范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
池塘边的叫声篇一
教材简析
胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标：
1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。
教学难点：续编故事，表演故事。
教学方法：情景法、讨论法等。
学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。
一、画面激趣导课
二、初读感知短文内容
1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：
（1）圈出不认识的生字。
（2）标上自然段的序号。
2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
。）
生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
师：课文共有几段？
生：共有七段。
听讲认真。）
（2）指名说说自己读得怎么样？
（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字
1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）
3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！
6、识字游戏（摘苹果）
四、美读感悟
1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）
2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。
3、课文读完了，你知道了什么？
第一自然段
自读，师指图：池塘里发生了什么事？
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。
（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。
（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？
第二自然段：
我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）
丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗？读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。
第三自然段：
怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。
小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段：
范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，
自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。
读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行，还有更好的办法吗？
第五、六自然段：
自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！
自荐2人分角色读，众生评议。
继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读
你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？
分男女读。
故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？
第七自然段：
齐读，
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读：
刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。
来，为我们出色的朗读鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事：
播放蛙声，这是什么声音？
如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）
讲给同桌听，指名1、2。
小结：课外拓展：
丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记：
力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。
在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而
（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。
（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。
[池塘边的叫声(网友来稿)教案教学设计]
《池塘边的叫声》
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池塘边的叫声篇二
一、教材分析：
（一）地位：
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
（二）教学目标：
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：
1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。
另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。
（三）重、难点：
1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。
三、学法指导：
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。
四、教学程序：
（一）情境导入。
本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。
（二）整体感知。
结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。
（三）细读课文，理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
（3）拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。
( 四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。
池塘边的叫声篇三
在《池塘边的叫声》这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。
二、确立教学目标
（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。
1、知识与技能目标
我把知识与技能目标定为初步认读本课的15个生字，会正确书写8个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标
通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。
（二）教学重难点
教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课15个生字，会正确书写8个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。
三、设计教学结构
这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。
教学按“情景创设，引入新课--初读课文，随文识字--品读课文，交流体会--运用课件，指导写字--总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。
（一）情景创设，引入新课
问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。
（二）初读课文，随文识字
带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。
随文识字这部分我分三个层次进行教学。
首先，在学生自读课文，老师范读课文等环节后，学生已基本认识生字的基础上，集中识字、词。
第二层次，对多音字进行重点指导。利用字卡、多媒体课件教学手段，出示了两个多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直观的教学提高了学习效率，改善了学习效果。
（三）品读课文，交流体会
运用分角色朗读、表演朗读的形式训练学生有感情地朗读课文，感悟课文内涵。学生的学习积极性特别高。能力目标得到了很好的实现。
（四）运用课件，指导写字
这节课，专门安排了本课需写的八个生字中的三个带有“走之儿”的字：过、连、边，集中指导写字。这个环节我充分利用了中央教育资源库中北师版本课的优秀媒体资源，在flash中播放这些生字的写法，大大节省了时间，提高了课堂效率。
（五）总结谈话，启发运用
将这节课进行了简单的总结，并让孩子把今天学习的课文当做一个故事回家讲给爸爸妈妈听。
四、媒体资源运用
为达到两个目的：1、增加低段学生学习情趣。2、活跃思维。充分运用了中央教育资源库中北师版本课的媒体资源，并结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发。
对多媒体资源的具体运用如下：
1、 通过课件展示，引起兴趣。
课件的画面感、趣味性、直观性都能引起学生巨大的兴趣。本节课所有的课件，几乎都让学生产生了浓厚的兴趣。
2、 运用课件创设情景。
利用远程教育资源中本课的插图，为学生创设了课文情景，整堂课，学生都沉醉在教师创造的课文情景中。
3、 运用课件加强字词教学。
教学难点多音字通过课件的直观出示，变得一点都不难了。学生通过课件中多音字的标音和为句中多音字标音的练习，极好地突破了这个教学难点。
4、 运用课件帮助书写。
其实，写字对于一年级的孩子来说也是一个难点。利用远程教育资源中制作精美的flash展示生字的笔顺、书写，不仅节省时间，提高了课堂效率，还让孩子学会了正确、美观地写字。
5、 运用声音体会情景。
为让学生更好地体会课文情景，在课件制作时，根据教学设计，适当地加入一张青蛙的图片，并配以青蛙的叫声，学生真实地感受到了课文中青蛙这个小主角在给小鱼讲故事，立即引导学生拓展练习：编一编青蛙给小鱼讲的故事。有了真实场情的体会和感受，孩子们编的故事精彩极了。
6、在创造，让青蛙、小鱼更可爱。
自己重新定位了青蛙、小鱼的形象，并在每张课件中让青蛙、小鱼伴随孩子一起学习，更富童趣的图像，让孩子喜爱不已。
把语言文字变成画面是语文教学培养的重要能力。在多媒体资源的运用和整个教学设计中，我十分注重培养孩子的这种能力。整堂课我一直利用课件帮助学生把文字转化成画面，进一步感悟文本。
池塘边的叫声篇四
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
池塘边的叫声篇五
一年级下册《池塘边的叫声》教学设计 我的设计在教学目标方面是这样考虑的： 1.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。 2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
第一课时教学过程：
教师指导过程
学生参与学习的过程
备注一、谈话导入新课。1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？打开书，自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。（2）标上自然段的序号。2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？（2）说说自己读得怎么样？（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。）4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。（5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。（出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。后背、背着 一样的字怎么读？洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。三、总结下课。今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。回答：池塘。齐读课题。学生说记忆方法。看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。学生读书、圈生字、标自然段的序号。指7名学生读。其余学生用手指着听。被指名两生评价自己的朗读。回答老师的问题。初步感知生字“蛙”。学生练读。学生愿意读的到讲台前来读。学生根据自己的理解说说课文的主要内容。学生根据自己的经验想像故事内容。学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。同位俩互扮角色进行朗读。指三组学生读。生评哪句话读得好，好在哪里。学生学着读。学生边表演边分角色读。学生认读生字。对重点词语和多音字进行重点学习。学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。通过看教师的板书，初步感知字的结构。总结识记方法。学生用已掌握的方法读书认字。为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。学生学习自我评价。初步了解课文里的两个主人公。让学生有充分朗读的空间。师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。培养学生综合概括能力和语言表述能力。培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。指导朗读。学生互相评价。指导朗读。通过动作和表演加深学生对课文的了解。进行自信心的培养。进一步加深对本课生字的整体感知。学生读对了，就把生字卡片奖给学生。放《找朋友》音乐。学生互教互学。
第二课时
教师指导过程
学生参与学习的过程
备注一、复习导入。1、出示生字卡片。2、朗读课文。二、识记字型，指导书写。1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。3、边说笔画边描一描田字格中的生字。4、说说你有什么好办法记住这些字。5、说说这些字怎样写就漂亮了？三、学生练习生字的书写，教师进行讲评。四、作业布置。必做题：1、有感情地朗读课文。2、认读本课所学生字。选做题：给爸爸、妈妈讲讲《池塘边的叫声》的故事。实践创新作业：准备一个故事参加小青蛙故事比赛。1、学生“开火车”读。2、学生朗读课文。1、学生观察基本笔画的书写格式和运笔方法。2、学生齐读并书空。3、在生字本上书写这几个字。4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲”。5、学生作业，四人小组评价。对上节课内容进行回顾练习。师在范书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。及时表扬认真书写的学生。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。课后小结：成功之处：学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。
池塘边的叫声篇六
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
六、教学时间：二课时
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了什么好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）
三、品读课文，感悟情感
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）
2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）
8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）
四、课外延伸，发挥想象。
板书设计：
池塘边的叫声
讲故事
小鱼----------------青蛙
好朋友
《池塘边的叫声》课后反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
池塘边的叫声篇七
生：青蛙。（欢快的）
师：谁来学学青蛙的叫声？
生：呱呱
师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）
生：齐读课题
师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？
生：走之儿
师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题
二、初读课文，学习生字
师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。
师：你们愿意像老师这样读读吗？
生：分组读课文，相互识字，齐读课文
师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）
生：齐读两遍，个别生再读
师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关
（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来
生：（1）、都有走之儿
（2）、“每”字比“母”字多了撇横
（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关
（4）、车字旁
师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）
生：齐读第一自然段
师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）
生：读词语
师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上台贴图，并读两遍
师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？
生：还有一个读一声
生：它是多音字
师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）
生：读两遍
师：这个“好”字也是一个多音字
生：还有一个读音是三声
师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？
生：好人、你好……
师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）
生：齐读句子，个别生起来读读词语
师：你们发现了什么？
生：这个“背”字也是个多音字
师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）
生：齐读句子
生：亲了亲小鱼。
师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）
生：开火车读
师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。
生：再读词语
师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）
生：读词语两遍
师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！
三、做识字游戏，巩固生字
师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，边做动作边唱。（高兴）
生：好！（兴致勃勃）
师：现在，再来开火车，火车头在哪里？
生：在这里。（依次读词语）
生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）
师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？
生：力字写大一点
生：走之儿的一点不能超过这个“力”字
师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）
师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”
生：描红并书写
四、回到课文，整体感知
师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？
生：齐读课文
师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？
生：讲了小青蛙给小鱼讲故事
生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事
生：……
师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？
生：我喜欢青蛙，因为它很可爱
生：我喜欢青蛙，因为它很聪明
生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。
师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！
课后教学反思：
《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。
除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。
虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：
1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。
2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。
3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。
4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。
通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。
池塘边的叫声篇八
湖北省武昌实验小学 王鹃
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程 ：
1、激趣揭题。
a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
a 听读课文。
b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d 教学新部首“走之儿”
e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
池塘边的叫声篇九
教材简析
胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标：
1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。
教学难点：续编故事，表演故事。
教学方法：情景法、讨论法等。
学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。
一、画面激趣导课
二、初读感知短文内容
1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：
（1）圈出不认识的生字。
（2）标上自然段的序号。
2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
。）
生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
师：课文共有几段？
生：共有七段。
听讲认真。）
（2）指名说说自己读得怎么样？
（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字
1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）
3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！
6、识字游戏（摘苹果）
四、美读感悟
1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）
2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。
3、课文读完了，你知道了什么？
第一自然段
自读，师指图：池塘里发生了什么事？
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。
（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。
（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？
第二自然段：
我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）
丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗？读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。
第三自然段：
怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。
小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段：
范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，
自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。
读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行，还有更好的办法吗？
第五、六自然段：
自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！
自荐2人分角色读，众生评议。
继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读
你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？
分男女读。
故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？
第七自然段：
齐读，
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读：
刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。
来，为我们出色的朗读鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事：
播放蛙声，这是什么声音？
如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）
讲给同桌听，指名1、2。
小结：课外拓展：
丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记：
力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。
在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而
（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。
（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。
[池塘边的叫声(网友来稿)教案教学设计]
池塘边的叫声篇十
教学目标：
1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。
2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。
3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。
教学重点、难点：
学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力
教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方!看，这是哪儿?(板贴池塘美景图)
2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢?下面，我们来学习一篇新课文。
(出示课题)指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。
齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、 范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。(配乐)
2、 自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。
3、指名读：
(1)课文有几段?指名读课文。
(2)学生互评：小评委们这些同学读得怎么样?
(3)师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。
4、认读生字：
(1)下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗?课件：
同桌互读。师巡视。重点检查。
(2) 小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。
(3) “词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢!
5、多音字检查：
(1)现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读?课件出示两句话：
师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。
三、 指导朗读，理解感悟。
1、 承上启下，过渡指导：
(1)出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”
(2)从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢?
第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀!应该怎样读?其他同学好好听，听他读的怎么样!
(学生评价：你觉得他读的怎么样? )
第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊?(“从来”变色)那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。(师随即范读) 指导学生再读。
2、 小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢?下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。(小组活动)
3、 检查小组学习情况：
(1)哪两个同学想读给大家听?下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样?(读后生评)
(2) 根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。。
(3)全班来合作读，老师加入旁白这一组。(带头饰)
4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，(板贴)太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢!
(2)其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢?
(3)可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧?此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢?(教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。)
四、情境表演，深入体验。
1、小组合作表演(每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒)。师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。
2、指小组上台表演。(配乐)
3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。(课件，小鱼画外音)小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗?聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢?——引导学展开想象，引起讨论。
五、总结下课。
这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈对你说什么。
池塘边的叫声篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具：录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程：
·音乐导入：
师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）
生：小青蛙
师：你们见过小青蛙吗？
生：（自由交流）
师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）
师：看了课题你想知道什么呢？
生：（略）
师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。
·初读课文，整体感知。
师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）
生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）
师：喜欢这个故事吧！
生：喜欢
师：那好， 把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。
（生读课文，师巡视）
师：你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？
生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。
生：我问同学和老师。
生：我是猜的。
……
师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。
（同桌互读课文）
师：你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？
生：（略）
……
（指名读课文，生评议）
·随文识字
师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）
（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）
师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。
（小组交流，汇报）
师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？
生：愿意。
师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。
（认字游戏开始）
·再读课文，理解内容
师：生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地
读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。（生读课文分段）
师：谁来说一说，一共有几个自然段？
生：课文共有7个自然段。
师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。
（小组读课文）
师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。
（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）
·表演，加深体会
师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）
师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
（生表演）
·总结结束
师：课文我们学完了，你有那些收获？
生：（略）
师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈 妈听，好吗？下课。
池塘边的叫声篇十二
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)
四、学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
池塘边的叫声篇十三
教学目标：
1.熟读课文、理解内容、指导青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事，有感情地读文。
2.理解积累词语“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”
教学过程：
一、导入：
1、今天老师给大家带来了一位新朋友，如果认出它是谁，就请大声喊出它的名字！（播放青蛙的叫声）
2、你们见过青蛙吗？谁来说说它长什么样儿？
3、今天我们就要来学习一片和青蛙有关的课文《池塘边的叫声》。（板书课，学生齐读课题）
4、读了课题，你有什么问题？（学生质疑）
过渡：池塘边的叫声是谁发出来的？为什么池塘边会有叫声？？我们来学学课文，看能不能从中找到答案。
二、初读课文，学习生字词。
1、让我们先来看看课文的动画，看能不能从中找到答案。（播放由课文录音的动画）
（1）池塘边的叫声是谁发出来的？
（2）为什么池塘边会有叫声？
（请学生可以简单地说说）
过渡：池塘边的叫声原来是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢！你们想不想自己也来读读故事？好，自己读读故事。遇到不认识的生字用喜欢的办法解决。
2、学生自由读文。
3、检测学生字词的自学情况。（屏幕依次出示一下生字）
池塘（相机出示一幅池塘的小图画）
亲了亲（注意“亲”字是前鼻音）
遇见（用该词语说一句话，理解意思）
好奇（注意多音字“好”）连连
洗澡（复习三点水旁表示的意思）趴下
你趴在我背上，我背着你去看看。（体会多音字“背”的用法）
(开火车、齐读以上生字)
三、有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、（创设情景）傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）
想想你早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的？（让学生
体会小鱼的热情和有礼貌）
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引导学生有感情地读读青蛙的话）
3、哦！岸上什么样儿啊！青蛙在岸上玩了半天！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）
4、从书中找找，小鱼是怎样说的？（引导学生读出小鱼好奇的语气）
5、小鱼太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？它是怎样帮助小鱼的？（读文，让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法，第二个办法很妙。引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气，体会青蛙乐于助人的好品质。）
6、青蛙的办法真好！想想看，青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢？（学生想象发挥）
7、此时你会对青蛙或小鱼说点什么？
小结：看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了，来咱们一起再来分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）
四、课外延伸
如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）
