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最新变色龙教案设计意图(汇总8篇)

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最新变色龙教案设计意图(汇总8篇)
时间:2024-03-20 21:25:22     小编:曼珠

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

变色龙教案设计意图篇一

(一)理解故事中变色龙变色的过程。

(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

(三)借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

(四)通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

能根据故事情节展开丰富想象。

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙",知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)

(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

给贪吃的变色龙涂色

基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小百科:避役(学名:chamaeleonidae)(英语:chameleon)俗称变色龙,蜥蜴亚目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬虫类,产于东半球,主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合为二组对趾、端生牙,舌细长可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球,亦称为假避役。

变色龙教案设计意图篇二

1.能愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节。

2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。

3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。

在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物

1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》,自制ppt。

2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。

3.变色龙纸偶,红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。

一、出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。

1、师:小朋友看,今天有一只可爱的小动物到我们班了,你知道它是谁吗?

师:我们和变色龙打个招呼吧!

幼:变色龙,你好!

2、丰富变色龙的特点:身体能够变色。

师:变色龙最大的本领,就是身体能变成各种颜色。

3、出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么?

师:你们瞧!它变成什么颜色的了?

(集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)

师:这只变色龙真奇怪,为什么他会变成这样子呢?

5、师:这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧!

二、欣赏故事,熟悉故事情节,理解变色龙的变色原因与变色过程。

1、播放吃东西声音

师:听!什么声音?(吃东西声音)

你们看见了什么?(变色龙在吃一辆红色的玩具汽车)

师;贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车。

师;结果变色龙的身体发生了什么变化?

幼:尾巴变成红色的了。

师:谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢?

(红色的苹果、番茄、草莓。..)

2、师:听什么声音?(吃东西的声音)

师:这回变色龙又在干什么了?

幼:吃一张黄色的桌子!

师:贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看,变色龙的

身体发生了什么变化?

(幼儿回答)

师:噢,变色龙的身体变成黄色的了。

师:那你还见过哪些东西也是黄色的呢?

(黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子)

3、集体游戏

师:有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了,请你帮他找一找,哪些东西的颜色

弄错了。

教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色!

4、师:听什么声音?

小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?

幼:脚变成了绿色

师:咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?(引导幼儿说出绿色的东西)

师:我们来看看他到底吃了什么?

原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。

变色龙教案设计意图篇三

1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。

3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。

1 本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。

2 本文.写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3 运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。

3 学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4 继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

5 指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)

6 .总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。

这一步应注意:

(1)直接由学生.总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后.总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

7 引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。

(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。

变色龙教案设计意图篇四

1、感受变色龙的心理变化,知道做我自己才是最快乐的。

2、理解故事内容,感知每种生物都有适合自己的不同优点。

变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。

重点:理解变色龙的心理变化,知道做我自己才是最快乐的。

难点:理解故事内容,感知每种生物都有适合自己的不同优点。

一、活动导入

1、出示变色龙图片,你知道它是什么吗?(幼儿自由猜测)

介绍变色龙。(爬到褐色的树干上,就变成褐色,停在红的花朵上,就变成了红色……)

2、展示拼凑变色龙,“变色龙怎么会变成这样的呢?”。

二、倾听故事,了解每个生物都有自己的优点。

1、“下面老师就和大家一起来听一个故事,听了这个故事以后,请你们来说一说。”

2、在倾听故事的过程中,教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。

3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样?(幼儿猜测)为什么?

四、继续听故事,懂得每个人都有适合自己的优点

1、继续听故事,了解故事结果。

2、讨论:

(1)变色龙为什么不开心?到最后为什么又变回自己?

(2)如果你是变色龙的话,你想不想变成其他的动物呢?为什么?

3、教师小结:最快乐的事情,就是做自己,每个人都是非常宝贵的,没有人能取代别人,欣赏别人的长处,也尽自己的本分发挥自己的优势。

变色龙教案设计意图篇五

1.乐于倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片(白色,黑色,金色)、变色龙身体部分彩色剪件(玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿)、各色“小变色龙”及“食物”等。

(1)今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙,它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗?贪吃对身体好吗?贪吃肚子不舒服而且容易生病,小朋友要记得可不要贪吃呀!

(3)出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西,小朋友记得都是什么吗?请小朋友到这里来找一找,变色龙先吃了什么,哪变了颜色,我们一起来讲一讲。

(4)变色龙走着走着找不到东西可以吃,就把自己的影子吃掉了,这回变色龙会变成什么颜色呢(出示黑变色龙)

天黑了,(拉黑布)咦,变色龙呢,你容易发现它吗?这是变色龙在保护自己呢。

这只贪吃的变色龙还会吃什么东西,变成什么颜色呢?要求孩子完整地说出:它吃了**颜色的**,就变成**颜色了。

(1)变色龙的本领神奇吗,你想不想变成可爱的小变色龙呀?(出示魔法斗篷,音乐)都到老师身边来围成一圈,看老师先来变:也,我变成了快乐的变色龙妈妈。(老师在孩子中间蹲下,跳起来摆一个动作)你想来试试吗?请小朋友蹲下,当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候,你就跳起来一声“也”,摆一个漂亮的动作,告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变”。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧,走过绿草地,黄土地,红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上,为什么能发现它;再找找还有没有变色龙了,为什么不容易被发现。

(2)小变色龙快来休息一下,我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的,我吃了一个黄色的香蕉,就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧,看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来,别让我发现你哦,小变色龙呢,我怎么都找不到了呢?咦?你为什么躲在这呢?请幼儿说一说。

聪明的小变色龙们快出来吧,我这里有漂亮颜色的糖果,每人吃一颗,看你又能变成什么颜色,你们的身体正在变颜色呢,我们到外面找个地方躲起来吧!

变色龙教案设计意图篇六

教学目标:

1、知识目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义;

2、能力目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;

3、情感目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点、难点:

1、重点:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;

2、难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法:诵读法、合作探究法

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题

同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。

二、资料助读

1、作者简介

契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,*当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗读课文,理清情节

1、积累词语

2、自读课文,用一句话概括课文内容

明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

3、根据本文的情节,大致可分为三个部分。 

第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

四、分析人物形象

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?

明确:六次变化形成强烈的对比。

第一次:不知狗的主人是谁。 

宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。 

第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 

宣判:狗无辜,赫留金讹诈。 

第三次:巡警说不是将军家里的狗。 

宣判:狗是下*胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。 

第四次:巡警说说不定是将军家的狗。 

宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。 

第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。 

宣判:“野狗”“弄死”。 

第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。 

宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。 

——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。 

2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 

明确:在小说中共出现了四次。 

第一次:小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 

3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 

4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?

明确:运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色,都是通过他与大家的几次对话来表现的,而他见风使舵、谄上欺下的性格特点,正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时,他先问“你拿得准吗?”听到肯定的回答之后,他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下*胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!……好一条小狗……”其嘴脸变化之快,真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

运用动作、神态,表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作,都是为了掩饰自己的尴尬,为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起了眉头”,“咳”“拧”等动作,都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”,真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。

五、布置作业   抄写生词和解释

第二课时

一、复述课文,导入新课

二、研读探究,理解小说主题

学生默读课文,合作探究:

1、小说结尾那群人笑的是什么?为什么而笑?

明确:奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。

3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义 

讨论、分析后明确: 

三、深读,体会小说的写法

1、揣摩文中语句的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。

3、作为一篇讽刺小说,它的讽刺艺术主要表现在哪里?

夸张。讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。

对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下*胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的喜剧效果更加突出。

四、布置作业

续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事情?300字左右

变色龙教案设计意图篇七

1、通过故事了解一些小动物过冬的不同方式,对动物过冬产生兴趣。(重点)

2、知道关心爱护小动物的情感。

3、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

ppt课件,动物图片(打印),塑料筐4个。

一、通过谈话活动,引发幼儿对故事产生兴趣。

1、师:"小朋友,现在是什么季节啊?"

幼:"冬天。"

师:"天气怎么样呢?"

幼:"很冷。"

师:"我们应该怎样度过这个冬天呢?"

教师提示:(幼儿)有穿棉衣、安装取暖设备、加强体育锻炼等。

2、今天啊,老师还请来了三位好朋友,我们一起来看看他们是谁?(燕子,青蛙,小蜜蜂)。

3、我们一起来看看他们是怎样过冬的吧?

1、故事中小燕子是飞到南方去过冬,那还有哪些小动物是和小燕子一样呢?如:大雁、丹顶鹤、彩蝶王等。

2、小青蛙在冬天靠冬眠来过冬,那你们知道还有哪些动物也是靠冬眠来过冬的呢?如:蛇、刺猬、乌龟等。

3、还有哪些动物和蜜蜂一样储存粮食来过冬呢?教.案来自:大考吧幼师网如:松鼠、蚂蚁、老鼠等。

延伸:哪些动物在冬天需要换毛来过冬呢?

鼓励幼儿根据已有经验大胆的想象、思考,这些开放性的问题,是幼儿的发散性思维的已扩展,在交流中总结出动物们不同的过冬方式。

三、引导幼儿将自己手中的动物图片送到相应的过冬方式的筐里,鼓励幼儿互相检查,小动物被送到的过冬方式是否正确。

我们这里还有一些小动物,你觉得他们是怎么过冬的就将他送回相应的地方去过冬?

这一环节幼儿自己动手送小动物回家,不仅巩固了幼儿所学的知识,了解了不同动物的过冬方式,而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。

四、活动延伸:

回家跟爸爸妈妈讨论其他小动物的过冬方式。

一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。

变色龙教案设计意图篇八

《变色龙》是契诃夫的早期作品,为帮助学生深入理解小说,教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外,细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

2课时。

第一课时,简介作者与时代背景,熟悉课文内容,分角色朗读;第二课时,体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

教学内容和步骤

在自然界中,有这么一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中,也有这么一种人,他们最善于欺下媚上、见风使舵,鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。

1.作者契诃夫。

契诃夫(1860—1904),全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国批判现实主义作家,短篇小说艺术大师。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。

2. 时代背景。

《变色龙》.写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

1,学生自读课文,借助工具书掌握字词。

2.标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分,体会其中的对话语气。

要求:尽量读出人物说话的语气和语调。

1.角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2.朗读提示:

注意语言的停顿,尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读,师生共同评定。

3.指定学生朗读。

1.给文中的疑难字词正音正字,并摘抄课文中的优美字词。

2.划分小说结构。

教学内容和步骤

小黑板出示字词:盛满 戳胚子魁梧

指明回答小说结构。明确:第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

1.提示与思考:奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?讨论,明确:六次变化形成强烈的对比。第一次:不知狗的主人是谁。

宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。

第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判:狗无辜,赫留金讹诈。

第三次:巡警说不是将军家里的狗。

宣判:狗是下胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。

第四次:巡警说说不定是将军家的狗。

宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。

第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。

2.提示与思考:奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。

3.提示与思考:从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特征?明确:

(1)对老百姓的话语:

“我要好好地教训他一顿!”

“我们决不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

(2)对将军的话语:

“就说这狗是我找着,派人送上的。”

“这是他老人家的……”

表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

4.提示与思考:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,有什么作用?

明确:细节描写,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

第一次:穿在身上

身份标志、装腔作势的道具

第二次:脱下

掩饰狼狈

第三次:穿上

内心恐慌

第四次:裹紧

掩饰恐慌

在我们的现实生活中,有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后,教师指出学生讲述的优点和不足,作出客观的评价,引导学生提高自己的口头表达能力。

自拟标题,写一篇读后感,600字左右。

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