在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
瀑布教学目标篇一
教学目标 ：
1. 认字10个，会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、 学会本课生字，新词，继续练习独立识字。
2、 体会诗歌意境，积累语言。
教学难点 ：
体会诗歌意境，积累语言。
教学流程：
一、 导入
同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。
二、 自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。
三、 交流
1、 汇报识字结果及方法
2、 谁来读？指名读，正音。
四、 感悟
1、 生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？
2、 再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？
3、 读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？
4、 引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？
五、 画诗
1、 以图画形式表达出来。
2、 引导评价六、诵读
设计意图：
瀑布教学目标篇二
新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，从而使学生能够主动参与、团结合作、乐于探究，培养他们主动获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合《瀑布》一课，将自己如何转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。
《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，从而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。
学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字方法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，从而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。
一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。
新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。
在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。
在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和 “生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生主动参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等方法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，又锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。
通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。
通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字方法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，如何将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。
二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生主动参与朗读的热情。
“让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的又一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生主动朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。
《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的方法来激发学生自主朗读的热情。
通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。
课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、 “自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。（出示表格）大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能进一步激发学生主动朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。
三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生主动参与知识巩固的积极性。
课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大加强，充分调动了学生主动参与的积极性。
通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景点，更是给学生提供了自由想象的空间，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！
在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习” 的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅游景点的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。
以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生主动参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。
瀑布教学目标篇三
1.认识本课10个生字。
2.有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
【教学流程】
我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。
一、入情入境，揭示课题
2.在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。
3.了解学情，心中有底。
小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？
（读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。）
l请自己认字的同学读读生字
l请同桌同学互读、互纠、互教、互动。
二、入情入境，感悟诗意
1.小火车开动，来到“快乐林”。
2.欣赏影片，说说你看到或听到什么。
3.小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。
（结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）
4.试着自己美美地读读课文。
三、入情入境，畅所欲言
1.在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。
2.我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。
（感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。）
【画外之音】
《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。
本教学设计是第一课时，主要体现了如下几个特点：
一、以读为本，重视读的实践的过程
多读是感悟的基本方法，用多种形式的读让学生与语言直接接触，有助于学生从读中领悟课文情感。本教学设计十分重视读的训练，把朗读贯穿于教学的全过程。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书生声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
二、培养学生自主、合作、探究的精神
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学生自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，当小组合作，选择喜欢的小节学习时，我注重引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，我又鼓励学生大胆质疑，让学生经历从无疑到有疑的阅读过程，在主动积极和思维情感活动中加深理解与体验， 有所感悟与生成。
有意识的自主学习并不是与生俱来的，从低年级起，教师有意突出学生学习的主体地位，培养学生自主、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、注重情境的创设
在教学中， “小火车”带着学生一步一步走近瀑布，感受瀑布的无限魅力；美丽的瀑布图片，拓展了学生漫谈的时间和空间，开辟了学生语言训练的新天地。……不用教师说教，不用教师按步就搬地分析课文，不用帮助学生逐词逐句地理解课文，只需恰到好处地创设课文情境，引导学生如同身临其境地感受瀑布的雄伟、壮观，大自然的美自在心中。
瀑布教学目标篇四
1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。
2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。
1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。
3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。
4.会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。
1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。
2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。
多媒体课件
一、情境导入
（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。
（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。
板书课题：瀑布
二、初读课文，整体感知
（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。
（展示课件第三屏）
（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。
1.读准字音，读通句子。
2.想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？
（展示课件第四屏）
（三）检查读书情况。
1.多种形式检查生字词的认读情况。
（展示课件第五屏）
2.这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。
3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？
板书：声音样子远近
三、小结
诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。
四、作业布置
（一）有感情地朗读课文。
（二）书写生字新词。
一、复习，导入新课
（一）听写学过的生词。
板书：声音和样子
今天我们继续来学习这首诗歌。
二、品读课文，感悟诗的意境美
（一）学习第一小节。
1.诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。
2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。
（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。
什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）
“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？
（展示课件第六屏）
（展示课件第七屏）
（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题
（展示课件第八屏）
瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。
3.指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。
（展示课件第九屏）
（二）学习第二、三小节。
2.自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。
3.交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。
（1）“千丈青山衬着一道白银”
在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）
同学们能用上“衬”字来说句子吗？
（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。
在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽）
（展示课件第十屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘”
（展示课件第十一屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？
（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）
（4）（展示课件第十二屏）
小结练习。
远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。
4.指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容）
6.把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。
（展示课件第十三屏）
三、拓展延伸
看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？
四、激情朗读，总结全文
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！
五、作业布置
1.背诵诗歌。
2.根据课文内容画一幅画。
瀑布教学目标篇五
《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。
它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。
读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。
学生分析
1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。
2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。
3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。
教学理念
课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。
教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。
作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。
通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。
教学目标
1、自学生字新词，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学流程
一、创设情境，感知美
1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。
师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。
生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。
师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。
生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。
师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？
生：我是去图书馆查到的。
师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。
生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。
师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。
2、书题学字
（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）
（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？
生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。
二、自主探究，寻找美
1、过渡：
师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。
2、课件出示读书要求：
（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；
（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。
3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。
三、汇报交流，体验美
师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。
（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）
（一）激发想像，创造美
生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
师：为什么喜欢这一句？
生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。
师：想听一听瀑布的声音吗？
（cai课件播放录音。）
生a：万马奔腾……
生b：闷雷滚动……
生c：火车轰鸣……
师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。
（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）
师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像——
生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）
[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。
（二）以读促画，感受美
生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。
师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？
生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。
师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？
生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。
师：说得真好！能画出来吗？
（学生板画）
指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。
（三）研读品味，理解美
生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小组讨论交流。
生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。
生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。
师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。
（创设语言情境，帮助理解）
师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——
让学生反复读，体会这种情境。
四、含情诵读，释放美
师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！
1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。
2、指名读，相机评价。
3、师生赛读。
五、整体回顾，欣赏美
1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。
2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。
六、拓展延伸，深化美
出示作业菜单：
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；
2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；
教学心得
本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。
（校公开课）
瀑布教学目标篇六
4、轻轻拿起书，看最后2句话，谁能读？
还有几个词呢？能读好吗？
六、下面请同学们往前看：这8个字是这堂课要求我们会写的字，
（汇报哪一个都可以）
阵，略处理；岸：想意思；转;有什么要提醒大家的吗？
看老师是怎样在田字格中写这个字的。（边说边写）
桌间巡视，表扬好的。
读得不错，这堂课我们就上到这了，下堂课让我们再一次享受瀑布带给我们的美！
瀑布教学目标篇七
1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。
教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？
生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》
师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？
生：好！（积极性很高）
师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？
生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。
师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？
生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。
生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。
生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。
师：那这条河与平时见到的河一样吗？
生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。
生：“暴雨”的“暴”加三点水。
生：应该注意下面不是“水”。
师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。
生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。
师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！
师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。
生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾）
（争先恐后地读）齐读！
师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。
（分四人小组讨论。）
生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？
师：其他同学的看法呢？
（没人回答）
师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。
生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。
师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！
生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。
师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是——
（慢慢地）
师：谁想试试？
学生读。
生：老师，银河就是天上的一条河吗？
生：就是它把牛郎织女分开的吗？
师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。
生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。
师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑)
生：不是真的，是诗人想象出来的。
师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。
(自由读,齐读)
生：“三千尺”真有那么长吗?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。
师：说得真好！”飞流”说明了什么?
生：流得速度很快。
师：那你能很快地读一读吗?
(学生读)
师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。
(学生齐读)
师：你们读得实在太完美了!
生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。
师：是吗?那你来说一说吧。
生：太阳照在香炉峰上,_
师：说得非常好,谁还想说说?
(学生逐句讲)
师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？
生：想!
(师配乐)
师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?
生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的大好河山。
生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。
师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。
生：我是读出来的。
生：我是通过理解感受到的。
师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。
(配乐读)
师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背?
(生踊跃举手)
师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢!
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
《望庐山瀑布》教学案例
1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。
教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？
生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》
师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？
生：好！（积极性很高）
师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？
生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。
师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？
生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。
生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。
生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。
师：那这条河与平时见到的河一样吗？
生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。
生：“暴雨”的“暴”加三点水。
生：应该注意下面不是“水”。
师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。
生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。
师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！
师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。
生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾）
（争先恐后地读）齐读！
师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。
（分四人小组讨论。）
生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？
师：其他同学的看法呢？
（没人回答）
师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。
生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。
师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！
生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。
师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是——
（慢慢地）
师：谁想试试？
学生读。
生：老师，银河就是天上的一条河吗？
生：就是它把牛郎织女分开的吗？
师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。
生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。
师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑)
生：不是真的，是诗人想象出来的。
师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。
(自由读,齐读)
生：“三千尺”真有那么长吗?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。
师：说得真好！”飞流”说明了什么?
生：流得速度很快。
师：那你能很快地读一读吗?
(学生读)
师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。
(学生齐读)
师：你们读得实在太完美了!
生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。
师：是吗?那你来说一说吧。
生：太阳照在香炉峰上,_
师：说得非常好,谁还想说说?
(学生逐句讲)
师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？
生：想!
(师配乐)
师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?
生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的大好河山。
生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。
师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。
生：我是读出来的。
生：我是通过理解感受到的。
师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。
(配乐读)
师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背?
(生踊跃举手)
师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢!
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
瀑布教学目标篇八
1认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉、银、烟、流”四个字。
2有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3 激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。积累名句。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
一. 谈话引入
1小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗？那我们就出发吧！
二.学习古诗后两句。
1 课件出示一系列瀑布的图片。
a小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。）
c 齐读“瀑布”
2 老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。（课件出示庐山瀑布的图片）
3 学生观察后谈谈发现。
4 教师根据学生总结板书。（高，直，像一条白的带子）
5出示银河的图片。让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。
6 这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。
7 谁愿意当当李白来读一读这两句呢？（指名读）
8 出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？（生带读）谁能为它找个朋友。（怀疑）
9 教师范读。学生练读。起立齐读，配上动作。
三.学习前两句。
1这样奇特的景色在哪能见到呢？（庐山）
是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。
揭题，板书。（先板书“庐山”带读，“瀑布”，最后板书“望”，强调“望”是远远地看。齐读课题。）
2 这首诗还有前面两句，也写得妙极了，大家想不想看看？
课件出示前两句诗。
3 学生自学前两句诗，理解诗句的意思。
师出示自学方法：
a 默读诗句，边读边想。
b 联系上下文想一想。
c 查阅工具书。
d 结合课文插图理解。
e 把不懂的地方划下来。
4 学生在学习小组内交流自学情况。
5 师组织全班进行交流。点击课件，重点解决“香炉”“紫烟”“挂前川”等词的理解。
6 教师范读。
7 学生带着理解再次练读这两句。
三.整合教学。
2 自由练读。
3 指名读。
4 教师让学生闭上眼睛，播放配曲，用优美的语言带领学生走进情境。感受诗人李白对大自然鬼斧神工的惊叹和赞美。
5 邀请小伙伴一起练读。这样的美景一个人欣赏，实在太可惜了，带上你最好的小伙伴，一起来感受，一块来读读吧！
6 指名几对小伙伴上台来对着瀑布图片读。
四.背诵古诗。
1 有没有哪位小朋友能够把古诗背诵出来了呢？
指名背诵。
2 男女生比赛背诵。
3 教师示范有感情地背诵。
4 师生一起配乐朗诵。
五.写字教学。
我们不仅能会读诗，会背诗，还会写古诗里的字呢！
1 课件出示“炉、银、烟、流”四个字。
2 和你的同桌小朋友说说，你发现了这些字要注意什么地方。
3 课件出示“流”字。今天老师和小朋友一起来写写“流”字。
4 教师在田字格内范写，学生书空。
5 学生练写这四个字。
六.小结，感情升华。
1 老师还带来了一些庐山奇特的瀑布图片，想看看吗？（课件出示图片）
瀑布教学目标篇九
师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？
生：自由谈.
师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组
二、导入
1、汇报课前搜集到的资料
生：读或背搜集的诗。
2、师范读激趣
师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。
师：配乐朗读。
生：听师读课文。
3、揭示课题
师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？
生：《瀑布》。
生：记写“瀑”字。
师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。
生：模写。
师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？
生：介绍“瀑布”。
三、学习生字
1、认字
生：前面有一条河挡住了去路。
师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？
生：搭一座桥。
师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？
请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。
生：初读课文，自学生字。
师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。
生：互考生字。
生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。
师：谁有办法帮同学们记住这几个字？
生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）
2、写字
师：挑重点字范写
师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。
生：描字。
师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。
四、体悟小诗
1、粗读课文，整体感知
师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。
师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。
生：读文，互评。
师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？
生：指名读，评价。
2、学习第一小节
师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）
谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？
生：谈感受（师板书“其美”）
师：追问：瀑布的什么很美？
生：声音。
师：瀑布的声音像什么？读一读。
生：指名读。
师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）
感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。
生：练读第一小节。
女生：与师合作读。
师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？
男生：与师合作读。
3、学习第二小节
生：读第二小节。
师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）
能谈谈你此时的感受吗？
生：自由谈。（板书“其壮”）
师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。
生：练读——指名读——评价——采访
生：介绍朗读方法。
师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？
生：齐读。
师：知道那白银是什么吗？（瀑布）
你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？
生：自由谈。
师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）
生：改写小诗。
4、学习第三小节
师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。
生：指导师朗读——评价师的朗读
师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）
谈谈你此时的感受。
生：谈感受。
师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！
生：练习朗读。
师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么）
生：齐读。
师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！
生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）
五、复习、巩固
（指一生到前面来演孩子）
现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？
（师生合作表演）
看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！
师：谁愿意背给奶奶听？
（指一生到前面演孙子）
现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。
生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。
生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。
师：我们的表演精彩吗？
