贝多芬演讲稿 贝多芬的演讲稿(通用6篇)

演讲稿首先必须开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。好的演讲稿对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇演讲稿下面是小编为大家整理的演讲稿，欢迎大家分享阅读。

贝多芬演讲稿篇一

贝多芬，一个传奇的人物，下面和小编一起去看看关于贝多芬的毕业

演讲稿

首先真的要感谢罗兰大师为我们创造了这部享誉文坛的巨作，他用生动而又通俗的语言以及丰富的材料向人们道出：任何伟人的天才必定要经过一个与同他对立的社会激烈斗争的过程，才能完全展现他们的天才，完成他们的创作。欣赏《贝多芬传》时，与其把它当作是一部人物传记，不如把它当成是文学作品来欣赏，因为它既有大量翔实的史料，又有通俗生动的文学语言，既有传记的真实性，又有文学作品的审美观。罗兰的《贝多芬传》在揭示贝多芬面对各种困难——爱情的破灭、贫困的侵扰、致命的耳聋——但在精神上依旧坚贞不屈，而且最终在欢乐的凯歌中完成了举世闻名的第九交响曲乐章，从中投射出了罗兰对伟人强烈的敬仰之情。

这部作品的一大特点是抒情贯穿始终。贝多芬是一个音乐伟人，于是罗兰在诠释他的人生时，又犹如诠释他的交响乐一般，这可能就是为什么我在欣赏这篇传记时觉得它也像贝多芬的交响乐一样激昂的原因吧。这篇作品的抒情格调，就犹如贝多芬的交响乐一样抑扬顿挫，其中，罗兰采用了拟人的手法，满怀激情的将贝多芬的《第九交响乐》中充满欢乐的情调描绘出来，并且将这种格调贯穿了全篇作品，于是《贝多芬传》自然而然地也成了一部激昂的交响曲。虽然《贝多芬传》充斥了抒情的格调，但在谋局布篇上，罗兰还是忠于传记的写法，以贝多芬的生平事迹为主线展现主人公的顽强意志。首先，罗兰用了一大段的文字来刻画贝多芬的肖像，让读者对贝多芬的形象有一个感性的认识，仿佛贝多芬那充满忧郁的双眼就在我们的眼前。

在有了第一观感的时候，罗兰带领我们走进了贝多芬的生活，霎时间，贝多芬的喜怒哀乐又让读者与其同喜同悲，仿佛我们是在身临其境地陪伴贝多芬走过他的人生。这里最值得一说的是罗兰对贝多芬之死的描写，如果要说贝多芬的一生是坎坷的，那么他的死是平静而震撼人心的。原文中有这么一段描写，让我感觉内心波澜壮阔。罗兰把他的一生比作一天——一个有雷雨的日子：先是一个明净如水的早晨，然后是一阵复一阵的狂风，黄昏将近，雷雨也随着酝酿。然后是沉重的云，饱蓄着闪电，夹带着大风雨。接着有了一个大转变：“突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明又重还给了我们。”这是罗兰笔下的贝多芬的震撼人心的死，让我们既感受到了伟人死前的悲壮，也将伟人的精神永远铭记在心。这种写作手法就好象是电影中常用到的“蒙太奇”，不断变换镜头，罗兰最后引领读者从狂风骤雨中走出来，回到晴朗的白天，我想，他是要告诉我们：贝多芬的一生虽然历尽风雨黑暗，但他给后人留下的，永远是明朗的白天!以上就是我对《贝多芬传》印象最深刻的两点。

《贝多芬传》的立意也是很高的，以我的理解，罗兰选取贝多芬作为他的写作对象，主旨是在于歌颂克服困难和战胜痛苦的精神。罗兰崇敬贝多芬，崇敬贝多芬的英雄主义，所以英雄主义精神贯穿整部作品。真可谓是英雄眼中看英雄。通过这部作品，我既看到了文学大师罗曼。罗兰的光辉，又看到了音乐家贝多芬的才华。在文学史和音乐史上，他们都各有一席之地，发挥着自己的光和热，写下一篇又一篇的文章和乐章，所以，在我的眼中，他们都是我们值得尊敬的英雄!

从小到大在课堂在教学书上都没有少听著名音乐家贝多芬的故事，记得以前写

作文

众所周知，贝多芬从小就热爱音乐但不幸的是在二十多岁的时候患上疾病，贝多芬的家潮湿屋顶漏水可就是在这样艰难的环境下他还坚持着音乐梦想，这是他不顾一切投入激情甘愿为之奉献生命的梦想和事业。然而对于一位热爱音乐创作音乐的人来说双耳失聪是一件多么绝望的事情，可贝多芬却没有放弃而是一直坚持物理方法骨传声来接触声音，作为一个普通人再也无法听见声音想想就很可怕，更何况是对于贝多芬来说呢可想而知那是一种怎样的残忍。

贝多芬在逆境中艰难生存终于创作出绝唱《命运交响曲》，是的，这是他独一无二的命运也是被后世流传的命运佳作，贝多芬的生活质量很低因为他所有的精力都投入到了音乐当中，贝多芬的一生短暂却全部将其奉献给了钢琴和音乐，那些病魔的缠绕常人根本无法承受忍耐但他可以，他凭借着惊人的坚毅与病魔抵抗一直不向虐人的命运屈服，他不相信死神只相信自己相信那些钢琴键下的美丽音符，贝多芬是真实存在的故事也是真实发生的，每当我静静聆听命运交响曲的时候我甚至能感受到他的灵魂。

贝多芬演讲稿篇二

学习目标

通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。

课前学习

阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。

课堂学习

一、整体感知课文

1.导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。

2.组织交流评价，发表见解。

3.布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。

4.组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。

二、精读课文内容

1.导入：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。

2.组织交流评价。

3.布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。

4.学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。

三、语文活动：欣赏贝多芬的作品

欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。

课后学习

搜寻贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解。

第二课时

学习目标

1.感知细腻传神的音乐表现力，学习本文极富抒情色彩的描写方法。

2.品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。

3.领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

课前学习

阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。

课堂学习

一、整体感知课文

1.导入：组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。

2.创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。

二、精读课文内容

1.欣赏《第九交响曲》。

2.用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是怎样通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。

3.布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。

4.学习评价学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示？思考自由发言。

三、语文活动

再次欣赏《第九交响曲》。学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。

课后学习

以“走近贝多芬”为专题，学习小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。

贝多芬演讲稿篇三

语文阅读能力是从长期的阅读实践中得来，同学们要提高自己的语文阅读能力。以下是小编给你推荐的贝多芬之迷阅读题及参考答案，希望对你有帮助!

音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的《唐磺》前奏曲，你不可能不 怀有一种复杂的心情，它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不平常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。

贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式.但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生干一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式 (这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的)，跟着又使用了另外几个漂亮的乐式，这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。

这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式;他能写出你终身受用不尽的乐式：他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东西;一句话.你可以拿所有用来邢容以乐式见长的作曲家的话来形容他，但是他的病症，也就是不同于别人之处，在于那激动人心的品质。他 能使我们激动，用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服.说：“我爱听了能使我入睡的音乐。”是的，贝多芬的音乐是使你清醒的音乐，而当你想独自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多以后最有深度的音乐了。

[注](1)乐式;指音乐作品的结构形式。

(2)唐璜：莫扎特(1756～1791)根据传说而写的歌剧，交织着悲剧和喜剧成分，主人公唐磺是个放纵的贵族，结局是被关进了地狱。

1.第二段中提到的“某些与他同时的伟人”，所指的一类是 (不超过20个字) (3分)

2.最后一段中，作者所说的“最有深度的音乐”是指 (不超过20个字) (4分)

3.作者认为贝多芬的音乐成为一个“迷”的原因是什么?(不超过32个字)(4分)

4.根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。(不超过60个字)(6分)

5，下列说法，不符合原文意思的两项是( )

a. 不喜欢贝多芬作品的人也为他的激情所左右

b. 贝多芬常常保守地使用旧的乐式

c. 贝多芬的作品常常没有乐式

d. 与贝多芬同时的“伟人”们既不理解他，又无法否认他的成就

e. 18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐贝多芬之谜

1. 当时的某些只追求乐式的有名的音乐家

2. 具有产生于思想, 信念的最高激情

3. 答案应包括两个方面:

a. 他能设计出最好的乐式

b. 又完全不把设计乐式本身作为目的

4. 答案应包括三人音乐创作上的主要特点:

巴赫-只讲究乐式;

莫扎特-即讲究乐式, 又表达感情;

贝多芬-感情突破乐式

5. c/e

贝多芬演讲稿篇四

1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点 ：

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时

一、整体感知

1、导入  新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

2、教师范读课文

3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

二、研读赏析

a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

明确：对不幸命运的抗挣。

3、你认为贝多芬是一个怎样的人？

三、课堂小结

第二课时

一、导入  新课

二、研读课文

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

三、体验与反思

1、学生朗读6、7、8、9段

4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

5、再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

6、拓展作业 

a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。

c、课外阅读《约翰.克利斯多夫》

贝多芬演讲稿篇五

第一课时

学习目标

通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。

课前学习

阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。

课堂学习

一、整体感知课文

1.导入  ：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。

2.组织交流评价，发表见解。

3.布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。

4.组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。

二、精读课文内容

1.导入  ：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。

2.组织交流评价。

3.布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。

4.学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。

三、语文活动：欣赏贝多芬的作品

欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。

课后学习

搜寻贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解。

第二课时

学习目标

1.感知细腻传神的音乐表现力，学习本文极富抒情色彩的描写方法。

2.品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。

3.领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

课前学习

阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。

课堂学习

一、整体感知课文

1.导入  ：组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。

2.创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。

二、精读课文内容

1.欣赏《第九交响曲》。

2.用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。

3.布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。

4.学习评价学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示？思考自由发言。

三、语文活动

再次欣赏《第九交响曲》。学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。

课后学习

以“走近贝多芬”为专题，学习小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。

贝多芬演讲稿篇六

1同学们好。

2请你们拿出双手,跟我学拍节奏。

请听示范

a               (预备 起)b              (预备 起)

刚才你们在模仿的时候,是模仿听到的声音,还是模仿眼睛

看到的动作?

做个试验吧,接下来请你们将看到的这段节奏重复

c

重新示范,请学生模仿,

问  这段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的

3它表达的是一种强烈的情感

当我们听不到声音时,还能感受到音乐的表情吗

感受不到,这说明(学生说)音乐是听觉的艺术。非常棒,

音乐是听觉的艺术,这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵,如同画家失去了眼睛一样,音乐家失聪了,你们能想象受这种几乎是致命的打击的痛苦吗?可是有一位伟大的失聪的作曲家却在2xx年前创造了音乐史上的神话。

你们知道他是谁吗?

a ( 无趣的童年),b (失意的青年), c (失聪的中年)

6 在你们的描述中贝多芬是一位不修边幅,性格倔强的音

乐天才,他生活贫困,得不到爱情,而他依然顽强的生活

着,用音乐尽情地表达着那丰富的内心世界,可命运却一

刻也不停留地实施着对他的折磨,这次打击对音乐家来说