作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
诺贝尔课文教案篇一
一、谈话导入。
1、本文主要写了什么内容？
2、文中写了诺贝尔制造炸药的哪几个过程？
二、学习课文。
1、浏览全文，填空：
为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。
生：为了造福人类。
师：你从文中哪些地方看出？出示诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
生：（读课文相关段落 略）
2、师：读课文3——9小节，看看哪些词句最能触动你的心。把你的感受写下来。
生： （读第7小节）我从“四个年头”、“几百次”、“终于”看出来 。
师： 你能联系上下文理解，而且抓住重点词语，真不错。继续聚焦这个小结，看看还有哪些词语最能打动你。
师：诺贝尔是在什么样的环境下试验的？
生：弟弟被炸死，父亲被炸成残疾。
生：他被政府排挤，不能在实验室做实验，只能在一条船上做实验。
师：此时此刻，你想对诺贝尔说点什么？
生：你为科学献身的品质值得我们学习。
生：你为了人类的幸福，在如此艰苦的条件下，依然坚持做实验，你真伟大。
师：读第7小节。
师：文中还有哪些地方打动了你？
生：文中第6小节打动了我。
师：你想对诺贝尔说什么？是什么原因让诺贝尔坚持下来？
(生再读诺贝尔说的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。)
生：我从“有一次，……”看出了科学家全力以赴地做实验。
师：“亲自”可以看出他不顾生命危险，坚持自己做实验。
生：看出诺贝尔此时很危险。
生：读出了很紧张。
（生再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。）
学习“突然……”，从“满身鲜血”你感受到了什么？
生：诺贝尔是冒着生命危险在做科学实验。
3、刚才我们一起学习了3——9小节让你心动的地方，读读第3小节。
生：因为炸药这个贡献更加伟大。
生：因为炸药的事例更能体现诺贝尔为科学献身的品质。
师：你能从选材角度说一说吗？这叫选择典型材料。
生：作者注重语言、神态的描写。
生：作者注重了场面描写。
生：这是从侧面描写。
师：这就是我们所说的细节描写。
读诺贝尔的遗嘱。
师：此时此刻，你又想说什么？
再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
换成“我们”再读。
三、拓展延伸。
如果叫你给人物写一个小传，你打算怎么介绍诺贝尔？
生：要写出他的主要贡献。
生：要写出他的出生和逝世时间。
师：要从以下几个方面来介绍：
1、人物生卒年月
2、人物的国籍、
3、人物最突出的成就
诺贝尔课文教案篇二
一、知识与技能。
1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实。
2、学习消息语言的特点；
3、学习消息的“倒金字塔结构”。
二、态度与方法：自主、合作、探究。
三、道德与情感：
1、能全面、客观的看待新闻报道；
3、培养学生敏锐观察、发现生活的能力，以及敢于动笔表达自己认识的自信心。
1、学习消息语言的特点；
2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。
学习消息语言的特点。
合作探究法，质疑法，讨论法。
倒金字塔结构的微课视频。
我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。
学生采访运动会的短视频。
一课时
一、导入
截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》。
（设计意图：激发学生学习兴趣；简介诺贝尔奖和路透社。）
二、整体感知
（1）划分出消息结构的五部分。
（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？
学生可能回答：
电头中出现的信息：地点斯德哥尔摩，时间1901年12月10日，发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间，颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历，分类及获奖条件。
主体部分是第二到第四段。
第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名，奖项及主要成就。
第三段明确了颁奖机构，颁奖时间和地点。
第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学习。
2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。
3、梳理要点：
（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。）
三、探究新知
以小组为单位，合作探究消息语言的特点。
倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快”的特点，消息还有哪些特点？这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。
第二段中画线句子示例：
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。
文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。
学生分享内容可能有：
客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。
准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。
具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。
朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。
教师总结：通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。
（设计意图：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。）
四、强化认知：
文中有没有消息语言特点的具体体现呢？圈点勾画出来，和同桌讨论一下。
总结归纳：
我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，体现出消息的语言特点。
（设计意图：强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉近作品与学生的心理距离，增强民族自豪感。）
五、拓展训练，巩固新知：
前两天，我们学校参加了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，按照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。
观看校园活动短视频，写作短消息。
个人展示，学生点评。小组合作修改。
推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴近学生内心，易入手，同时引导学生关注生活）
六、课堂小结：
这节课，我们学习了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的.大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！
（设计意图：总结本课所学知识；展现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观察，多动笔。）
七、布置作业：根据需要，自行采访相关同学，给你的作品补充更多的信息，使之更加完善。
（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学习通讯及新闻采访铺路。）
诺贝尔课文教案篇三
1、学习本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，体会诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
第一课时
[预习环节]
一、初步了解诺贝尔的生平事迹，了解他的辉煌业绩。
1、听了老师介绍后，你肯定想尽快去认识这位科学巨人——诺贝尔了。
2、请你用自己喜欢的方式去读课文。
二、读完课文后，完成下列的预习习题。
1、给下列词语注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、从文中找出下列词所在的句子，读一读，结合句子理解下列词语的意思。
3、选词填空
（1）工人在这座山中（ ）了一个大煤矿。
（2）牛顿专心地做实验，竟然天色暗下来，他都没有（ ）到。
（3）诺贝尔（ ）了炸药，减轻了工人的劳动强度。
4、根据课文内容填空。
（1）诺贝尔出生于 年 月 日，逝世于 年 月 日，他一生在 方面有过许多发明，最突出的贡献是发明了 。
（2）诺贝尔临终时，立下遗嘱，设立诺贝尔奖，分别奖给 、 、 、 和 五个领域中成就最突出的人。
5、读完课文，将课文分成三段，并用自己的话说说每段的意思。
6、读完课文，你想用哪些四字词语来赞颂诺贝尔呢？
[交流与展示环节]
一、小组长组织小组学习活动。
二、小组内形成大致相同的意见。
三、小组代表展示小组学习所得。
[反馈与质疑环节]
1、教师及时点评，肯定优点，弥补不足。
2、对第6小题进行分析与质疑。
3、小结本节课的学习任务。
第二课时
[预习环节]
一、细读课文，读后回答下列预习题。
二、预习习题。
1、诺贝尔奖有什么特殊性呢？
2、诺贝尔为什么会想到发明炸药呢？
4、炸药的发明，对人类有什么作用？（用文中的一句话来概括）
[交流与展示环节]
1、小组长组织交流活动。
2、小组内形成大致相同的意见。
3、小组代表展示自己小组学习所得。
[反馈与质疑]
1、教师及时点评，肯定优点，指出不足。
2、总结本课的主要内容。
3、评价小组学习的过程表现。
[课外延伸]利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小结。
[资料篇]
诺贝尔奖知多少？
诺贝尔课文教案篇四
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
诺贝尔课文教案篇五
师：同学们，想不想到诺贝尔奖的颁奖典礼现场去看一看？（播放2006年诺贝尔颁奖典礼实录）
看完了颁奖典礼现场，你有什么想说的？
同学们，现在老师要提几个关于诺贝尔奖的问题？
1.诺贝尔颁奖仪式在哪举行？
2.诺贝尔颁奖仪式在什么时候举行？
3.为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？
4..为什么要在12月10日下午4点半颁奖？
为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？
生：因为世人对诺贝尔无比敬重。
生：液体炸药、固体炸药和雷管和力更大的炸药。（板书）
二、学习4—9自然段
（一）学习第4自然段
1.学生读感触最深的自然段，并说体会。
3. 指名读。
4.这也可以看出诺贝尔发明炸药的最初动机是什么？
5.齐读
（二）学习第6自然段
生读“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”说体会。
师：一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔的什么？
过渡：是啊！通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！
个别读———齐读，读出这种勇气和决心！
（三）学习第7自然段
生读“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。说体会。
生读“经过四个年头几百次的失败”。
这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然“毫不气馁”。 诺贝尔的什么精神令人赞叹？我们一起来把这几个句子读一读。
“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！
（四）学习第8、9自然段。
师：你看到了怎样的画面呢？
生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。
师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？
生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。
师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！
师引读：近了！近了！——
再次引读，指名接读。
师：此时此刻，你们的心情怎么样？
师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？ 生：他还在盯着导火线。
生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。
师：这眼神是如此的坚定不移！个人读！
2.突然，“轰”一声巨响，实验结束了！大声地读出下面的语段，告诉我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？（ 学生说，教师适当引导）
实验成功了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充满了——悲伤，叹息，哀悼。
（他从来没有忘记他小时候立下的志愿。）
师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。
6.投影打出第9自然段。
师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ 生自由读。
生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！
生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！
师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！
生读第9节。
师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！
齐读第9节。
过渡：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。
三、学习第10自然段
1.诺贝尔在临终前立下了什么遗嘱？.指名读。
2诺贝尔设立遗嘱是为了什么？为什么他要这么做？（献身精神）
3.老师这有一份诺贝尔的遗嘱，也许经过翻译家的手，遗嘱已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！（师伴乐朗读）
全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！
师总结板书
师：向这位伟大的科学家——致敬！他就是——
生齐读：诺贝尔！
板书： 21.诺贝尔
奉献精神
液体炸药———————— 力更大的炸药
锲而不舍
固体炸药 雷管
诺贝尔课文教案篇六
一、谈话导入。
（课文主要写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。） 板书：发明炸药
2、那文中写了诺贝尔发明炸药的哪几个过程？
二、学习课文：
（一）、1、同学们，文中有这样一句话，我们一起来读一读。
媒体出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
读了这句话你想到了什么？学生交流后一起再来读读这句话，读出自己的理解和体会。
2、（媒体出示：为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。）
请同学们浏览课文，看看能在横线上填上些什么词语？
（劈山筑路、减轻劳动人民的痛苦、造福人类……）
同学们说得很好，那你们是从文中哪些地方读出来的呢？（第四自然段）
3、请你把第四自然段读一读，让大家再来体会体会。
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）
生齐读这句话。
（二）、品味语言，感悟形象
学生默读
交流：
1、第六段：诺贝尔的父亲被炸残废了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不气馁，仍坚持研究炸药。
你被他在痛苦中的那份坚持所感动。知道“毫不气馁”是什么意思吗？
难道弟弟被炸死，父亲被炸残废的代价还不够惨重吗？可就是在这种情况下，诺贝尔依然坚持研究炸药，在他身上集中体现了这种永不放弃的精神。
我想说：……
（理想和信念、为民造福的精神……）
刚才，我们从语言文字中读出了诺贝尔的信念，正是因为有了这样的信念的支撑，诺贝尔才能够这样去做实验。
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）
我们一起再来读读第六段，体会诺贝尔面对挫折毫不气馁的信念。
请同学再来说说课文还有哪些地方打动了你？
2、“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。
从中体会到诺贝尔发明炸药很不容易。
怎么不容易？（“四个年头”、“几百次”）多么不容易啊！
一千四百多天！几百次的失败，诺贝尔依然——毫不气馁，坚持科学研究。
请大家再读课文，看一看，这一千四百多个日日夜夜，诺贝尔是在怎样的环境中度过的；这几百次的试验，他是在什么样的环境中做的？（环境恶劣）
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
课文中还有什么地方让你感动的？
3、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”。
（为了研制爆炸力更大的炸药，他连生命都不顾了。）
你从哪些词句读出诺贝尔连生命都不顾了？
（亲自点燃导火线）
再来读读这句话。
这段话中有一个神态，不知你们注意到没有？
“盯”（两个“盯”）
那你从两个“盯”又体会到了什么？（不怕牺牲，把生命置之度外。）
读书就应该这样，透过字面去窥见背面的意思。其实，这段话中，还有个标点符号很特别，你们关注到没有？（感叹号）
请同学们再读这段话，看看从这三个感叹号中你能读出什么来？（危险、心情非常紧张、兴奋与激动）
其实，标点符号也是文章的语言，我们要学会关注他们，用心去揣摩他们的意味。
谁来读读这段话，让我们再来感受一下实验时的情景。
实验这么危险，诺贝尔依然亲自去做，为的是什么？（为人民，给人民带来幸福）
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
这次试验的结果怎样？课文是怎么写的？
4、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手欢呼着：‘成功了！成功了！’他，就是诺贝尔。”（满身鲜血，诺贝尔在实验中受伤了。）
在受伤的情况下，诺贝尔关注的是什么？（实验是否成功）所以，
我们看到的是他——高举双手。
听到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同学们，此时此刻，面对此情此景，你又想对诺贝尔说些什么呢？（忘我的精神）
是的，诺贝尔之所以这样忘我，因为他心中唯一的信念就是——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
下面我们一起再来感受一次那令人心灵震撼的实验吧。齐读8、9段。
（三）、回归整体，揣摩写法
（科学研究态度严谨，不怕牺牲，坚持不懈，无私奉献……）
老师告诉你们，这叫做选取典型事例。板书：典型事例
8、9段写的很详细。（细在哪里？）（神态、动作、语言、心理）
课文正因为有了这样的细节描写，我们才能有如此深刻的感受，诺贝尔的形象才能栩栩如生地展现在我们的眼前。其实，我们阅读文章就应该，不仅要弄明白文章写了什么，更要搞清楚文章是怎么写的。只有这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。
（四）、抓尾带首，深化感悟
同学们，诺贝尔带给我们的感动还不止这些，请同学们自由读读课文的最后一个自然段。
再来看看诺贝尔的遗嘱。
读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？
诺贝尔生前是这样做的，临终遗嘱同样殷切地希望科学家们能够用科学给人类带来巨大的恩惠。让我们再来读读他的理想。
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？（诺贝尔也许已经预见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界和平而努力。）
为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。
三、结课
诺贝尔一个如雷贯耳的名字，这节课我们被他发明炸药的事迹感动着，被他献身科学的精神感动着，被他造福人类的信念感动着。同学们，让我们怀着崇敬的心情来呼唤这位科学家的名字——诺贝尔。
四、作业
模仿“作家卡片——高尔基”的写法给诺贝尔写个100字左右的小传。
（提示：人物小传要写明如下几点：1、人物的生卒年月；2、人物的国籍；3、人物生前最突出的成就和贡献。）
诺贝尔课文教案篇七
1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文。
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.字词卡片。
2.实物投影。
2课时。
第一课时
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。
5.读书中的生字词，出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
（四）小结。
1.通过学习这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
（一）复习字词。
1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
（二）检查朗读。
（三）学习会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字，在小组长的带领下学习生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
（四）作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
诺贝尔课文教案篇八
1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文。
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.字词卡片。
2.实物投影。
2课时。
第一课时
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。
5.读书中的生字词，出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的`生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
（四）小结。
1.通过学习这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
（一）复习字词。
1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
（二）检查朗读。
（三）学习会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字，在小组长的带领下学习生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
（四）作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
