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最新我的课余生活教学设计一等奖(通用10篇)

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最新我的课余生活教学设计一等奖(通用10篇)
时间:2023-09-13 06:36:09     小编:GZ才子

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

我的课余生活教学设计一等奖篇一

同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的,看见的,听到的,想到的写下来,让人看明白了,就是作文。其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

【设计意图】由学生熟知的写话引出习作,拉近学生与作文的距离,消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情,永远放松的习作心态,真正做到易于动笔,乐于表达。

【设计意图】《语文课程标准》指出:习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。三年级学生处在习作的初始阶段,在教学中以谈话激情,提示习作的内容,讲明习作的意义,激发了学生习作的兴趣,增强了习作的信心。

1、明确要求:

(1)读一读习作要求,同组同学讨论习作的范围及要求,明确这次习作可写哪些活动,什么事情,活动和事情的具体经过是怎样的,还有感受,心情与收获。

(2)在大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写,选出你觉得新奇有趣的,印象深刻的,最受感动的内容。

教师提示,以下活动可参考:

1游戏娱乐活动,如:踢毽子,跳皮筋,跳绳,老鹰捉小鸡,扔沙包。

3个人爱好,如:小搜集——搜集邮票门票;小饲养——饲养观赏鱼鸟;小种植——种植花木盆景,庭院瓜果;小演奏家——天天练习钢琴,小提琴。

(1)自己参加过什么活动,到过什么地方,见到了什么。

(2)你感到最高兴的,最有意义的事或你愿意写下来的其他事,比如,你参加了什么比赛,什么活动等。

(3)你有哪些收获与感受,心情是怎样的。

3、小组讨论。每个同学发言,其他同学仔细听,对说得不好的地方给予补充。教师巡视,发现学生有困难及时给予指导。

4、全班交流。教师随学生回答相应作评议和引导,重点在于是否讲清楚,说明白。

【设计意图】三年级孩子刚入习作之门,需注重培养认真审题的习惯,同时让学生调动已有的知识储备和生活经验,鼓励协商写自己感兴趣的,自己愿意写的内容,让学生感到习作并不难。

1、提供范例,打开思路。

2、明确要求,自拟题目。

(1)要把想说的事情写清楚。

(2)要把话写通顺。

(3)要把字写端正。

3、动笔起草,下笔成文。

把刚才自己说的内容用文字记录下来,怎么说的就怎么写。学生进行习作,要求注意书写工整,语句通顺。教师巡回指导,对部分同学进行个别指导。

【设计意图】在习作教学中以优秀习作作为范例,让学生学会模仿。学到方法,学会习作,感到“有路可循”,可以增强学生写作的兴趣,也可消除学生对作文的惧怕心理。在说清楚的基础上再动笔,大大降低了学生初学习作的难度;强调书写要求,有助于培养学生良好的习作习惯。

1、读给自己听,自行修改。写好后自己读一读,各自修改。可放声朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代得清楚,看看标点符号的使用是否恰当。

2、读给同学听,相互修改。在小组内朗读自己的习作,请同学评一评哪些内容最有趣,哪些地方写得好,互相学习,互相鼓励。

3、读给爸妈听,分享快乐。回家后,先读给爸爸,妈妈听一听,让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸,妈妈对你写的内容提出意见,然后认真改一改,再请他们在习作后面写上批语。

【设计意图】在“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的过程中,自改自评,逐步养成终身享用的自改能力,同时在相互交流中,全体学生都享受了自己的快乐,也分享了别人的快乐,体验到成功的乐趣,从而激发学生习作的积极性。

我的课余生活教学设计一等奖篇二

本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练,让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看,本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画,同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。

1、知识、技能目标:学生联系自已的生活,从课余生活中选择一件,能把一项活动,一件事情写清楚。

3、情感态度目标:让学生感受表达的快乐,使这次训练成为一次快乐的体验。

1、以课文为例子,教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。

在本组课文的教学中,引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点,引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。

2、进行充分的搜集素材的准备,在生活中提取快乐。

在学完第一篇课文后,布置学生开展综合性学习,制作一周课余生活记录表,记录下自己的课余生活。并通过口语交际,充分回忆、交流学生的课余生活。

第一部分:谈话导入,激活情感

2、学生交流。

3、教师小结:“是啊,丰富多彩的课余生活,给同学们带来了无穷的乐趣,让大家感受到无限的快乐。今天,我们就来写一写自己的课余生活。“(板书“我的课余生活”)。

第二部分:说说写写,组段成篇。

第一环节:自选话题,乐写开头

1、师生交流:“谁来告诉老师,自己在课余时间里,都喜欢做什么?”(如果学生喜欢的课余生活并不是他所喜欢的,也可以。)

课件出示:

下课的时候,我最喜欢_____。

平常,做完作业以后,我最喜欢_____。

星期六、星期天,我喜欢_____。

(寒)暑假里,我喜欢(做)_____。

2、引导写话。

老师和几位同学交流后,可这样激发学生写话的热情:“这么多同学一个个说,太耽误时间了,大家能把自己要告诉老师的这句话用你的笔写下来吗?”。学生用1、2分钟时间写下来。然后,通过师生交流,引导学生写清楚、完整。比如学生写到:“下课的时候,我最喜欢玩游戏。”就可以通过评议,引导学生说清楚:人物、地点、事情。如说清人物,“一个人玩?”{和几个同学}玩游戏的地点:“在教室玩?”(在操场上)游戏的名称:“玩什么游戏?”(学生可根据自己的喜好说)

3、继续交流,引导学生说喜欢的原因。

4、小结评价。学生写完后,让学生读一读自已写的话,老师进行鼓励或表扬:“同学们,我们已经写了一段话了,通过这段话告诉了别人自己课余生活中最喜欢做什么和喜欢的原因。”(板书:喜欢什么,为什么)

第二环节:创境导说,乐说易写

1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清楚。

经过老师这样的引导,学生就会发现“哦,原来就是这么说呀!”叙述就是这么简单,这么自然,只要把心里想说的话说出来就行了。这时,老师再引导学生把喜欢的课余活动的玩法、过程和喜欢做的事情的做法、经过说清楚。交流中,老师适时评价,引导学生有顺序、有条理地说清楚过程、见闻(板书)。如果学生能运用恰当的词语,让人感受到其中的趣味,都要进行及时的赞美、鼓励。

2、同桌互说、引导学生写

3.于是学生写,师适时指点,进行温馨提示,比如:写完一句话之后,不要忘记加上标点;写的时候,要专心,不会写的字可以用拼音代替;写完后,读一读,把不通顺的地方改通顺。以培养学生良好的写作习惯。

4.选择先完成的学生文稿,老师有针对性地提出表扬,暗示同学学习、修改。

5.老师小结鼓励:“大家都把自己的课余生活是怎样的写出来了,还能写出其中有趣、有意思的内容,真棒!如果能把自己在这课余生活中的感想和收获写出来,别人对你写的课余生活的有趣、意义会有更深的理解,就会在评选中投你一票。比如,你说说滑滑板有什么好处?在钓龙虾中你有什么感想、收获?”师生交流后,再写课余生活的感想、收获。(板书:感想、收获)

第三环节:组段成篇,引导修改

2、引导自读修改,互读修改。

老师引导:“如果我们把自己的第一篇作文读给爸爸妈妈听,他们一定会给他们带来一个惊喜。如果你们担心自己的第一篇作文还不够可爱,我们有什么办法呢?”引导学生自读修改的方法:读一读,改一改,再誊抄下来。(老师事先通过家校网给家长发短信,让每一位父母配合,给孩子真诚地赞美和鼓励,以树立孩子的信心。 )

(设计意图:做为三年级学生的第一次习作训练,过分的|“放”,必然导致大部分学生难于下笔,无所适从,结果将是一次失败的体验,必然使孩子从此畏惧作文,而精心预设,关注学生习作的过程,在教师引导下把自己心中所想,口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,则使学生沉浸于乐于表达,易于动笔的氛围中)

第三部分:快乐体验,享受成功

1、同伴交流,自我欣赏:小组交流,朗读自己作文的精彩之处,互相找出精彩的句子,哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子即可。有一处即可获一颗星。

2、班级交流,展示自我:由小组推荐,朗读自己的习作,教师点评,多鼓励。

3、选出学生佳作进行展示。

新课标指出,在中年级习作教学中,要让孩子乐于书面表达,增强习作的自信心。因此在本次习作教学设计中,我想让每一位学生在第一次习作中都能获得成功的体验,获得习作的自信,为今后的习作学习迈开充满信心的第一步。

题目:————————————————————————

喜欢什么、为什么

感想、收获

我的课余生活教学设计一等奖篇三

1、通过作文讲评,培养学生作文兴趣,作文的自信心。

2、通过作文讲评,进一步培养学生对生活的观察和感悟能力,学会利用生活中的材料使作文更加精彩。

:引导学生理解部分作文技巧的运用。

:谈话法、讨论法。

一、谈话导入,讲评整体情况:

大家好,本次作文,老师已经修改完毕。中有些同学写的`比较好,能够把自己的课余生活写具体,有些同学没有写出你的课余生活,没有内容,那么怎样让我们写作文有事可写?这就需要我们要留心观察生活,把平时在生活中所观察到的记到你的头脑里,然后说出来,能够说完整一件事情,才能把这件事情写具体。

二、出示较优秀的习作,欣赏习作:

2、大家交流。

3、给习作添结尾

三、指导学生把事情说具体:

如,课例:具体说说打篮球

1、说清打篮球的时间、地点、人物。

2、具体指导说打篮球的经过、结果

3、最后说自己的感受或体会

四、出示较差习作,帮助其口头完成习作:

1、出示习作《小金鱼》。

同桌之间互相交流,说一说本习作所存在的问题;你准备如何修改?

2、请同学发言,说一说交流后的所得。

3、口头修改习作。

五、修改后的习作欣赏,体验成功

六、作文小结。

为什么这个同学作文就写了这么一点点呢,就说明他没有认真观察。所以,大家要留心观察生活,从生活中积累写作材料。这节课同学们说过了“打篮球”、“小金鱼”,都说的很好,那咱们就按所说的把它写出来。

七、布置作业

我的课余生活教学设计一等奖篇四

1、明白什么是课余生活,知道从课余学习,课余活动和课余爱好三方面来写。

2、懂得使用些关联词,如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”;懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣,学到课本上学不到的知识和道理。

教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点,通过对话,心里活动,人物神态把过程写具体。

一、诗歌入手,导入课题

二、民情大调查

导言:课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游,不管是和同学还是家人,不管是干了好事、趣事还是傻事、错事,样样都是那么难以忘怀,总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。

开头:要求写出自己的课余都喜欢做些什么事情,自己最喜欢的是什么。

三、图文并茂,唤起生活记忆

这些精彩的图片一定让你想起了自己很多有趣或者难忘的故事了吧?

四、我是小记者,互访

五、交流活动意义

1、参加了这项活动以后给你的生活带来哪些变化?(学会了坚持,技术更高了,懂得了一些道理)

我的课余生活教学设计一等奖篇五

1.会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2课时

课件

1.审清题目,知道本次习作的要求。

2.指导选材,口头作文,开始习作。

教学过程

一、引入角色。

1.引言:什么叫课余?

我最喜欢的活动是(),这项活动是过程是(),活动的乐趣是()

小结:看来,同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球,这是体育活动;有的喜欢集邮、唱歌,这是文娱活动;还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示自我。

1.细致作文。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活,但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点,譬如动作过程、语言心理过程,用上一些比喻句。请大家想一想再说。学生细说生活片断。

2.评议指点。同学们互相评议。

3.小组内交流自己的课余生活。评选出好的同学在全班说一说自己的课余生活。

三、写出所说。

1.提出建议。

有的课余生活完全是为了玩,没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本,学习本次的习作要求及提示。

2.学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考:本次习作有什么要求?要注意什么?

交流:本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的课余生活。

(板书:1、语句通顺2、条理清晰3、重点突出)

讲解:确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书:最喜爱,有意义),选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书:印象最深),并且详写跟中心有关的内容(补充板书:详写跟中心有关的内容)。

3.学生试写,反映生活。

柔和、优美的轻音乐。

:通过讲评,例文比较,进一步修改习作及誊抄。

一.重温习作要求。

二、赏析好文

1.请两个写得比较好的同学读一读自己的作文(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

2.听了这两个同学的朗读,你听了以后有什么感受,好在哪里?哪些地方还存在不足。

三、评改文章

课件出示学生的作文。

让一个学生读一读病文。

集体改一改。注意运用正确的修改符号

学生交流。

四、修改习作。

1.请同学们对照要求,自行修改,老师将把好的习作展示在宣传栏内。

2.小组内交流修改的文章。

五、总结。

六、课后延伸:小设计

1、我的调查:父母小时候的业余生活安排,你最感兴趣的是什么样的活动或者游戏。有哪些危险的游戏我们不能玩,可以搜集有关的事例。

2、我的创意:生活中我感兴趣的玩法和活动项目。

习作

题目:自拟

要求:

1、语句通顺

2、条理清晰

3、重点突出

我的课余生活教学设计一等奖篇六

1、能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清楚。

2、先说后写,再将修改后的习作誊写在习作本上。

写清具体事例和从中获得的乐趣。

课时:2课时

一、引入生活。

( 板书:我的课余爱好)

(谈生活引入,激起内心情感体验,构建有生命力的课堂教学环境。)

二、习作指导。

1、什么叫课余?

课余就是指在学校学习以外的时间,如每天放学以后、双休日及其他节假日。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片,带来了吗?现在请你拿出来,简单地向大家介绍一下。

小结:看来,同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球,这是体育活动;有的喜欢集邮、唱歌,这是文娱活动;还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

3、展示生活。

(1)片段细说。

( 可先小组讨论再指名说)。

(2)评议指点。

4、学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考:本次习作有什么要求?要注意什么?

我的课余生活教学设计一等奖篇七

1.课余做了哪些有趣、特别的事情;

2.有什么收获或感受;

3.你觉得哪些同学的课余生活安排得比较好,你打算以后怎么安排自己的课余生活。

由于本班孩子全都是汉族,而且从小在城市中生活,交际能力相对比较强。在这节课中,我把内容稍微扩展了一些,要求方面也适当提高了一下,我要求学生要把事情说具体,说有趣,并引导学生把收获和感受说得更具体些。

1、让学生交流展示自己的课余生活,分享当中的有趣、快乐。

2、引导学生交流时学会倾听,礼貌发问;自然大方地把话说清楚明白,知道哪些地方应该说具体。

3、展示课余生活记录,评议一下谁的课余生活安排得最好,说说你自己的打算。

重点:拓宽学生思路,让学生有话想说,有话可说.

难点:引导学生把话说清楚,说具体

1.设计了表格,记录课余生活,课前完成上交

活动时间活动内容收获和感受

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

刚过去的暑假(只写自己最喜欢的一个课余活动)

教学用具:

表格、照片、多媒体课件

课时安排:一课时

一、创设情境,引入交际话题

1、出示课余生活的照片

师:前段时间,我们用表格记录下了课余生活的点滴,有些还拍成了照片,现在我们来欣赏一下吧!看一看,他们都在做些什么?(学生边欣赏边回答,教师及时板书课余活动的内容并引导学生进行分类——游戏、个人爱好、出游、家务、小制作等)

在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。

2、多么丰富的课余生活呀!这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的课余生活展示会”,说一说你们的课余生活,比一比谁说得有趣,说得清楚。(板书课题:我们的课余生活)

二、自主交流,尝试交际训练

1、回忆生活,激发兴趣。

师:以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片,生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的?有哪些有趣或者特别的事情呢,在这个过程中你有什么收获和感受呢?先自己想一想。

2、指导练说,合作交流。

(1)师生讨论,指导方法

提问一名学生,

师:今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?

生1:我想跟大家分享课间跟同学玩的“老鼠偷油”游戏,非常有趣

师:好,那请你说一说。相信你可以把它说清楚、说有趣的。

生1:我很喜欢玩这个游戏,每次下课都和班上的男生一起玩这个游戏,我们都玩得很开心。

师:这个时候,谁来当小老师评一评?

生2:xx,我觉得你没有把这个游戏说清楚,说有趣。

师:发问有礼貌,也有理有据,那谁给他提点意见,要怎么说?

生3:xx,你应该把游戏的经过说一说,把好玩、有趣的地方说长一点

生4:我觉得应该把游戏中,作为“老鼠”的我们怎样引开“猫”,然后怎么合作去偷油。

师:你们觉得他提的意见怎样?真棒!那你(生1)清楚应该怎样说具体,说有趣了吧?。其他同学也想想,自己应该怎么说,那些地方要具体,才能把事情说得既清楚又有趣。

(2)小组合作,说给小组同学听。

提出小组合作交流要求:1.想好了再说,有次序;2.态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣。

四人小组介绍自己的课余生活,先在组内互相说一说,再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表,参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论,并进行个别指导。

(3)互动交流,全班分享小组的汇报。

师:“多彩的课余生活展示会”现在开始!

请各小组推举代表展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现不足)。

3、师生评议,学会方法。

师:刚才你觉得哪些同学说得好,为什么?哪些同学介绍得最有趣?

通过引导学生互相评价,及时给说得好的孩子加盖印章(从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个点进行评价盖印章)。

4、评选、小结。

从课余生活中选择说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。

师:介绍课余生活,可以先说说自己的课余生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。

三、评议、畅谈

1、 展示评议。

2.说说你的打算

师:你打算今后怎样安排自己的课余生活,有什么计划,想一想,说一说。

四、总结收获,准备习作。

师:这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活,也对今后的活动做好了计划,更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。

五、作业

跟爸妈交流你的课余生活

在这个教学过程的实施中,环环相扣,由于是说发生在自己身上的事情,学生都显得很有兴趣。刚开始部分学生不明白怎样才能把事情说清楚说具体,后面经过“指导练说”这一具体事例的指导,大部分学生都受到启发,并能落实在小组交流中。特别是生1,在后面小组交流的时候,我特意走过去听了一下,发现他能现学现用,把老师和同学提出的好意见都用上了,说得很不错。在教学时间上,显得有点不够,主要费时比较多的在小组汇报和评奖上,在汇报上,我想尽量让学生通过讨论来发现问题的所在,总结出方法,所以这里耗时比较多。在评奖中,学生的意见出现分歧,耗时比计划中多,以后这个环节我打算在课下进行。另外,在跟学生交流以及学生的课余生活记录表格上看,感觉城市里面的孩子,课余生活大多都是参加各种各样的兴趣班,所以在课余生活的多样性方面比较缺乏。

我的课余生活教学设计一等奖篇八

这是孩子们的第一次作文,教学重点在于激发学生的习作兴趣。所以,整个教学,以说代讲,以说促写,来降低习作的难度。充分的交流,让学生敢说会说,有话可说,而且能说明白,能讲清楚。让学生把自己说的写下来,让学生在写的过程中感受到作文并不难,从而爱写作文。

2、按照一定的顺序进行叙述。

3、把自己的习作讲给他人听,和他们一起分享。

4、培养学生对写作的兴趣。

1、学生课余生活图片资料。

2、多媒体课件。

60分钟

一、

同学们,前面我们一起学习了丰富多彩的课余生活一组课文,和文章的作者一起分享了他们愉快的课余生活。让我们再来回味一下吧。

课件出示课文插图:你最喜欢哪篇课文,说一说你的理由?

学生谈感受。

教师结合幻灯片3进行小结。

教师小结:课余生活真的是丰富多彩,带给我们无限的快乐。

1、引导学生看图,进行说话训练。

出示平时孩子们的课余生活照片,让快乐的课余生活呈现在我们面前。请三位同学介绍自己的课余生活。

同学1:教师评价时,体现事件的六要素。

教师板书:时、地、人、事

同学2:教师评价时,强调叙述的有序。

教师板书:有序

同学3:检查是否做到了六要素,是否有序。

2、小组交流,谈谈自己的课余生活。

平时你是怎样安排自己的课余生活的呢?是做游戏、踢足球、看电视,还是集邮、读报、看书、下棋、弹琴、画画、做小制作,是饲养小动物,养花、到郊外旅游、到公园划船,还是做家务、到社区参加公益活动?在你们的小组里交流一下吧。

3、汇报交流成果、适时点拨。

教师再随机请班里的几位同学谈谈自己的课余生活。

学生汇报中,学生适时点评。

刚才,你介绍的自己的课余生活,只是说清楚了这件事情,其实,你也可以像xxx、xxx等同学一样说得生动、具体呢?请同桌之间再说一说。

我们读文章,知道题目就是文章的眼睛,文章有了一双明亮的`眼睛,就能够让我们清楚地知道文章的大致内容。所以,写作文之前,我们要先给文章拟个题目。

请同学们给自己要介绍的课余生活拟一个题目吧。

学生写题目,教师指导学生写在作文纸第一行居中的位置。

同时告诉孩子,一定要注意标点符号的使用(投影出示):

一个标点符号占一格,写在格子的左下角。但是除了前引号之外,其他的标点符号不能出现在第一个格子。如果遇到一句话的最后一个字巧合在行尾,就把标点写作格子的右下角。而冒号、引号同时出现,写作一个格子里。

引导学生看图。

现在,就请同学们开始动笔,把自己刚才说的记录下来吧。

学生作文,教师巡视,适时地指导、点拨。

5分钟后,(邀请其他听课老师下到学生中间,近距离看学生作文。)

15分钟后练习结束。

1、请同学们大声地朗读自己的作品吧。

2、邀请写得有特色、有代表性的作品上台展示。

自己先进行评价。

邀请同学进行评价。

3、关于文章结尾

教师引导。另起一个自然段,用一两句话说说你的感受或心情,就是文章的结尾。试着给自己的文章加一个结尾吧。

学生说说结尾,课后加在文末。

其实,只要你爱观察,爱发现,爱思考,爱创造,作文就会从我们的笔端留出来。因为,作文就是生活,生活就是作文。

课后,请同学们将自己的作品读给自己的爸爸妈妈听,让他们给你提提意见,再进行修改,因为好文章是改出来的。大家都在期待你们更好的作品呢!

板书设计:

时地人事

作文生活

有序

我的课余生活教学设计一等奖篇九

1、明白什么是课余生活,知道从课余学习,课余活动和课余爱好三方面来写。

2.、懂得使用些关联词,如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”;懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣,学到课本上学不到的知识和道理。

教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点,通过对话,心里活动,人物神态把过程写具体。

一、诗歌入手,导入课题

二、民情大调查

导言:课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游,不管是和同学还是家人,不管是干了好事、趣事还是傻事、错事,样样都是那么难以忘怀,总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。开头:要求写出自己的课余都喜欢做些什么事情,自己最喜欢的是什么。

四、我是小记者,互访

五、交流活动意义

1、参加了这项活动以后给你的生活带来哪些变化?(学会了坚持,技术更高了,懂得了一些道理)

我的课余生活教学设计一等奖篇十

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《我的课余生活》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

1、请学生搜集有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力,最后取得成功的故事。

2、制作录音磁带。

3、准备设计方案的纸张。

1、同学们,我们每个人都有一定的课余时间,你们的课余时间是怎样度过的呃?今天,就请大家来说一说自己的课余生活。(出示课题:1、我的课余生活)

2、有兴趣爱好的同学进行现场展示。

1、教师播放一位同学的录音:我叫明明,是小学六年级的学生。我可忙了,每天一早到学校上学,下午5点放学后,我一回到家要先做家庭作业,做完后还要做一大堆家长布置的作业,常常要到晚上十点才能睡觉。有时我想打打自己心爱的篮球,爸爸就会说:“现在还有时间玩?快做作业去。”有时我想看看课外书,妈妈就会把书一把抢过去说:“课本不看,看这些闲书有啥用?快复习功课去。”一到星期六、星期日我就更惨了,爸爸妈妈帮我报了好几个辅导班,我简直没有休息的时间。现在,我除了课间能和同学一起玩玩,就再也没有玩的时间了,也没有自己的兴趣爱好了。

2、同学们,听了明明的介绍,你们对明明的课余生活满意吗?你们想对明明说些什么?又想对他的父母说些什么呢?分小组进行交流讨论。

3、师生之间展开辩论,老师分别扮演明明和他的.父母,与学生进行对话。

4、师生辩论的主题:

(2)为了保证学习时间,学生的兴趣爱好是否可以放弃。

(3)学生是否具有自己选择休息、娱乐的权利和自由。

5、在辩论的过程中,引导学生运用书上出现的有关达尔文的故事《这不是无用的玩意儿》,湖北小朋友石磊的故事《痴迷石头的小男孩》,以及其他古今中外名人成材的故事,作为论据加以辩论。

6、在辩论的过程中,引导学生请出法律小博士,运用法律来维护自己的权利:休息和娱乐是儿童成长和健康的需要,也是儿童的基本权利,父母不应该剥夺儿童的权利。

7、辩论结束后,进行总结性陈词:学生的课余生活并不只是学习,学习也并不只是读教科书,做习题,我们应积极培养自己的兴趣爱好,把学习、娱乐、休息、锻炼等方面有机地结合起来,合理地安排好自己的课余生活。

2、统计全班学生对自己课余生活的满意度,统计分为四个层次:(1)满意;(2)比较满意;(3)不满意;(4)很不满意。

3、请每位同学填写书上第4页的调查表。

4、分别选择不同层次满意度的调查表进行全班交流。

1、请每位同学依据自己的兴趣、爱好,按照合理的要求,自己设计星期日一天的安排。

2、小组内进行交流,每组推荐一份最佳方案进行全班交流。

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