无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
统计表评课十篇一
1、让学生把统计看成一种策略让学生自主产生对复式统计表的需要。
2、让学生亲历一种过程在经历和体验中学习统计表。
3、让学生学会一种眼光从统计的角度看待生活。
根据教材自身特点，我把本课的教学目标确定为：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3、通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学习、活动中获得快乐的情感。
通过认真分析教材，我认为本节课中：
教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
教学难点：认识复式统计表的结构。
先出示例1中的四幅场景图及四张简单的统计表，直接激活学生已有知识经验，当学生填完表格后，提问：14怎么来的？表示什么？对单式统计表中合计格表示的意思及其数据是如何算的做一个回顾。
然后提出一简单的问题美术组一共有多少人？学生根据单式统计表很快便能看出，接着再提出四个小组一共有多少人？学生是无法一眼看出有多少人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢）因为需要计算，那么如何才能够一眼看出来呢？使学生自主产生对复式统计表的需要，从而顺利地导入到新课之中。
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
对于本环节我将分为三个层次来教学：
1、整体感知，初步理解：
首先出示一个简单的直接由书中四个单式统计表合并成的统计表，让学生思考就是这样合并吗？那么该如何完善这张统计表？学生一眼可以看出有四栏是重复的，可以去掉三行性别那一栏，并且为了看出是哪个兴趣小组的人数，将四个人数分别改成四个小组的名称。然后揭示表头的含义和各部分名称。再让学生思考现在是否能够一眼看出总人数了？不能，因为有了需要所以我们还需要再进一步完善表格，于是出示总计栏。由于这一栏是新学知识，因此三个格子分别让学生说一说各表示什么，同时在学生说的过程中加以手势表示，横栏、竖栏，用手势让学生直观地感受到统计表应该是横栏与纵栏相结合地去看，同时带领学生认识统计表中的其它一些相应的格子表示的含义。
2、尝试填写，交流填法：
由于填写表格时学生最容易遗忘的.就是写日期，因此要求学生在拿到这样的统计表的时候，先写好日期，然后再独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报是如何填写这些数据的（总的来说是按照先填写每一小组男、女生人数，然后填每一兴趣小组的合计数，再填男、女生各自的总计数，最后填写四个组总人数），男生总计数、女生总计数都要求学生说说是如何计算出来的。对于总计数，设置一问有没有不同的算法，让学生认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。
3、引领分析，体会优势：
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先以你能看出四个小组中哪个组男生最多吗这一问引出，要求说说答案及是如何看出来的，接着放手让学生四人小组内说说从统计表里还能看出什么信息。如果学生无法说出看出总计数，则提问现在从这张统计表里是否能够很快地看出四个组的总人数，让学生从心里面有个感知，这张统计表比前面四张统计表反映的内容更加全面。
再与刚才单式统计表比较，发现复式统计表在统计多个项目时的数据多，信息量大的优势。 并揭示课题。
1、练习巩固：练一练 统计我国前由届奥运会奖牌数
在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。这一题主要让学生明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好习惯。
另外，这一题书上只有一问还能看出什么信息，而其实我感觉单独这一句话太空洞了，于是我先设置了四个小问题，让学生对于从统计表中能看出的一些基本信息有个了解，再放手让同桌间互相说说，然后全班交流。这样也是在给学生一个引导，如何去分析统计表，并且以此可以联想到从一张统计表中还能够看出别的信息来。
2、练习二十中的习题第2题。
这一题，比较简单，在学生填写完后直接展示学生作业，重要的是要让学生观察这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区别，了解三个不同机场的面积总计是意义不大，而机场面积、长与宽之间进行合计是没有意义的。明确根据不同的内容统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是根据实际需要的。
四、根据板书：回忆一下这节课，认识了什么？
五、拓展延伸
出示统计表，同时在课件中也设置将几滴墨水涂在上面，更加激起学生学习的兴趣。让学生利用今天的所学去解决问题。
统计表评课十篇二
说课教师—何剑梅
各位评委老师：
大家好!我说课的内容是三年级下册第三单元复式统计表的第一课时——简单的数据分析，我将从以下八方面进行说课。
一、说教材分析：
(1)合并。单式统计表的人数合并在一张统计表里，变成复式统计表。让学生感受复式统计表的必要性和其带来的好处。
(2)区别。让学生比较单、复式统计表的内在联系与区别，从而掌握复式统计表的结构。
(3)填写、分析数据。让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别;每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。复式统计表填写完整后再让学生说说从统计表里知道些什么，因为复式统计表容纳的数据信息比单式统计表多得多，全面地反映了小组的活动人数，便于组与组之间的比较。
二、说学情分析：
生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，我想，对学生来说具有一定的挑战性。
三、说教学目标：
基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：
1.知识目标——使学生认识复式统计表，明确复式统计表的特点和作用，体会复式统计表的优越性。
2.能力目标——能在提供的表格中把复式统计表填写完整，会对复式统计表的数据进行简单的分析。
3.德育目标——通过有说服力的数据，使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
四、说教学重难点及突破方法：
教学重点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
突破方法：通过自主探究、合作学习，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。
教学难点：提高学生收集信息、数据的能力。
突破方法;通过创设情境，让学生在情境中进行小组合作交流，从而提高学生收集信息、数据的能力。
五、说教具准备：复式统计表挂图、课件。
六、说教法、学法：
针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用的教学方法有：(课件出示)设疑诱导法、小组合作、讨论分析法、比较发现法等，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。
在本节课中，我指导学生学习的方法是：动手操作法、自主探究法、观察比较法、讨论交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论等一系列过程中动手、动口、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。
七、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？（指名口答）（课件出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班最喜欢哪种活动的人数最多？ 学生猜测，意见不一，怎样验证你的想法？ 引发主题——用统计解决问题。2.课件出示课本36页的两张统计表。
要求：学生按顺序依次说出自己最喜欢的活动（每人限选一种）其余学生用画“正”字的方法统计，并填写相关数据。
（2）从上面的表中可以知道哪些信息？
指名学生口答，只要学生说得合理，教师都应予以肯定。（3）请同学们比一比：这两张有什么相同和不同之处？ 学生通过观察、比较，发现：（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）
师：“两张表不方便比较，要是将这两张表合并成一张表就方便了。那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？”这节课，我们就一起来研究这个问题。
【设计意图】通过问题情境，激发了学生的学习兴趣，让学生初步感受到合并统计表的必要性，激发了学生自主探究的积极性，为复式统计表的学习做好铺垫。
（二）自主探究，构建新知 1.合并统计表
要求：四人小组合作完成后集体交流，汇报。
将标题改为“男、女生最喜欢的活动。”
教师根据学生介绍，出示统计表挂图。
2.完善认知，揭示课题（课件出示教材37页复式统计表）
引导学生理解表头的含义：教师指着第一行第一列讲述这就是复式统计表的表头。
学生通过观察交流得出：表格的横栏表示“活动”，竖栏表示“性别”，中间需要统计填写的内容表示“人数”。
小结：像这样的统计表叫做复式统计表。
追问：复式统计表包含了哪几项内容？（标题、表格）3.学生填写统计表。
师：现在请同学们把36页的两张统计表中的数据填写到37页的复式统计表上。
4.分析表格，解读信息。
（2）参加调查的一共有多少人？（学生观察统计表后进行回答）
（3）你对调查的结果有什么看法和建议？（学生结合调查的实际情况进行回答，只要说得合理都予以肯定。）
学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。（教师结合学生的发言板书：信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析）
【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。
(三）巩固运用，拓展提升
1.课件出示教材第37页“做一做”。
（1）全班调查最喜欢哪种电视节目。（2）学生填表，并仔细思考，独立完成。
（3）全班反馈。
2．课件出示教材第38页练习八第1题。
（1）结合学生回答，引导学生学会有序地阅读复式统计表，进一步体验统计表的结构，体会表中数据所传递的信息。
（2）让学生继续观察统计表，说一说自己还有什么想法，再提一些数学问题并解答。
【设计意图】让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可以随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。
（四）回顾总结，积累经验
教师总结：复式统计表比单式统计表更容易比较几个相关联的事物，反应的内容也更丰富。
【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的美。
（五）布置作业 教材练习八第二题、第6题。
【设计意图】针对性强，及时了解掌握学生的学习情况
八、说板书设计
复式统计表
男、女生最喜欢的活动
复式统计表的特点：信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析。【设计意图】重点突出复式统计表的优点，填写步骤，感受复式统计表的优越性。
统计表评课十篇三
1、创设情景
师：同学们，我们东关小学开设了丰富多彩的社团活动，（随机问：你们参加了哪些活动），这些的活动给大家带来了很多的乐趣。
师：（在图片下方出示相关数据）。这是五（1）班的社团活动情况。老师需要统计航模小组的情况上报学校，你会统计啊？汇报数据。
继续统计书法小组呢？
生：只要把标题换一下就可以了。
教师出示4张统计表，提出要求：请你把相应的社团小组的人数填在你的统计表里吗？4 人小组合作，每人统计一个小组。再汇报。
师：刚才每张统计表只反映了一个组的男女生情况，这样的统计表我们称为 “单式统计表”（板书）。
有了统计表，我们可以解决一些问题。想到答案就举手，看谁反应快。
这4个组，哪个组的总人数最多呢？
追问：为什么反应没有刚才快？
师：再出一题，四个小组，男生总人数多，还是女生总人数多？
为什么反应更慢了。为什么后面两题得出结论没有前面快呢？你们有什么话要说？（学生迟疑了一会儿回答）
让学生充分说—说：因为要先看第一张统计表，再看第二张统计表，一张表一张表地看。
生：这样来回看几张统计表很不方便，而且容易看错。
不仅4张表格都要看一看，还要算一算。
二、 合作探索， 突破瓶颈
师：那有什么好办法让我们能够比较起来既简洁又清楚呢？
生：最好把这些统计表合并成一张。（其他同学点头称是）
师：这的确是一个好方法。指出：这里的每张统计表都只是反映一个社团小组的男、女生人数, 如果要对不同小组的男、女生人数进行比较,就显得不方便。如果把这4张统计表合并在一起观察, 分析、解决问题也就容易多了。
师：怎样合并？这样合并行吗？（出示靠在一起的图）左顾右盼不方便，能不能解决刚才的问题？谁还有更好的方法？小组同学利用手中的表格进行尝试。
教师在黑板上出示4张统计表( 每张统计表正好制作在一张长方形纸上，纸贴在黑板上可移动，便于下面的“拼接”) 。
这样合并我们一起来看一看：（手势）如果比较哪一组男生最多，哪一组女生最少？是不是比刚才方便多了。
不过这样合并还可以再简洁一点。你觉得哪些地方可以修改呢？
我们再来看看另一小组的结果：你能看得懂吗？
哪些地方需要修改完善呢？
【新表】
现在来看合并后的这张表，是不是清楚多了。
我们一起来看第一行第一列，你有什么要说的？
生：我感觉小组名称的上面不应该是“性别”，而应该是“组别”。
生：但如果横向看的话仍然应该是“性别”。
（根据学生回答板书：）
生：还得有统计时间。的确一般在统计表完成填写后都要标上统计时间。时间是指制表的时间而不是数据产生的时间。
师：还有补充吗？（学生摇头）
现在从表格中我们能看出4个小组的男生总计有多少人和女生有多少人吗？你有什么好的建议。如果我们想从表格中一眼看出来的话，可以在表格中增加一行把算得的数据填进去。
师：（ppt出：）
想一想，这里的“总计”与第一行“合计”的意思有什么不同？
生：合计的是每个小组男女生人数的和，总计的是4个小组男生总数，女生总数，还有总人数。
师：“总计”与“合计”交叉的那一格里是什么数? 生：总人数。
你觉得这里的总计人数可以根据哪些数据来填写？
可以用男生总人数加上女生总人数；也可以用4个小组的总人数来算。
生：先填已经知道的数据。4个小组的男生、女生人数再填合计人数最后填总计人数。
交流出示完整的：东关小学五（1）班社团活动人数统计表
师：你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有什么优点？
生：能一眼看出哪一组的人数最多，不用一会儿看这一张，一会儿看那一张了。
生：画起来比较方便，原来要画4张统计表，现在只要画1张了。
生：看到的信息更多了。
师：现在我们能不能很快解答刚才的问题啊？还知道什么呢？（生成的信息重点讲）
刚才的每张统计表都只反映一个社团小组的男生和女生人数，而现在这张新的统计表，不仅便于比较各组的人数，而且能看出四个小组的整体情况，便于总体分析，像这样的统计表，我们称它为“复”式统计表。（师板书）
对于同样的统计内容，复式统计表还可以制作成这个样式：你还能看明白吗？有什么变化？什么情况下用什么？纸张的大小、方向。
4.变化。
三、变式练习，举一反三
1、师：介绍奥运会？
师：我们来了解一下中国选手在近几届奥运会获得奖牌的情况。出示：信息。
第 25 届：金牌 16 枚，银牌 22 枚，铜牌 16 枚；
第 26 届：金牌 16 枚，银牌 22 枚，铜牌 12 枚；
第 27 届：金牌 28 枚，银牌 16 枚，铜牌 15 枚；
第 28 届：金牌 32 枚，银牌 17 枚，铜牌 14 枚。
你能把上面的数据填写在统计表里吗?
出示：中国体育代表团奥运会获得奖牌情况统计表
谁来说一说这张统计表填写的顺序？
学生填写并交流：反馈错误情况：
1、原始数据填错——提醒要细心；
2、算错——怎么错的；
3、单位多写了——表头中就有，不需要
出示正确的：从这张统计表中你能了解什么信息啊?（提问：这几届一共获得多少枚奖牌？金牌？）
在29届奥运会上我国奥运选手奋勇拼搏，取得了辉煌的成绩！
出示：29届结果：金牌51枚、银牌21枚、铜牌28枚。
我们把29届的内容加进去以后哪些地方需要修改？（要充分说一说，有条理）
2、2005中日儿童身高比较统计表
据资料介绍，日本年轻一代的身高已略高于我国。2005年统计的全球男子（20岁-25岁）平均身高中日本排名第29位（170.7厘米），中国排名第32位（169.7厘米）。发现营养和运动。
你想对我国儿童的现状提什么建议？
师：观察这张统计表，它与前面的复式统计表相比，有什么不同? （没有“合计”和“总计”）猜猜这是为什么？平均身高不可以相加！
小结：统计表的设计要根据实际需要来制作。
四、 总结交流， 拓展延伸
师：老师也收集了一些我们生活中的复式统计表，让我们来看一看。
师：其实今天我们学的只是最为简单的复式统计表，在生活中，人们要作出分析、比较的时候，总会用上各种复式统计表。让我们做一个数学的有心人吧！
统计表评课十篇四
本学期，听了一堂苏教版五年级上册《复式统计表》的公开课。
这节课的教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生经历简单统计活动的设计过程，知道可以通过查阅资料和调查访问等方法获得信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据，能通过对数据的分析解决一些简单实际问题。
3、感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用。
一、创设情境，引导学生把四张单式统计表合并成一张复式统计表。原先的苏教版教材也是创设了这样的情境，让学生先根据图中的信息填写单式统计表，然后引导学生合并成复式统计表。可改版后，教材直接呈现了单式统计表，再引导学生合并成复式统计表。那么教材为什么会做这样的调整？我想这是让教师能花精力和时间在“引导”上做文章。不管是单式统计表还是复式统计表，它只是数据呈现的不同方式，是分析和解决问题的不同需要的产物，我们说数学来源于生活，统计也是和生活紧密联系的。“师问：哪组的男生最多？哪组的女生最少？男生一共多少人？女生一共多少人？男女生一共多少人？……”这些问题使用单式统计表能解决吗？当然是可以解决的，只是在解决的过程中，我们需要不停地翻看四张表。课堂上，我们就让学生去感受这个不方便，产生合并成一张表的需要，其实生活中复式统计表也就是在这种需求下产生的。发明创造从哪来？就从这“需要”来。二、在合并的过程中了解复式统计表的栏目含义、结构特点和填写方法。这是本节课的重点。把单式统计表合并成复式统计表不是简单的把表合并起来，改一改就行了。而是从“需要”出发，“上面的那些信息，我们怎么在一张表上呈现呢？”，组织学生设计表头，在交流中修改，最后呈现出教材中的复式统计表。这样对复式统计表结构的认识才是主动的，有创造性的，在这样的活动中，也能让学生体会到复式统计表信息容量比单式更大。随后，让学生自己填一填 ，说一说。这个过程其实就是让学生完整的认识复式统计表的过程。其中总计的填写方法是个难点，但是在充分理解结构的基础上，这个难点也会迎刃而解。三、从复式统计表中读出更多的信息，这是统计的价值。在同学们不断的对数据的分析中，也进一步体会到复式统计表信息量大这一特点，最后通过与单式统计表的比较，让学生明确复式复式统计表的优点，加深了对所学内容的理解。
这节课，表的结构认识是重点，可这个认识过程学生应该是主动的，在这个过程中学生对统计价值的认知，创造力的培养才是我们教育追求的目标。
统计表评课十篇五
1、练一练和练习十五1、2
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、让学生在统计的过程中体验、学习统计的方法，培养学生积极参与数学活动的意识和欲望，同时提高与他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。
一、创设情境，激发认知冲突
1、收集信息，揭示课题
师：同学们，我们学校周二下午开展的社团兴趣小组活动使大家的学习生活变得更加丰富多彩。我们也都参加过，你参加了什么兴趣小组呀？今天我们一起走进青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况（出示主题图）。从图中你能知道哪些信息？ 师：为了更清楚地看出各组的人数情况，我们可以把这些数据整理到统计表中。（依次出示四个兴趣小组图和相应的统计表）。今天这节课我们将继续学习统计表。（板书：统计表）
2、填表
（1）学生独立完成练习纸表格。（2）小组交流，全班校对。
3、制造冲突，激发自主探究欲望。（1）眼力大考验
师：现在老师要来考考大家的眼力了。根据这四张统计表，看看你能不能快速得找到问题的答案。问题1：古筝兴趣小组男生有多少人？葫芦丝兴趣小组男生有多少人？（全班齐答）
（3）讨论。学生独立思考，在小组讨论交流。（产生把四张合并成一张的需求）
二、自主探究，经历复式统计表的形成
（一）尝试、合作、交流
（1）刚才同学们通过独立思考和小组交流，一致认为要把四张表的信息合并到一张表中，究竟怎么合呢？请大家拿出老师准备的表格试一试。你可以使用整个表格，或选择表格中的一部分。要求：先独立思考，完成后小组交流，每组选择一张比较满意的作品准备展示。（2）收集答案，展示。
a.（完全是机械性合并的）你有什么感觉？
c.（更加完整的）刚刚四张表格中的信息在这一张表格中都能找到吗？
（这张表格已经和我们数学上规范的统计表很像了，我们一起来看一看，出示书上的统计表。看一看有什么不同，引导学生关注到表头部分）
1、重复的栏去掉。
2、标题错误的修改。添上制表日期。
3、添加“总计”一栏（为了更加方便统计四个组的男生人数和四个组的女生人数，咱们通常还要加上总计一栏，你会填吗？依次说一说是怎样填的，分别表示什么意思？）
4、完善表头。说说表格中各个项目。最上面一行表示的是性别，最左边一列表示的是四个不同兴趣小组的名称，就是组别。表格的右下方是数据，这里表示的是人数，单位/人。左上角写性别你觉得妥吗？在这一格中要反映出什么？如何填写呢？（根据学生回答分层完成表头设计）这三部分内容合起来我们称之为这个表格的表头。通过表头我们就可以很快知道这个表格每一部分所表示的内容了。
（上面这一块要调整，重点认识表头，认识统计表的结构，可以说一说每一格表示什么含义）
（三）归纳小结，揭示“复式统计表”名称
我们已经把这四张简单的统计表合并成一张比较复杂一点儿的统计表了，简单一点的统计表我们叫单式统计表，比较复杂的这张表就叫复式统计表（板书添上“复式”）复式统计表是由三部分组成，它们分别是标题、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我们主要是要看懂表头，这个表头有三个部分，分别是性别、组别和人数。在这张表中，横栏反映的是性别，纵栏反映的是组别，数据栏反映的是人数。
一齐填写，思考“合计数”怎么填写，“总计数”怎么算。还可以怎样算？（教师可以用不同颜色的比把两种不同算法的数字框起来。）
师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。（总计数非常非常重要，必须要检验，横算则竖算检验，竖算则横算检验）
（五）眼力再考验
看着这张复式统计表再玩一次眼力大考验问题（把书上几个问题放进来）（“从复式统计表中，你还能了解到哪些信息？”这个问题要让学生多说一说）。这次你有什么感受，你感觉复式统计图有什么优点？（板书：更集中、更丰富、好比较）（好比较放在最后）
三、组织实际调查（第85页练一练）
1、提出问题
2、收集、整理数据
怎样来进行这个活动呢？（小组交流，集体评议，引导明确：先在小组内调查统计，分类整理收集数据，再把小组数据汇总到全班完成统计）可以请一名学生来组织全班的汇总。（给四个小组长提供记录表格纸）
3、描述数据
把收集到的数据整理到书上的复式统计表中，说一说合计栏和总计栏怎么填写。（表头先不出示，让学生想一想这张统计表的表头可以怎样设计）
4、分析比较
（1）全班同学想学习哪种乐器的最多
（3）根据统计结果，你还能想到什么？
四、练习应用，感受联系（练习十五第一题）
阳阳调查了东山小学各个班级会游泳的人数，统计的结果如下：（课件出示）从中你能知道些什么？（一共六个年级，每个年级都是有3个班，每班都有一些会游泳的同学）你能把这些数据填在下面的统计表里吗？并回答下面的三个问题。独立完成在书上。提醒他们认真填写，确保准确无误。全班校对。指名学生重点说一说合计栏和总计栏应该怎样计算，以巩固对复式统计表的认识。交流表格下面的三个问题。
（计算量非常大，可以尝试使用计算器帮助计算，重点要放在分析解决问题上面）
五、全课总结
1、复式统计表结构的完整（标题、日期、表格）
2、复式统计表数据的准确（总计这一栏要重点讲，必须要检验）
3、复式统计表排版的美观（总体布局是横排还是竖排视情况而定）
统计表评课十篇六
苏教版五年级数学上册第十单元教科书第105～106页例1、“练一练”，练习二十第1、2题。
教材分析：
设计思路：
教学目标：
1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一. 直接引入
师生谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起学习统计的知识。
（课件出示教科书105页例一的场景图）
师：你能根据上面的信息填写下面的统计表吗？（见书上105页）
学生独立填写，师生核对，说说怎样才能不填写错误。
这个合计数你是怎么求的？
提问：同学们仔细观察一下，哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？
你能从表里面直接看出来吗？
二. 探究新知，经历复式统计表的形成过程
1、合并统计表（展示课件）
2、问：就这样行吗？你有什么看法？
3、简化合并的表格
4、问：对这一表格你有什么看法？
5、课件演示,这四栏都是人数，我们能分的清是哪个小组吗？
6、通常还要加上总计一栏
7、你现在能一眼看出五年级一共有多少学生了吗？
8、现在你觉得这个表格完整了吗？（加上标题和制作日期）
9、总计一定要写在最后一栏吗？
10、出示总计数在第一行的表格
11、互换横栏和纵横内容让学生说说统计表应该怎么填？
三、运用知识，巩固对复式统计表的应用
1.指导完成“练一练”。
先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。
2.指导完成练习二十第1题。
（1）简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。
（2）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。
（3）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。
（4）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。
（5）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。
3.指导学生完成练习二十第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。
四、全课小结
五、课后拓展
能根据统计的数据提出一些自己的建议。
