结合实际，制定、出台真实管用的实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务。下面是小编整理的关于课堂教学改革实施方案2023的内容，供大家参考阅读，希望能够给你提供一些帮助，下面就跟随小编一起去看看吧！
篇一：课堂教学改革实施方案2023
为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”，制定本行动方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平。深化课程教学改革，加强机制创新，指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。
二、行动目标
20__年启动，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。至20__年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校；总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。
三、重点任务
（一）课程方案转化落地规划行动
在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，明确课程教学改革的具体路线、措施，提出困难问题破解之策。坚持循证决策，健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。
1、制订课程实施的区域规划。省级教育行政部门切实落实课程建设与管理主体责任，明确地方和学校职责。依据国家课程方案，分别对义务教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。全面把握本地区基础教育课程教学改革现状，分析课程教学改革推进过程中的重难点问题，开展广泛深入专业的调查研究，强化严密论证，建立基于证据的决策机制，编制省级义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指导意见。
2、制订课程实施的学校规划。地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，注重持续优化。义务教育阶段确保全面落实国家课程，注重与地方课程和校本课程的统筹实施；普通高中保证开齐开好必修课程的基础上，注重适应学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的选修课程，形成体现学校办学特色的课程系列。
3、健全课程实施监测体系。开展国家、省两级课程实施监测，研制监测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心素养发展状况，形成反馈改进机制，为有效推进课程实施提供参考依据。
（20__年5月前部署安排，至20__年持续推进。）
（二）教学方式变革行动
落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。
4、实施教学改革重难点攻坚。教育部遴选一批国家级基础教育教学改革实验区、实验校，各级教育行政部门结合本地实际，相应设立一批实验区、实验校，依托专业机构建立指导支持机制，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。
5、扩大精品课遴选规模。以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织各级优课展示交流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。
6、实施优秀教学成果推广应用计划。全面总结教学成果推广应用示范区经验成效和应用模式，进一步扩大推广应用范围和项目。实施中西部教学支持计划，遴选一批适用于中西部地区的教学改革成果，加大推广应用力度，促进成果“本土化”落地。
（20__年5月前部署安排，至20__年持续推进。）
篇二：课堂教学改革实施方案2023
为聚焦新课程、新教材、新高考“三新”教学教研，切实转变教师的思想认识、教学习惯，变革学生的学习方式，进一步深化教学改革，落实立德树人根本任务，统筹做好教育教学相关工作，特制定本方案。
一、基本原则
1、专业实效性。从学校实际出发，以学科发展为基础，以课程建设为中心，以课堂教学为重点，引导教师参与各项活动，在实践中领悟学科思想，研究教学规律，开拓专业视野，提升教育教学水平和综合素养。发挥骨干教师的学科引领作用，开展富有针对性的实践，强化教改的专业性管理。
2、多元差异性。针对学生的不同需求，学科的不同要求，在不同层面开展和实施。点面结合，以实施项目为点，促进学校教学改革的深入和发展。
3、师生双主性。突出学生主体地位和教师的指导地位，充分发挥学生的主观能动性和积极性，教师注重学生的问题和需求，在课堂教学中鼓励教师勇于探索，改革教学方法，创新教学实践。
二、工作任务
1、围绕一个核心：落实立德树人、服务选才、引导教学的功能。
牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念，贯彻落实课程思政化，把立德树人融入到教学的每个方面、每个环节，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，落实立德树人的根本任务。创新教育教学方法，以融会贯通的形式培养学生的关键能力，为国家培养各类型的人才。以相融相通的形式对标课程标准，培养学生的核心价值素养，引导教育教学。
2、实现二个转变：更新教学理念，由过度教学向适度教学转变、恒温课堂向激情课堂转变。
满堂灌教学，是过度的知识教学，是没有生气的恒温课堂，它背离了教育的初衷，抑制了孩子们的生命成长，要坚决杜绝。教师应更新观念、转变角色，成为教学的组织者、合作者、创造者，通过适度的教学预设、适度的互动交流、适度的倾听表达、适度的反馈评价，建立师生间课堂的良性互动，激发学生学习的激情和内驱力，引导学生主动学习，打造有笑声、掌声和质疑声的“三声”课堂，提升关键能力，形成学科素养。
3、把握三个关键：统筹讲、练、究课堂教学设计，实施讲练究3。0高效课堂。
贯彻学生为主体、老师为主导的课堂理念，推行“讲练究”相结合的三维高效课堂，要求“讲解-练习-探究-反馈-纠错”环环跟进。做到“三讲三不讲”，课堂留白（注：教师讲授时间不超过30分钟），让学生思考、整理、探究，提高教学的针对性。
4、开展四大赛课：实施高效课堂大赛课、高考复习示范课、青年教师汇报课、学科竞赛课，全面推行课堂教学改革。
“三新”教研是一全新课题，探索过程，要注意引领示范、典型推广。通过高效课堂大赛课，以赛促教，引领教师投身课堂改革，积极探究高效课堂教学方法。以赛促优，鼓励教师展示自我、脱颖而出，建立一支业务精湛、素质优良、富有创新精神的教师队伍。通过高考复习示范课，引领教师研究新高考，精准把握考试方向，科学备考，为学生奉献高质量的复习课。通过青年教师汇报课，组织学科组听课、评课，发挥学科组集体力量，名师的传、帮、带作用，促进青年教师的教学理念、教学思想、教学技能快速成长，提升学校核心竞争力。通过学科竞赛课，以赛促学，培养学生个性特长，提升学生学科素养，为优秀学生发展创造条件。以赛代培，搭建教、学、赛融合的教师培养平台，促进教师内函式发展和学校课程体系建设。
5、抓实“五育”并举，实行五天推门听课，坚持课堂教学主渠道，提高听课的针对性、增强专业性、达到实效性。
加强对活动的管理，落实“三新”教改，创特色、出成绩。在分析大数据基础上，学校根据学情、教情确定五天工作日听课的对象，以教研组、备课组听课为主，加强教改的针对性。让学科组长、备课组长积极参与听课、评课，发挥他们在学科教改中的核心作用，落实专业性引导。行政领导要示范引领，严守听课纪律，行政会每周通报听课情况，强化听课管理，建立每周行政会推门听课情况通报制度，增进听课实效性。牢牢抓住课堂主阵地，强化体育、美育、音乐、劳动教育、心理健康教育和计算机教育课堂听课，落实“五育”并举。
篇三：课堂教学改革实施方案2023
为全面落实核心素养和立德树人根本任务，提升学生综合素质，实现我校教学质量大提升的发展目标，特制订推进课堂教学改革的实施方案。
一、工作目标
全面贯彻党的教育方针，进一步落实全国教育工作大会精神，聚焦新《课程标准》，顺应新高考改革，突出学生“核心素养”培养，组织推进“以学为本”的课堂教学改革，本年度结束实现全校各年级课改全覆盖，形成具有我校特色的课改模式。
二、工作任务
一是转变观念。对照全面发展的培养目标、立德树人的根本任务以及新课标、新高考的基本要求，通过学习培训、反思剖析、家校论坛，转变校长、教师、学生和家长的观念，确立“课改是持续提升质量的根本手段，是培养新时代创新型人才的必然选择”的理念，形成师生人人参与课改、社会人人支持课改的良好氛围。
二是转变方式。课堂结构由“满堂灌”转向启发式，教的方式由以“教”为中心转向以“学”为中心，学的方式由“被动”转向“主动”，评价方式由“单一”转向“多元”，建立“先学后教”“以学定教”和自主、合作、探究的学习方式。（附件一：我校课改模式）
三是校本转化。组织开展国家课程校本化建设，建立校本资源库，通过优化教学设计、创新导学案等手段，搭建学生学习的支架，实现精准教、个性学，提高校本课程和课堂教学效率。
三、实施步骤
第一阶段：宣传发动（20__年3月底以前）。出台课改方案，召开课改推进会，组建“年级课改核心团队”和“学校课改督导团队”，确定我校的课改方案。
第二阶段：培训研讨（20__年4月底以前）。结合____市专家团队以及督导团队外出培训的经验对我校的全体教师进行全覆盖培训。同时有计划的派我校的课改核心团队成员外出学习培训。
第三阶段：深化推进（20__年9月底以前）。组织我校督导团队对我校教师课改情况进行评估验收，确定课改示范教师。组织课改示范教师对课改不合格教师进行指导，确保10月底前课改达到全覆盖。(附件二：我校课改推荐安排流程）
第四阶段：总结提升（20__年11月底以前）。交流研讨，学习借鉴，总结课改经验，提炼核心要素，形成有我校特色的课堂教学模式。
第五阶段：成果展示（20__年12月底以前）。组织全校课改大观摩，召开课改总结汇报会，评比表彰优质课改年级、优质课改班组和优秀课改教师。
四、保障措施
1、组织领导。成立课改领导组，校长担任第一责任人。建立目标考核责任制，明确分管领导和具体责任人，强化责任落实，每月至少专题研究一次课改。市课改督导组要定期不定期对课改学校进行督查，确保课改任务落到实处。
组长：
副组长：
成员：各处室主任年级主任、各教研组长、各班主任
课改办公室设在教研室，办公室主任由郭志刚兼任。
课改办公室成员：
课改领导组下设四个小组
课改一组（高一）：
课改二组（高二）：
课改三组（高三）：
课改四组（初中部）：
2、政策支持。把课改作为“晋级评优”的必要条件，配套出台相关行政措施，课改核心团队成员和督导团队成员要讲“课改”引领课、中年教师要讲“课改”展示课，青年教师要讲“课改”汇报课。
50周岁以上教师可以不参加课改，由学校教育督导室进行考核，原则上当年的考核等级不能评为“优秀”（成绩优秀者除外）。
50周岁以下教师必须参加课改，由教研室进行考核。凡不参加课改的教师当年考评等级原则上为“基本称职”以下等级，并实行评模、晋级一票否决。
50周岁以上的教师自愿参加课改的，可个人提出申请，到教研室备案后纳入50周岁以下教师考核序列。
3、资金支持。学校将设立专项基金大力支持课改，教研室将定期进行总结评比，对课改推进力度大、课改效果明显的优秀教师、先进班级给予相应的奖励。
4、积极探索。课堂改革是一场课堂革命，在推进改革的过程中，要广泛听取收集师生和社会的意见，将好的建议和意见应用到改革中。要注意积累经验，主动提炼，及时总结，创造属于____四中的、可复制的课堂改革经验。
5、营造氛围。加大课堂教学改革的宣传力度，进一步凝聚共识，统一认识，在学校及全社会营造关心支持课改的良好氛围。
我们相信有市教育局的坚强领导，市教研室的大力支持和指导，有全校上下勠力同心，____四中全面课改工作将“创新改革、奋发有为”，谱写新时代的新篇章。
篇四：课堂教学改革实施方案2023
为了提高我市中小学校课堂教学效率，全面提升中小学校教育教学质量，培养学生的核心素养，根据《____省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》（__教基[20__]__号文件）精神和《古交市教育科技局关于“3+1”教育模式改革的实施方案（试行）》部署，结合我市教育教学实际，特制订本方案。
一、指导思想
以党的____大和____届三中、四中、五中、六中全会及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导，以孔子的“不愤不启，不悱不发”启发教学、陶行知的“教学做合一”和皮亚杰的建构主义为理论依据，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以提高课堂效率为目标，构建高效课堂教学模式，推动我市教育健康发展、内涵发展和可持续发展。
二、总体目标
全面贯彻党的教育方针，更新教师课堂教学理念，注重教师的情境创设和点拨引导，通过课堂上“学、导、练”三位一体的有机结合和优化，引导学生自主学习，养成科学的学习方法，提高教育教学质量，最终培养学生的核心素养。
三、“学导练”模式
“学导练”课堂教学模式将教学重心从“教师的教”转移到“学生的学”，突出学在导前。其模式包含“出示目标，自主学习”、“任务驱动，合作探究”、“展示交流，点拨精讲”和“课堂检测，拓展应用”四大环节。遵循“学为主体，教为主导”、“相信学生，依靠学生”、“先学后导，当堂训练”、“重视习惯，形成学法”和“注重达标，培养能力”五个原则，凸显“预习”、“探究”、“互动”、“展示”、“练习”和“应用”六个关键点。“学导练”是师生的双边行为，教师和学生是“学导练”课堂的效率共同体。
“学”从学生层面理解是指学生围绕预习目标进行的自主学习和围绕问题情境进行的合作学习以及围绕达标训练进行的应用学习；从教师层面理解是指教师课前对课标要求和教材知识进行的结构化学习。
“导”从教师层面理解是指教师基于课标、教材和学情精心设计自主学习目标，合作学习问题和当堂达标习题后，引导、指导和辅导学生进行三层学习，逐步释疑，进行知识的自主建构；从学生层面理解是指学生间的启发诱导，小组间的展示引导。
“练”从学生层面理解是指学生在知识自主建构中的及时巩固训练和当堂达标检测练习；从教师层面理解是指教师对设计习题的提前练习。
在“学导练”课堂教学模式中，“学”是基础，“导”是提升，“练”是运用，三者层层推进，充分体现“以生为本，以学定教”的理念，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生学习，学生展示，学生质疑和学生交流的舞台。
四、实施步骤
“学导练”课堂教学模式改革分四个阶段实施：
1、试点实验阶段：（20__年2月——20__年6月）
①成立领导组及办公室；②制订实施方案；③召开启动大会；④实验校启用专用“教学设计用纸”和“观课议课笔记本”；⑤确定实验年级、班级和科目；⑥举办各级课堂展示活动；⑦期中和期末进行实验校与非实验校、实验班与非实验班的成绩对比分析；⑧对实验校进项专项常规检查；⑨全体教研员下校指导课堂教学；⑩各实验校及实验教师积极申报古交市“学导练”课题项目，组织开题大会。
2、推广应用阶段：（20__年9月——20__年1月）
①召开质量分析大会，做教改经验汇报；②举办第一轮“学导练”课堂教学大赛，评选首批教改标兵，展示“学导练”课堂模式；③对比分析实验校与非实验校、实验班与非实验班的成绩，稳步扩大实验年级和班级；④开展实验校“学导练”课堂模式改革常规检查；⑤召开第二批申报校启动大会；⑥评比优秀课改案例或论文。
3、普及改进阶段：（20__年3月——20__年7月）
①召开质量分析大会，做教改经验汇报；②修订实施方案；③各学区组织“学导练”课堂教学大赛；④评选第二批教改标兵和教改先进教学副校长；⑤共享教改资源，第一批申报校带动第二批申报校推进课堂教学模式改革；⑥召开第三批启动大会；⑦前两批教改实验校扩大实验年级、班级和科目，全校普及学导练课堂；⑧组织第一轮课题总结大会，对评选出的优秀个人课题及校级课题进行表彰。
4、巩固提高阶段：（20__年9月——20__年7月）
①总结教改成果，汇编教学设计、论文、案例”等资料；②评选第三批教改标兵及教改先进教务主任和教研主任；③选派教改成效显著校的校长、教学副校长和标兵外出参加培训；④积极申报太原市级和____省级的“学导练”课堂教学改革课题项目；⑤评选“学导练”课堂教学改革实验示范校”。
五、保障措施
1、加强组织领导。为了保障“学导练”课堂教学模式改革工作稳步实施，强化对“学导练”课堂教学模式改革工作的领导，成立改革领导组，领导组下设办公室，办公室设在古交市教研科研中心。
领导组办公室负责制定“学导练”课堂教学模式改革方案及相关配套制度，顶层设计与改革吻合的教学设计和观课议课笔记以及“学导练”课堂教学评价体系，深入实验校跟踪课堂教学模式的改革并及时发现、研究、解决、纠正存在的问题和困难，协调各学区工作运行及各科室依照各自职责开展指导、服务、督查、考评等工作。
各学区、实验校要成立“学导练”课堂教学改革领导组，征求校内外有关人员的意见和建议，形成改革合力积极推进教改。领导组负责方案的制定、项目的申报、工作的指导、过程的管理、成效的评价。分阶段、分步骤实施，深入推进“学导练”课堂教学模式改革。
2、强化队伍建设。完善研修、培训、评价等机制，激发教师进行“学导练”课堂教学改革的主动性和创造性。加强中青年骨干教师培训力度，使他们成为改革的中坚力量。通过大赛及大赛后的优质课展示，推广改革成效显著教师的经验，在反复实践中提升教师的专业素养，快速提高教师驾驭“学导练”课堂的能力。
3、发挥示范引领。充分发挥实验校的示范作用，通过学区内交流，学区间资源共享；大力宣传改革中涌现出来的典型经验；组织不同批次实验学校的改革研讨活动，通过示范引领、团队教研等方式，引领各校共享改革的成果。
4、保障经费投入。积极争取上级财政支持，推进“学导练”课堂教学模式改革，各学校也要加大经费支持力度，从公用经费中划出相应的经费用于教师培训、校本教研、“学导练”配套资料征订、课题研究、信息化教学媒体等所需经费，确保改革积极稳步地推行。
5、强化督导评估。督导室制定学校督导课堂教学模式改革评估细则，建立过程性督导评估、专项督导评估与终结性督导评估相结合的考核制度。领导组办公室、基础教育科和教育督导室要定期或不定期对实验学校“学导练”课堂教学改革工作进行督查、指导和综合考评。
六、教改要求
1、加强理论学习。广大教师要认真学习相关理论知识，尽快提高个人业务素质和理论水平，加强对“学导练”课堂教学模式的把握，要将“学导练”课堂教学理论贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推行改革。
2、明确改革目标。实验教师要以提高课堂教学效率、提高学生学习能力、提高学生综合素养为终结目标，在“学导练”课堂中求实创新，杜绝走形式，努力把各项环节做精、做细、做实。
3、抓实关键环节。有效激发学生的学习积极性和创造性直接决定了“学导练”课堂的成功。其中小组合作学习是否落实、教师课前设计的预习目标是否科学、创设的问题情境是否合理、选编的达标习题是否全面成为关键环节。实验教师要加强对班内学习小组的调控，每周召开好小组长会和学科长会，了解学情、指导合作。培养学生的小组荣誉感，激发全体学生的合作学习热情，培养学生自主合作学习的良好习惯。
4、积极参与实践。实验教师要切实做好“学导练”课堂教学实践操作，主动学习要领，课前认真备课，精心组织教学、积极研讨交流，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验启动阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导、当堂检测”的教学模式，确保学习效果和平稳过渡，保证“学导练”课堂模式顺利实施。
5、及时跟踪改进。各实验学校教研室和学科教研组要抓好“学导练”课堂的观课、说课和议课等工作，每周组织听课至少一节，并录制下来集中磨课研讨，发现问题解决问题，把“学导练”课堂教学模式的成功推广作为学校教学研究的中心工作抓实抓好。
6、进行资源共享。实验教师学期结束时要将自己本学期的“学导练”课堂教学电子档及公开课视频、教改经验、反思材料上交学校教研室，统一管理，实现资源共享。各实验校教研室和教研组平时要注意做好“学导练”课堂教学改革实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。
“学导练”课堂教学改革是将教师的“满堂灌”改为学生的自主学习、合作学习和应用学习，还原学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担，各实验校在践行过程中要狠抓落实，推动“学导练”课堂教学改革奋力前行，努力争创有本校特色，促进学生全面发展和健康成长的高效课堂。
篇五：课堂教学改革实施方案2023
中小学“学·思·行·悟”课堂教学改革行动实施方案
为全面贯彻落实全省、全州教育高质量发展大会精神，进一步推进全州中小学课堂教学改革，转变教学方式，坚持“以生为本，做真教育”的教育理念，促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教学效益，以“教育内涵发展年”为抓手，持续补短板强弱项，抓管理提质量，创特色树品牌，讲好“美的教育”故事新篇章，推动____教育高质量发展。结合我州实际，特制定本方案。
一、总体要求
以办好人民满意的教育为根本任务，按照“1364”工作思路（即确立1个课改理念，完成3个课改目标，抓好6个课改要素，用好4项课改举措），进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，不断提升学生核心素养，形成“有知识、有方法、有生活、有境界”的“四有课堂”，打造“有个性、有温度、有美感、有故事”的“四有”新样态学校，解决当前我州中小学课堂教学中存在的突出问题，全面推动全州中小学教学质量稳步提升。
二、基本内涵
“学思行悟”是州教育局对全州中小学课堂教学改革提出的总体要求，其基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个主要环节。“优学”：指优化学习理念、方式和内容。即是在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，顺应学生的个性特点，真正做到“以生为本”，深入开展学情分析，激发各个层次的学生学习兴趣，确保真实学习行为的发生，在牢牢把握课程标准的前提下，适当整合教学内容，灵活运用各种技术，提高教学实效。“启思”：指启发有效思考。即是在课堂教学中要合理设置情境，合理设置问题链，启发和引导学生产生有效思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“引行”：指引导学生行动或活动。即是在课堂教学中要注重培养学生的科学探究能力和实践操作能力，合理组织师生互动，提升学生运用所学知识解决实际问题的水平。“领悟”：指带领学生反思和总结。即是在课堂教学中要指导学生进行阶段性反思和总结，感悟学科内和学科间知识的内在联系，总结实践活动的经验，促进学生学有所用、用有所思、思有所得，提高融会贯通能力，增强学生交流、分享意识，全面提高学生综合素质。
“优学、启思、引行、领悟”是辩证统一的整体。教师要在“优、启、引”上多研究，做到能优化、会启发、善引导，确保学生的主体地位和教师的主导作用；学生要在“学、思、行”上下功夫，做到善学、真思、笃行，确保学思结合，知行合一。“领悟”是对前三个环节的总结和升华，要求教师和学生都要反思和总结，对学情又有了新的认识，进一步促进教学方式的优化，形成闭环反馈机制，不断提高教学效率。
三、行动目标
（一）全面提高学生的学习能力和核心素养。通过“学思行悟”课堂教学行动的开展，不断提高学生的学习能力、思维品质、实践应用水平和反思总结能力，进而提升学生的核心素养。
（二）全面提高教师的教学技能和专业化水平。增强广大教师“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学中做到“学思行悟”的有机融合，推动教师能力素养从“要我提升”到“我要提升”转变，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，促进教师队伍专业成长。
（三）全面提高课程实施水平和教育教学质量。适应创新人才培养的需要，彻底改变传统课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和教学策略等多个层面开展“学思行悟”课堂教学实践，进一步推动教学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升我州课程实施的水平和教育教学质量。
四、主要任务
牢牢抓住和把握基于课堂教学改革的六个基本要素，结合地区、学校、学生、教师的实际情况，发挥州、县（市）、校三级联动机制，创新开展课堂教学改革实践。
（一）把握基于学习方式的教学改革（“优学”）。探索研究基于学习方式的教学创新。要牢固树立以学生为中心，聚焦学生有效学习的理念，课堂要从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心转型。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的自主学习水平和课外自我拓展能力。要深刻把握信息技术的应用带来的教育与学习方式的深层变革，强化“互联网＋教育”的思维，加强对网络课堂和云课堂的探索与应用，实施从教的信息化向学的信息化转变，为学生的自主学习提供资源，支持学生即时性的互动、交流，为学生提供个性化、个别化、智能化学习条件，为学生提供展示、交流的技术支持。
（二）把握基于内容整合的教学改革（“优学”）。探索研究基于教学内容整合的教学创新。切实以课程标准为统领，将学习主体、学习内容、时间、空间、资源和真实情境等进行恰切性整合，发挥学科内知识间、学科与学科间、校内与校外、学科与活动间的综合育人功能。改变“碎片化”、“割裂式”的教学倾向，改变以知识点为体系的教学设计范式，尝试大单元、大概念为主题的教学，推进衔接学习、深度学习和综合学习。将课程目标与要素的整合、活动与练习的整合、教学模式与方法的整合、评价标准与工具的整合、课堂教学与课后服务的整合、不同课程形式的整合灵活运用于课堂教学中。倡导开展跨学科主题教育教学活动。
（三）把握基于教学情境的教学改革（“启思”）。探索研究基于教学情境的教学创新。要明确教学情境赋予学习活动的意义，合理创设情境，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，设置新颖的呈现方式，贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，培养学生的思维品质。倡导使用“问题链”式的教学方法。
（四）把握基于作业设计的教学改革（“引行”）。探索研究基于作业设计的教学创新，推动“作业革命”。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控等机制，实施作业负面清单制度。提高作业质量，作业设计与教学目标一致，难度水平不得超过课标要求。关注学生个体差异，布置分层作业，增加作业的可选择性，满足学生的不同需求。布置的书面作业要做到全批全改和及时反馈，要有一定比例的面批，教师有作业批改记录，突出共性问题，采取恰当的补救措施。创新作业方式，增强作业的开放性、探究性和实践性。率先在义务教育学段开展学科课外作业设计和优质作业共享机制研究并逐步向高中学段推进。每学期进行一次有关作业情况的问卷调查，每学年进行一次学生作业负担家长满意度测评。
（五）把握基于劳动实践的教学改革（“引行”）。探索研究基于劳动实践的教学渠道。完善德、智、体、美、劳教育体系，统筹抓好课堂学习和课外实践。要重视和落实各学科课程标准中有关实践活动的要求，注重做中学、用中学、创中学，确保各类实践性、研究性学习、劳动教学任务的完成。教学中，以实践为主线，以任务为导向，以项目为载体，突出学科实践。优化实践活动实施方式，拓宽综合实践活动渠道，健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，因地制宜打造学生社会实践大课堂，建设一批稳定的学生社会实践基地。
（六）把握基于教学评价的教学改革（“领悟”）。探索研究基于教学评价的教学创新。将评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要方式，突出立德树人导向和学科核心素养导向，突出核心价值，强化多元评价。创建主体多元、方法多样、结果与过程并重的课堂教学评价体系。注重问题、情境、展示、对话等环节设计与表达的有效评价；注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价；注重诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价，倡导交互反馈与嵌入式评价；注重学生自我反思、总结与自我评价。充分发挥学业质量评价的指挥棒作用，关注学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，促进教、学、育方式的转变。
五、重点举措
（一）“破”。打破现有课堂理念，确立教学新做法，引导全州教师自觉践行“学思行悟”课堂教学改革。
州教育局统筹安排“学思行悟”课堂教学改革启动会，统一各县（市）教育行政主管部门的思想认识，明确在全州开展课堂教学改革的重要意义。同时举办名师讲堂和专题沙龙，邀请专家学者作“学思行悟”专题报告，组织一线骨干教师进行专题研讨，进一步明确“学思行悟”的内涵和要求。研究制定“学思行悟”课堂教学行为规范，以此为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，推动教师自觉执行“学思行悟”教学要求。
（二）“立”。树立典型，实施“一、十、百、千”工程，稳步推进“学思行悟”课堂教学改革。
州教育局启动全州“学思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——州教育局成立“学思行悟”课堂教学改革领导小组，由主要负责人担任组长，统筹、部署、协调各项工作；“十”——每个学段树立十所学校作为“学思行悟”课堂教学实践活动基地，定期举办“学思行悟”现场观摩研讨活动；“百”——组织全州百位优秀教师作“学思行悟”课堂教学巡回展示活动，并录制成课堂教学光盘，在____教育公共服务云平台上进行展示；“千”——州、县（市）联动，组织一千节“学思行悟”典型课堂教学设计案例，汇编成册。
（三）“研”。开展科研攻关，科学引领“学思行悟”课堂教学改革实践活动。
州教育局成立“学思行悟”课堂教学改革研究办公室，确立“学思行悟”专项研究领域。研究基于“学思行悟”的课堂教学策略；研究基于“学思行悟”的课堂教学案例；研究基于“学思行悟”的课堂教学范式；研究基于“学思行悟”的课堂教学管理；研究基于“学思行悟”的课堂教学评价标准；研究基于“学思行悟”的学程监控。组织全州“学思行悟”专项科研课题论文实体化评选活动，大力开展“学思行悟”课堂教学改革课题研究，同时在《____教育》上增设“学思行悟”专栏，推动“学思行悟”研究和实践向深度拓展。
（四）“推”。搭建活动平台，推动“学思行悟”课堂教学实践走向深入。
大力开展“学思行悟”优课评选活动，评选出优秀课例进行展播，引发广大教师观摩、学习和交流；评选出在课堂教学改革上卓有成效的学校和教师作为全州推进“学思行悟”课堂教学实践的骨干力量和典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进经验和好的做法。
举办“学思行悟”课堂教学改革校长论坛，定期邀请在课改方面有实效、有特色的学校做报告，分享好的经验和做法，确保课改活动在学校层面不断推进。各学校充分宣传“学思行悟”课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。教研部门在不同层面组织评选“学思行悟”教学标兵，让更多教师体验课堂教学改革的成功。
六、实施阶段
从20__年起，用三年时间分三个阶段开展“学思行悟”课堂教学改革实践活动。
第一阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革启动年。启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。认清并正视我州课堂教学中存在的学生被动学、机械学，教师代替学、代替思等问题，从研究无效教学和低效教学抓起，继承已有的课堂教学改革经验，在全州中小学确立“学思行悟”的教学主张，让学生思维品质发展成为衡量课堂教学有效性的重要指标，组织试点学校进行课堂教学改革实验。
第二阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革推进年。推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。在全州中小学树立“学思行悟”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规，促使每位学生动脑、动笔、动手。确保每堂课绝大部分学生积极参与，并给学生充分的时间自主思考。所有学校和教师都要积极参与到课堂改革行动中来，抓住核心问题，选准突破口，形成改革合力，有序推进各项改革行动。
第三阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革总结提升年。总结提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。在全州中小学建立以“学思行悟”为核心理念的课堂教学范式。总结推广先进经验，树立并宣传在省内外有影响的先进典型，探索出实施“学思行悟”课堂教学的有效途径。既强调规范，又百花齐放，形成全州课堂教学的鲜明特色，最终实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升，打造具有____教育特色的课堂教学改革实践品牌。
七、组织保障
（一）加强领导，精心组织。各中小学和广大教师要充分认识开展“学思行悟”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展“学思行悟”课堂教学改革实践作为“十四五”期间全州教育系统的一项重点工作来抓。
从州级层面开始，各级教研室（中心）应配齐配足教研员，确保每个学科、每个学段都有足够的力量去引领、指导和推进“学思行悟”课堂教学改革。
各中小学校长是开展“学思行悟”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，全面把握本校教师，做好师情分析，认真践行“学思行悟”理念，创设改革氛围，确保领导得力，组织有序，效果明显。
（二）明确责任，狠抓落实。各县（市）、各学校要按照州教育局的总体安排，结合实际，制定、出台真实管用的实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保“学思行悟”课堂改革实践事事有人抓、处处有人管。
（三）强化督查，务求实效。州教育局将加大对开展“学思行悟”课堂教学改革实践实施过程的监测评价，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将开展“学思行悟”课堂教学改革实践作为对县（市）教育主管部门、学校督查考评的重点，确保“学思行悟”的课堂教学改革要求落地生根。
篇六：课堂教学改革实施方案2023
为进一步推进我校课堂教学改革，实现更高质量地立德树人，提升我校教师专业水平，提高全校课堂教学效益和教育教学质量，把我校建成____名校，经研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，按照20__年《____市教育局关于推进新时代课堂教学改革的实施方案》文件精神，以“市教育局20__年工作要点”为指导，以全面提高我校教育教学质量为目的，提升教师专业水平，探究适合我校实际的课堂教学模式，建立充满活力的教学教研制度，激发每名教师课改积极性，努力开创“双减”背景下课堂教学新局面，促进全校学生高质量全面发展。
二、总体目标
在总结去年课改工作基础上，通过进一步学习实践，构建我校“自主学习、交流展示、释疑点拨、训练提能”为主要环节的“四段式”学案导学的教学模式。培树20名课改带头教师，带动全部学科教师主动参与课堂教学改革、引导全体学生主动参与课堂教学活动，培养学生自主学习、合作探究的关键能力和必备品格，实现课堂教学的最大效益。遴选出50节校级优质课，初步形成全校各年级教学资源。
三、策略方向
策略：强化基础、细化设计、全科覆盖、守正创新
模式：“自主学习——交流展示——释疑点拨——训练提能”学案导学的“四段式”模式
方向：
1、课堂改革方向。遵循教育规律，大胆探索改革，以生为本，提质提效，切实转变教师的教学行为，确立学生学习的主体地位。教学方式要从传统方式的教师主体式向启发诱导式、自学辅导式、小组合作式的学生主体式转变。课堂氛围和谐，教学效果好，效率高，学科育人，提升学生核心素养目标达成度高。
2、教师改革方向。教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者与促进者，实现角色切换，充满活力，感染学生，提高课堂效果，教师精讲、少讲，快速提升专业水平。
3、学生改革方向。实现学生地位的转变，从知识的被动接受者转变成为知识的主动探究者和体验者，积极参与课堂活动，深度参与学习，真正成为课堂的主人。
四、路径安排
第一阶段：制定计划、学习动员，课改启动阶段（20__。2——20__。3）
1、成立学校课堂教学改革领导小组
组长：
副组长：
组员：
2、确定各学科带头人
3、为改革实施做好准备，进行教学模式改变的初步尝试
（1）加强学习培训。全面、系统学习新的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革信心。
（2）学生动员。让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合，鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习习惯。
（3）小组建设。老师要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以4-8人为宜，不同程度的学生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。
第二阶段：课改实验阶段（20__。4——20__。6）
借鉴先进经验，尝试构建“四段式”学案导学的课堂教学模式。扎实开展教研活动，促使老师在研中成长、研中进步。开展“有效教学在课堂”系列活动，以“三级晒课日”活动（即同研一节样板课、骨干教师示范课、人人争上优质课）为抓手，促进教师快速成长，营造课改氛围，扎实探索课改模式。6月份开展全校第一阶段课堂教学改革总结活动，要求教师人人能上一节精品课，课改领导小组全体人员班班进、随机听，并进行课堂教学经验交流、反馈。
第三阶段：反思不足、阶段性总结阶段（20__。7——20__。8）
要求各位教师反思在课改实验阶段的问题，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集阶段研究成果，汇编论文集。
第四阶段：深化创新阶段（20__。9——20__。11）
1、典型示范。
一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。
二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。
三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效地学习。
2、全员汇报。
每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求老师都能按照新课改的模式，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展；教师教得简单，充分体现新课改的要求。
第五阶段：总结提炼阶段（时间：20__年12月）
提炼总结教学改革实施的研究成果，汇集成册，做好总结汇报工作，达成我校课堂教学改革的总目标。
五、方法措施
1、组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训（包括实地培训和网上观看学习名师课堂视频），开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师课堂教学的能力。
2、扎实开展教研活动。教研分大教研和小教研同步进行：
大教研每个学科每周进行一次，每周每学科选出一名教师，根据自己的学科平常遇到的问题或者自己的见解和想法自拟命题，并制成ppt形式，进行讲说，倒逼学科教师将自己的教研成果理论化、系统化、成果化，推动教师个个成“家”。
小教研就要融入到教师日常教学当中，分年级分科进行。每个年级每科选出一个带头人，在规定的教研时间，将本年级同学科教师召集起来，研课磨课，研出一节样板课，力争人人成“名”。
3、开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“常态课精品化、精品课常态化”的标准与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是开展“三级主题日晒课”活动，即同上一节样板课、骨干教师示范课、人人争上优质课；三是继续推进“师徒结对提课效”活动，名师带新秀。
4、提高作业设计水平。在坚持做好“压总量、控时间”的基础上，更加注重“调结构、提质量”，形成我校特有的“作业清单集”。通过加强作业设计研究、开展优质作业展示交流、举办作业设计大赛等，提升教师作业设计能力水平，不断提高作业的针对性、有效性，切实减轻学生负担。
5、评价引领。
（1）教师考核评价。参照可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
（2）学生评价方式。
教师即评：倡导过程性评价，在传统评价方法上进行改进，在“双减”教育背景下，努力做到“三适”，即：适时、适当、适人，不滥用评价，不吝啬评价，评细节、评行为，变“关注知识”为“全面发展”，让每一次评价都激励学生成长。
生生互评：制定小组考核量化表，要求小组成员互评，学生在互评过程中，学习彼此的优点，改正自己的不足，学会辩证看待自己和同伴。
六、保障机制
1、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调研制度，每学期末进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
2、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。结合教师专业发展规划，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。
3、加大资金投入力度。一是加大设施设备配置力度，班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，配备复印机、打印机为课程改革提供强有力的保证和支撑。二是为老师外出培训学习提供经费支持。三是加大科研奖励力度，努力形成浓厚的科研氛围。
篇七：课堂教学改革实施方案2023
为全面贯彻落实教育高质量发展大会精神，进一步推进中小学课堂教学改革，转变教学方式，坚持“以生为本，做真教育”的教育理念，促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教学效益，以“教育内涵发展年”为抓手，持续补短板强弱项，抓管理提质量，创特色树品牌，讲好“美的教育”故事新篇章，推动教育高质量发展。结合实际，特制定本方案。
一、总体要求
以办好人民满意的教育为根本任务，按照“1364”工作思路（即确立1个课改理念，完成3个课改目标，抓好6个课改要素，用好4项课改举措），进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，不断提升学生核心素养，形成“有知识、有方法、有生活、有境界”的“四有课堂”，打造“有个性、有温度、有美感、有故事”的“四有”新样态学校，解决当前中小学课堂教学中存在的突出问题，全面推动中小学教学质量稳步提升。
二、基本内涵
“学思行悟”其基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个主要环节。
“优学”：指优化学习理念、方式和内容。即是在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，顺应学生的个性特点，真正做到“以生为本”，深入开展学情分析，激发各个层次的学生学习兴趣，确保真实学习行为的发生，在牢牢把握课程标准的前提下，适当整合教学内容，灵活运用各种技术，提高教学实效。
“启思”：指启发有效思考。即是在课堂教学中要合理设置情境，合理设置问题链，启发和引导学生产生有效思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
“引行”：指引导学生行动或活动。即是在课堂教学中要注重培养学生的科学探究能力和实践操作能力，合理组织师生互动，提升学生运用所学知识解决实际问题的水平。
“领悟”：指带领学生反思和总结。即是在课堂教学中要指导学生进行阶段性反思和总结，感悟学科内和学科间知识的内在联系，总结实践活动的经验，促进学生学有所用、用有所思、思有所得，提高融会贯通能力，增强学生交流、分享意识，全面提高学生综合素质。
“优学、启思、引行、领悟”是辩证统一的整体。教师要在“优、启、引”上多研究，做到能优化、会启发、善引导，确保学生的主体地位和教师的主导作用；学生要在“学、思、行”上下功夫，做到善学、真思、笃行，确保学思结合，知行合一。“领悟”是对前三个环节的总结和升华，要求教师和学生都要反思和总结，对学情又有了新的认识，进一步促进教学方式的优化，形成闭环反馈机制，不断提高教学效率。
三、行动目标
（一）全面提高学生的学习能力和核心素养。通过“学思行悟”课堂教学行动的开展，不断提高学生的学习能力、思维品质、实践应用水平和反思总结能力，进而提升学生的核心素养。
（二）全面提高教师的教学技能和专业化水平。增强广大教师“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学中做到“学思行悟”的有机融合，推动教师能力素养从“要我提升”到“我要提升”转变，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，促进教师队伍专业成长。
（三）全面提高课程实施水平和教育教学质量。适应创新人才培养的需要，彻底改变传统课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和教学策略等多个层面开展“学思行悟”课堂教学实践，进一步推动教学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升我州课程实施的水平和教育教学质量。
四、主要任务
牢牢抓住和把握基于课堂教学改革的六个基本要素，结合地区、学校、学生、教师的实际情况，发挥联动机制，创新开展课堂教学改革实践。
（一）把握基于学习方式的教学改革（“优学”）。探索研究基于学习方式的教学创新。要牢固树立以学生为中心，聚焦学生有效学习的理念，课堂要从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心转型。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的自主学习水平和课外自我拓展能力。要深刻把握信息技术的应用带来的教育与学习方式的深层变革，强化“互联网＋教育”的思维，加强对网络课堂和云课堂的探索与应用，实施从教的信息化向学的信息化转变，为学生的自主学习提供资源，支持学生即时性的互动、交流，为学生提供个性化、个别化、智能化学习条件，为学生提供展示、交流的技术支持。
（二）把握基于内容整合的教学改革（“优学”）。探索研究基于教学内容整合的教学创新。切实以课程标准为统领，将学习主体、学习内容、时间、空间、资源和真实情境等进行恰切性整合，发挥学科内知识间、学科与学科间、校内与校外、学科与活动间的综合育人功能。改变“碎片化”、“割裂式”的教学倾向，改变以知识点为体系的教学设计范式，尝试大单元、大概念为主题的教学，推进衔接学习、深度学习和综合学习。将课程目标与要素的整合、活动与练习的整合、教学模式与方法的整合、评价标准与工具的整合、课堂教学与课后服务的整合、不同课程形式的整合灵活运用于课堂教学中。倡导开展跨学科主题教育教学活动。
（三）把握基于教学情境的教学改革（“启思”）。探索研究基于教学情境的教学创新。要明确教学情境赋予学习活动的意义，合理创设情境，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，设置新颖的呈现方式，贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，培养学生的思维品质。倡导使用“问题链”式的教学方法。
（四）把握基于作业设计的教学改革（“引行”）。探索研究基于作业设计的教学创新，推动“作业革命”。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控等机制，实施作业负面清单制度。提高作业质量，作业设计与教学目标一致，难度水平不得超过课标要求。关注学生个体差异，布置分层作业，增加作业的可选择性，满足学生的不同需求。布置的书面作业要做到全批全改和及时反馈，要有一定比例的面批，教师有作业批改记录，突出共性问题，采取恰当的补救措施。创新作业方式，增强作业的开放性、探究性和实践性。率先在义务教育学段开展学科课外作业设计和优质作业共享机制研究并逐步向高中学段推进。每学期进行一次有关作业情况的问卷调查，每学年进行一次学生作业负担家长满意度测评。
（五）把握基于劳动实践的教学改革（“引行”）。探索研究基于劳动实践的教学渠道。完善德、智、体、美、劳教育体系，统筹抓好课堂学习和课外实践。要重视和落实各学科课程标准中有关实践活动的要求，注重做中学、用中学、创中学，确保各类实践性、研究性学习、劳动教学任务的完成。教学中，以实践为主线，以任务为导向，以项目为载体，突出学科实践。优化实践活动实施方式，拓宽综合实践活动渠道，健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，因地制宜打造学生社会实践大课堂，建设一批稳定的学生社会实践基地。
（六）把握基于教学评价的教学改革（“领悟”）。探索研究基于教学评价的教学创新。将评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要方式，突出立德树人导向和学科核心素养导向，突出核心价值，强化多元评价。创建主体多元、方法多样、结果与过程并重的课堂教学评价体系。注重问题、情境、展示、对话等环节设计与表达的有效评价；注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价；注重诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价，倡导交互反馈与嵌入式评价；注重学生自我反思、总结与自我评价。充分发挥学业质量评价的指挥棒作用，关注学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，促进教、学、育方式的转变。
五、重点举措
（一）“破”。打破现有课堂理念，确立教学新做法，引导教师自觉践行“学思行悟”课堂教学改革。
统筹安排“学思行悟”课堂教学改革启动会，统一思想认识，明确开展课堂教学改革的重要意义。同时举办名师讲堂和专题沙龙，邀请专家学者作“学思行悟”专题报告，组织一线骨干教师进行专题研讨，进一步明确“学思行悟”的内涵和要求。研究制定“学思行悟”课堂教学行为规范，以此为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，推动教师自觉执行“学思行悟”教学要求。
（二）“立”。树立典型，实施“一、十、百、千”工程，稳步推进“学思行悟”课堂教学改革。
启动“学思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——成立“学思行悟”课堂教学改革领导小组，由主要负责人担任组长，统筹、部署、协调各项工作；“十”——每个学段树立十所学校作为“学思行悟”课堂教学实践活动基地，定期举办“学思行悟”现场观摩研讨活动；“百”——组织百位优秀教师作“学思行悟”课堂教学巡回展示活动，并录制成课堂教学光盘，在教育公共服务云平台上进行展示；“千”——组织一千节“学思行悟”典型课堂教学设计案例，汇编成册。
（三）“研”。开展科研攻关，科学引领“学思行悟”课堂教学改革实践活动。
成立“学思行悟”课堂教学改革研究办公室，确立“学思行悟”专项研究领域。研究基于“学思行悟”的课堂教学策略；研究基于“学思行悟”的课堂教学案例；研究基于“学思行悟”的课堂教学范式；研究基于“学思行悟”的课堂教学管理；研究基于“学思行悟”的课堂教学评价标准；研究基于“学思行悟”的学程监控。组织“学思行悟”专项科研课题论文实体化评选活动，大力开展“学思行悟”课堂教学改革课题研究，推动“学思行悟”研究和实践向深度拓展。
（四）“推”。搭建活动平台，推动“学思行悟”课堂教学实践走向深入。
大力开展“学思行悟”优课评选活动，评选出优秀课例进行展播，引发广大教师观摩、学习和交流；评选出在课堂教学改革上卓有成效的学校和教师作为推进“学思行悟”课堂教学实践的骨干力量和典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进经验和好的做法。
举办“学思行悟”课堂教学改革校长论坛，定期邀请在课改方面有实效、有特色的学校做报告，分享好的经验和做法，确保课改活动在学校层面不断推进。各学校充分宣传“学思行悟”课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。教研部门在不同层面组织评选“学思行悟”教学标兵，让更多教师体验课堂教学改革的成功。
六、实施阶段
从20__年起，用三年时间分三个阶段开展“学思行悟”课堂教学改革实践活动。
第一阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革启动年。启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。认清并正视课堂教学中存在的学生被动学、机械学，教师代替学、代替思等问题，从研究无效教学和低效教学抓起，继承已有的课堂教学改革经验，在中小学确立“学思行悟”的教学主张，让学生思维品质发展成为衡量课堂教学有效性的重要指标，组织试点学校进行课堂教学改革实验。
第二阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革推进年。推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。在中小学树立“学思行悟”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规，促使每位学生动脑、动笔、动手。确保每堂课绝大部分学生积极参与，并给学生充分的时间自主思考。所有学校和教师都要积极参与到课堂改革行动中来，抓住核心问题，选准突破口，形成改革合力，有序推进各项改革行动。
第三阶段：20__年为“学思行悟”课堂教学改革总结提升年。总结提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。在中小学建立以“学思行悟”为核心理念的课堂教学范式。总结推广先进经验，树立并宣传在省内外有影响的先进典型，探索出实施“学思行悟”课堂教学的有效途径。既强调规范，又百花齐放，形成全州课堂教学的鲜明特色，最终实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升，打造具有教育特色的课堂教学改革实践品牌。
七、组织保障
（一）加强领导，精心组织。各中小学和广大教师要充分认识开展“学思行悟”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展“学思行悟”课堂教学改革实践作为“十四五”期间教育系统的一项重点工作来抓。
从级层面开始，各级教研室（中心）应配齐配足教研员，确保每个学科、每个学段都有足够的力量去引领、指导和推进“学思行悟”课堂教学改革。
各中小学校长是开展“学思行悟”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，全面把握本校教师，做好师情分析，认真践行“学思行悟”理念，创设改革氛围，确保领导得力，组织有序，效果明显。
（二）明确责任，狠抓落实。各学校要按照教育局的总体安排，结合实际，制定、出台真实管用的实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保“学思行悟”课堂改革实践事事有人抓、处处有人管。
（三）强化督查，务求实效。加大对开展“学思行悟”课堂教学改革实践实施过程的监测评价，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将开展“学思行悟”课堂教学改革实践作为对教育主管部门、学校督查考评的重点，确保“学思行悟”的课堂教学改革要求落地生根。
篇八：课堂教学改革实施方案2023
为进一步深化课堂教学改革，引导教师转变教学方式，促进教师专业素质和课堂教学水平不断提高，我校结合学校实际，制定了《____学校教学改革工作实施方案》，围绕教学环节、启发方式、学习活动等方面，深入实施“366”高效课堂。方案实施共分为四个阶段：经验分享、学习动员，深耕课堂、助力成长，反思不足、阶段性总结，深化创新。
一、经验分享学习动员
全体教师参会
为促进高效课堂有效落实，我校召开“高效课堂推进会”，______副校长对全体教师进行培训指导，从“为什么要改、怎么改、改到什么程度”三个方面谈及当前深化课改的重要性。
学科组长参会
各学部召开学科组长会，针对方案的总体目标、策略方向、路径安排、方法措施、保障机制等方面进行了系统阐释并对“366”模式进行了详细解答，指出各学科组长要将会议精神传达至学科组每位教师，统一思想，提高认识，明确课改的复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革信心。
二、深耕高效课堂，助力教师成长
我校组织各学科教师开展示范课活动，在课改工作基础上，通过学习实践，近一步充实完善我校“基于生本探究的“366”课堂教学模式，意在打造开放、生态、活力、高效课堂。
三步
课前预习、课内探究、课后拓展。
深入实施“三名工程”，构建以名师专家团队、骨干教师团队和教学新秀团队组成的“三级教学梯队”，打造以名学科、名课堂、名教师构成的“三名工程”。
六环节
1、巧设情景、明确目标；2、自主学习，疑难梳理；3、合作探究，展示共享；4、精讲点拨，内化提升；5、归纳梳理，绘思维图；6、达标测评，反馈矫正。
张晓芝老师通过设计大情景，以“制作国宝档案”为核心任务，通过填写国宝信息、绘制国宝图案、解答国宝秘密等三个学习任务开展学习活动。让学生体验到了“我的课堂我做主”的舒适感，促进了学生学习品质、学习能力和素质的全面提升，实现了课堂教学高质量、高效益。
刘淑侠老师执教的《贝的故事》一课，课前从学生的预学单出发进行预学反馈，紧接着围绕“寻找贝的故事”这一核心问题，组织小组抓住关键语句读悟想象、合作探究，学生思考充分，达到了学生自能学习的目的。整节课教师精讲点拨，让学生在轻松愉悦的氛围中得意、得言、得法，真正让“以学为本”的种子落地生根。
六课型
新知探究课；智真训练课；测评提升课；单元整体智能推进课；实践探究课；生活情景拓展课。
反思不足、深化创新
评课环节，听课老师们认真汲取课堂亮点，从课堂教学重点难点突破到教学内容有效拓展，从专业素养到教态教风，结合自身教学经验展开交流分享，提出如何重视学生为学习主体、有效把控教学节奏、增加师生合作探究、根据问题形成教育思路等建议，有效促进教学资源和教学智慧的共享。
总结
____区____学校始终坚持“一切以教学为中心，一切以提高质量为方向”的管理理念，以教育教学理论为引领，转变教师观念，以打造高效智慧课堂为指导，提高教师教学水平，不断促进学校教育教学质量全面提升。
