无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
旅行字篇一
一段新的旅行，仿佛是一次的重生。
新的出发点，陌生的路途，只给一段尘缘的过客，急促而缓慢地心路，不可期遇的意外。即使是一位年过半百的老者，也会在这新的旅行中感到不同于平常的活力，这便是人生的谋一段新生。
正在路上，为一棵从未见过的树凝望许久。
看到不一样的风景时，总喜欢停下行走的步伐，为那一株春日里盛开的合欢花，我情不自禁地止步，不知道过了多久，才想起前行。是的，我不是画家，无法用水彩与油色画下它美丽的容颜；我也不是诗人，无法用《清平乐》的词遗留下它，但是，我相信它留给我的启示远比我留给它的凝望美丽得多。
害怕了，是返回还是继续前行？
漂泊在外的心总是比较敏感，一场淅沥的夜雨也能打动游子归家之心。思念与前行的心事交织成一张大网，渐渐吞噬了当初义无反顾的决心。要有多大的坚决才能抵挡回航的心？其实我也不知道，我只是觉得如果你觉得回程更适合自己的话，那就回去吧！
旅行开始的时候害怕寂寞，就像一颗微闪的星害怕灯火。
从人的原始先祖开始就过着群居的生活，所以人不怎么喜欢一个人生活，在太安静的地方，人是无法停留太久的。心心相惺，这是旅行中最美的感觉，因为你不再是一个人了，而是有另一个他，陪着你，一起感受。
不再是一个人了，而是有另一个他，陪着你，一起感受。
牵挂，是风筝长长的线？还是风筝向往的蓝天？
牵挂，就像一个小小的纽扣，将两个不同的东西扣在一起。似乎有点像想念，是一种念念不忘的感觉。如果你是一位被牵挂的人，那么，无疑你是幸福的，因为有人爱着你，想着你，担心着你。在旅程中，如果你总是念念不忘着几个人，那么回去之后，请好好地爱他们吧，因为他们是你心中最重要的人。
旅行字篇二
根据计划，早上我们先到学校集合再准备前往春游目的地——方特四期“东方神画”。略过一系列百无聊赖的排队，上车，继续排队。
终于踏进大门，拿了地图便和大家吵着要玩什么，一个个不亦乐乎。老班则很淡定的将我们召集在一起拍合影。默默想了想，又是一张齐舞班的大合影。可是，每多一张照片就等于我们成长了一点，离毕业的路也近了，竟有些舍不得。
转眼到了下午，我们都知道时间不多了。可还是“义无反顾”的站在雷峰塔下等待。终于等到我们了，几个人手拉着手，上升时没那么可怕。可好几次下去时候都有明显失重的感觉。耳边充斥着魔幻的特效声和来自女生独特的尖叫，迫使我闭上眼睛。果然，眼不见心不烦，舒服多了。全程握着我的手的王昌妮都在抖，心中倒有种责任在滋生。
快乐的时光总是很快，很想有次真正的“说走就走的旅行”。没有任何束缚，做一次洒脱的足迹。青春也是种纯粹的自我，需要自由的补给……又是一张合影。
笙歌欢下，挫骨扬灰又何妨?
旅行字篇三
1、通过活动感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
2、能用语言大胆地表述自己的感受。
3、积极参与活动，有探究欲望。
课件、四条路、颜料、盆、白纸、抹布等
知道脱下来的鞋子和袜子放在哪里的常规。
能通过自己的活动感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
多媒体课件展示法观察法操作法
教学过程：教师活动幼儿活动设计意图一、观看幻灯片，导入活动。
2、请幼儿脱鞋子、袜子，要求把袜子放在鞋子里， 鞋子放在椅子下面。
师：我们看看自己的小脚是什么样的？（有5个脚趾、脚底、脚是长长的等）脚有什么用呢？（能走路）宝宝们你们准备好了吗？我们走吧！1、 幼儿观看课件，知道要玩光脚旅行的游戏。
2、 脱下袜子和鞋子，摆放在正确的地方，袜子放在鞋子里，鞋子放在椅子下面。观察自己的小脚的样子。通过观察课件，激发幼儿参加光脚旅行游戏的兴趣，观察自己的小脚比观察图片更来得认识，鼓励幼儿大胆表述自己的小脚师什么样子的。
二、幼儿操作实验感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
1、师：哎呀！前面有几条路呢？它们都是什么路？
幼儿尝试后提问：你刚才走的是哪条路？走上去有什么感觉？
教师小结：沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去师滑的，垫子路走上去是软的。
1、 幼儿认识旅行的路途中有沙子路、石子路、地板路、垫子路。
2、 幼儿选择一条路，走一走试一试，说一说刚刚走的是什么路，这条路走起来是什么感觉。
3、 幼儿尝试刚刚没有走过的路，尝试新的感觉。让幼儿在自己尝试和操作中感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”，更有利于幼儿自主性的发展，通过教师小结，了解到沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去师滑的，垫子路走上去是软的道理，能进一步加深幼儿的了解。三、迁移经验，游戏活动。
3、请一幼儿示范脚印画，教师讲解要求。
4、请幼儿找自己喜欢的颜色在白纸“路”上印脚印，要排好对不争抢。幼儿进行游戏用脚印画，找到自己喜欢的颜色，在白纸上印脚印，排好队不争抢。本环节主要是让幼儿在游戏用脚印花的过程中，迁移经验，感受到整个活动的乐趣。四、结束整理活动。
《光脚旅行》主要是要让幼儿感受赤脚在不同路面上行走的感觉，发展触觉，同时用合适的词汇表述自己不同的感觉。不同的地面有不同的质感，通过小脚丫去碰触，会有多种不同的感觉，同时小班幼儿正处于感知觉发展的关键期，这对于他来说，是一种非常宝贵的经验。
本次活动中，我们根据以尊重原教材的原则，制定了两个方面的目标：一是感受赤脚在不同路面上行走的感觉，发展触觉。二是学习用合适的词汇表述自己不同的感觉。
旅行字篇四
旅行，在大千世界的庇佑下去观光那世界最美的角落，也许这一生也看不尽世间的繁花似锦，感受不尽世人的心灵，走不尽天下。
长白山、故宫、巴黎等等众多经典景点，都是我们迫不及待所想要见到的，感受到的。当一个旅行者最好的感觉是抒发心灵，感受自然。当一个个旅行者踏上路，站在最高处感受世界时，他（她)们那时的心情我们完全不能体会到有多么高兴。
旅行字篇五
我常常会想，一次诞生会不会是一场到人间的旅行，这个旅行的故事应该很长很精彩。
第一声啼哭，让自己正式的进入到这个旅行当中，父母是为我指路的导游，我睁大双眼好奇地看着这个世界，他们的引路让我的这次旅行变得有意义。内心本是懵懵懂懂的我，跌跌撞撞地撞见了身边的障碍物，我有过哭泣，有过恼羞，但帮助我克服问题的还是父母，那个永远在我身前为我指路的引路人。旅行是用来增广见识的，我的引路人，指引给我了一条光明的大路，让我看到了我即将充满新奇、美好的旅程。
沿着引路人的路线往前走去，形形色色的人从我身边擦肩而过，我微笑着面对着他们，他们也回应给我一个笑容的，我们就这样一起坐了下来，在匆匆赶路的空隙中说笑着。不用多久，我的身边就有一群与我说笑谈话的朋友，就这样，我接下来的旅程，多了几个同路人。我们一起赛跑，一起克服脚下的绊脚石，无畏地向着遥远的地方跑去。
我和同路人尝试着突破所有困难，但在这次旅程中，总会有故事的高潮，总会有无法解决的麻烦，但我们遇到了帮助我们的老师，他们就像匆匆的路人也像善良的指路人，告诉我接下去的路该怎么走，尽管与我们只能相处短暂的几年，但足以让我牢牢铭记，帮到我许多许多。
就这样，我和我的引路人、同路人、指路人一起向前方奔走，这个旅程里充满着喜怒哀乐。我旅行的故事一幕开始，一幕结束，来回过往有错过的，有得到的，回头看看自己走过的短短那一段旅程，无一不带给我不一样的感受。
20xx，新一年的伊始，新一幕才刚刚开始，但却有人在这一幕中永远地结束了自己精彩的旅程，他们本是去迎接自己的新生活的，但到最后，却成了结束自己旅程的时候。他们已经在别人的帮助下走了这么远，却因为在人群最熙攘的时候失去了所有以前拥有的一切。他们还那么年轻，他们的旅程太短，但他们的旅行故事或许将由我们代以诉说，或许他们也将成为我们的旅程中的一个足以铭记与警醒的故事。
我的旅程还会很长，前方有无穷的欣喜等我去发现，远方有无数个惊喜的故事等我去探索，旅行的故事说长也长，说短也很短，但在这个旅行的故事里，已经收获到的东西值得换来最后的结束。
旅行字篇六
1、尝试用连续不断、流畅的线条创作带有一定情景的图画，并大胆讲述创作的想法。
2、能根据音乐的速度和旋律不间断绘画，体验线条旅行的乐趣。
1、彩色线条，正反两面都贴有彩色画纸的画板，水彩笔。
2、富有变化的音乐（快慢速度不同）。
1、每人一根彩绳进行线条想象，请小朋友们把长线舞起来，轻轻松手，看小线条落在地上变成了什么。
2、出示一幅一笔画，请幼儿观察了解一笔画的特点，掌握一笔画的技巧。
（1）请幼儿拿画板试一试画一个一笔画事物，要求：笔不离开纸，一笔画成，这个图案是一笔画图案。
（2）师幼同画一幅画。教师虚拟一个情景，如“线条旅行”遇到什么，幼儿说到什么，教师就起笔画什么，中间不间断。
3、教师启发幼儿运用线条旅行的线索，在音乐的伴奏下绘画情景画。
（1）请幼儿欣赏一段音乐，听音乐旋律的快慢变化和感情色彩，讲一讲通过音乐听到了什么。
（2）请幼儿学习用线条表现音乐的感情和情景，大胆想象，画出富有情节的作品。提醒幼儿根据音乐旋律一笔画成，线条中间不间断，画满整张纸。
（3）听音乐进一步创作，要求画的图案要与音乐的旋律，速度有关。
4、组织幼儿交流展示创作作品，讲述自己的线条旅行故事。
（1）幼儿间互相讲述，讲述情节要与绘画图案一致，看谁讲的丰富有趣。
（2）请个别幼儿展示自己的线条旅行故事，讲给大家听。
在区域活动中继续创作自己的线条旅行故事。
