无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
公开的秘密篇一
;《中华人民共和国政府信息公开条例》（以下简称为《条例》）自2008年5月1日正式实施以来，已经走过了九个年头。《条例》第三十一条规定，各级行政机关应当在每年3月31日前公布本行政机关的政府信息公开工作年度报告。
今年是公布年报的第八年，自2009年起，中国政府网每年都通过开设专题的形式，对外集中展示国务院部门、省级政府的政府信息公开工作年度报告。
政府信息公开之道
对于普通百姓而言，过去想要获知政府内部的运转、政策制定等信息十分困难，而《条例》的实施则在很大程度上拉近了老百姓与政府之间的距离。去年年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面推进政务公开工作的意见》（以下简称为《意见》），要求坚持以公开为常态、不公开为例外，推进行政决策公开、执行公开、管理公开、服务公开和结果公开，推动简政放权、放管结合、优化服务改革，激发市场活力和社会创造力，打造法治政府、创新政府、廉洁政府和服务型政府。
报告的八年之变
为了增强政府信息公开工作报告的公信力，国务院办公厅政府信息与政务公开办公室还委托田禾供职的中国社会科学院国家法治指数研究中心连续八年进行第三方评估。
“政府重视第三方评估，强调由专门机构对政府工作开展独立评价，以便找准问题、进行整改。在信息公开领域引入第三方评估的机制，这种做法彰显了政府做好信息公开工作的决心。”据田禾介绍，国家法治指数研究中心严格依据《条例》、《意见》、《〈关于全面推进政务公开工作的意见〉实施细则》、《国务院办公厅关于加强和规范政府信息公开情况统计报送的通知》等设计评估指标体系，将各项要求细化概括为相应指标要素，进而对年度报告进行全面考察。
这八年来政府信息公开工作年度报告的发布有怎样的变化？作为评估项目组负责人，田禾认为，政府信息公开年度报告的发布工作在国务院的坚强领导下，在各级政府和部门的积极配合下，在第三方评估的大力推动下，取得了长足的进步。
首先，报告的延误发布已经成为极个别现象。
其次，报告的集中发布初具规模，26家省级政府门户网站开设了年度报告集中发布平台，大大提升了公众获取报告的便利程度。
第三，报告内容日益充实，要素齐备度高，而且大部分报告的内容在逐年充实。
第四，解读方式不断创新，部分优秀年度报告开始关注个性化的解读。比如北京市政府信息公开工作年度报告就通过独立于报告的图解和小视频对报告内容进行了更加简明扼要的解读，而且北京市政府还利用先进技术开发了个人定制报告h5、“北京小阳的2016”h5等小程序，使读者可以根据个人兴趣和关注重点自主选择需要查看的年度报告内容，实现了个性化“定制”。
第五，新媒体技术的发展拓宽了公开渠道。除了传统网站发布外，很多单位还采取了“两微一端”同步推送的方式，使人们更容易获取、下载报告。除此之外，部分报告还从“消息集散地”迈向了政务信息数据服务的轨道，比如上海市政府信息公开工作年度报告集中发布平台就设计为检索模式，而且还兼顾了往年数据以及各区政府、市属单位的数据。
在梳理政府信息公开工作年度报告的过程中，《小康》记者也发现有的报告比较详细且图文并茂，而有的报告则比较简单。对此，田禾认为应当辩证地看待这种差异。她指出，内容详细、图文并茂能够从一定程度上反映出编制报告的政府或部门对于政府信息公开工作的重视及工作水平，但形式并不能说明一切。评估中，他们曾发现一些年度报告中虽然也有大量图片，但多是照片或网站截图，有拼凑内容之嫌，而只有那些经过精心设计，照片、截图、统计图配合使用的，才能够起到辅助说明报告正文的作用。反之，一些年度报告看上去篇幅不长，但具备了各项要素并且用详实的数据说话，这样的年度报告也称得上是优秀的年度报告。
“内容详细、图文并茂只是评价年度报告的一个方面，要素是否齐备才是客观公正地评判年度报告的关键。”田禾强调道。
政务公开如何更上一层楼？
尽管政府信息公开工作报告机制取得了长足的进步，但在评估过程中，仍发现了诸如延误发布、舆情风险意识低、发布位置不规范、数据不准确、表达欠妥、图表欠缺或制作水平低、机构情况描述不详、信息公开要素不齐备、对社会关切缺乏主动回应的理念和机制等问题。
对此，田禾建议首先要强化对编制和发布年度报告工作的认识；其次要将年度报告编制工作常态化；第三要重视年度报告发布工作中可能出现的舆情风险，做好预案，尤其是要防止出现一些低级错误；第四要细化年度報告编制要求，增加年度报告必备内容，不仅要重视关于建议和议案办理结果公开情况的描述，还要加紧落实《政府信息公开情况统计表》，更要对年度报告中数据呈现的大幅波动作出必要的解释和说明；第五要坚持问题导向，着力解决问题；第六要落实奖惩制度；第七要加强对市级及以下年度报告的指导监督；最后，要将年度报告发布与政务公开宣传有机结合。
田禾进一步指出，政务公开方面还有进一步提高的空间，可从多方面进行努力：比如加大培训和宣传力度，化被动公开为主动公开；细化政务公开的标准；探索公开、解读、回应有机结合的模式；处理好公开与新闻宣传的关系，在提升政务信息的传播力和到达率的同时，避免以新闻动态代替规范的政府信息公开；重视政务公开平台建设；将规范权力运行和深化政务公开同步推进；提升政务公开专职化、专业化水平，等等。
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公开的秘密篇二
《溶解的秘密》是一篇幼儿园大班科学说课稿，包含了设计思路，活动流程和教学方法，活动分析，衍生活动等内容。
设计思路
本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动。源自幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。
根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。
活动流程和教学方法
首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。
尝试1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论
教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。
得出结论：
1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。
2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。
尝试2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论
教师以平行者的身份参与幼儿实验，进行个别辅导。
得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。
活动分析
在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。
延伸活动
在尝试2中，幼儿发现饱和现象，提出许多解除饱和现象的方法，鼓励幼儿进行尝试，看看是否会解决饱和现象。
公开的秘密篇三
;《中华人民共和国政府信息公开条例》（以下简称为《条例》）自2008年5月1日正式实施以来，已经走过了九个年头。《条例》第三十一条规定，各级行政机关应当在每年3月31日前公布本行政机关的政府信息公开工作年度报告。
今年是公布年报的第八年，自2009年起，中国政府网每年都通过开设专题的形式，对外集中展示国务院部门、省级政府的政府信息公开工作年度报告。
政府信息公开之道
对于普通百姓而言，过去想要获知政府内部的运转、政策制定等信息十分困难，而《条例》的实施则在很大程度上拉近了老百姓与政府之间的距离。去年年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面推进政务公开工作的意见》（以下简称为《意见》），要求坚持以公开为常态、不公开为例外，推进行政决策公开、执行公开、管理公开、服务公开和结果公开，推动简政放权、放管结合、优化服务改革，激发市场活力和社会创造力，打造法治政府、创新政府、廉洁政府和服务型政府。
报告的八年之变
为了增强政府信息公开工作报告的公信力，国务院办公厅政府信息与政务公开办公室还委托田禾供职的中国社会科学院国家法治指数研究中心连续八年进行第三方评估。
“政府重视第三方评估，强调由专门机构对政府工作开展独立评价，以便找准问题、进行整改。在信息公开领域引入第三方评估的机制，这种做法彰显了政府做好信息公开工作的决心。”据田禾介绍，国家法治指数研究中心严格依据《条例》《意见》《〈关于全面推进政务公开工作的意见〉实施细则》《国务院办公厅关于加强和规范政府信息公开情况统计报送的通知》等设计评估指标体系，将各项要求细化概括为相应指标要素，进而对年度报告进行全面考察。
这八年来政府信息公开工作年度报告的发布有怎样的变化？作为评估项目组负责人，田禾认为，政府信息公开年度报告的发布工作在国务院的坚强领导下，在各级政府和部门的积极配合下，在第三方评估的大力推动下，取得了长足的进步。
首先，报告的延误发布已经成为极个别现象。
其次，报告的集中发布初具规模，26家省级政府门户网站开设了年度報告集中发布平台，大大提升了公众获取报告的便利程度。
第三，报告内容日益充实，要素齐备度高，而且大部分报告的内容在逐年充实。
第四，解读方式不断创新，部分优秀年度报告开始关注个性化的解读。比如北京市政府信息公开工作年度报告就通过独立于报告的图解和小视频对报告内容进行了更加简明扼要的解读，而且北京市政府还利用先进技术开发了个人定制报告h5、“北京小阳的2016”h5等小程序，使读者可以根据个人兴趣和关注重点自主选择需要查看的年度报告内容，实现了个性化“定制”。
第五，新媒体技术的发展拓宽了公开渠道。除了传统网站发布外，很多单位还采取了“两微一端”同步推送的方式，使人们更容易获取、下载报告。除此之外，部分报告还从“消息集散地”迈向了政务信息数据服务的轨道，比如上海市政府信息公开工作年度报告集中发布平台就设计为检索模式，而且还兼顾了往年数据以及各区政府、市属单位的数据。
政务公开如何更上一层楼？
尽管政府信息公开工作报告机制取得了长足的进步，但在评估过程中，仍发现了诸如延误发布、舆情风险意识低、发布位置不规范、数据不准确、表达欠妥、图表欠缺或制作水平低、机构情况描述不详、信息公开要素不齐备、对社会关切缺乏主动回应的理念和机制等问题。
对此，田禾建议首先要强化对编制和发布年度报告工作的认识；其次要将年度报告编制工作常态化；第三要重视年度报告发布工作中可能出现的舆情风险，做好预案，尤其是要防止出现一些低级错误；第四要细化年度报告编制要求，增加年度报告必备内容，不仅要重视关于建议和议案办理结果公开情况的描述，还要加紧落实《政府信息公开情况统计表》，更要对年度报告中数据呈现的大幅波动作出必要的解释和说明；第五要坚持问题导向，着力解决问题；第六要落實奖惩制度；第七要加强对市级及以下年度报告的指导监督；最后，要将年度报告发布与政务公开宣传有机结合。
田禾进一步指出，政务公开方面还有进一步提高的空间，可从多方面进行努力：比如加大培训和宣传力度，化被动公开为主动公开；细化政务公开的标准；探索公开、解读、回应有机结合的模式；处理好公开与新闻宣传的关系。
（摘自《小康》）
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【设计意图】
1、通过实验操作，知道有的物体有被水溶解的特性。
2、知道物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关。
重点：通过实验感知溶解的特性。
1、教师准备一只玻璃杯、鹅卵石。
2、幼儿实验用具、用品：每个幼儿三只透明杯、一只食用匙； 每组三种实验材料，分别为面糖、砂糖、方糖；每组一盆温开水、一盆凉开水。
3、袋装果珍、泡腾片。【活动过程】
一、开始部分：
1、观察引导，激发兴趣。
（1）教师出示一颗鹅卵石，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化。
二、基础部分：
1、组织幼儿观察了解实验用品。
（1）教师：请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品？
（2）请幼儿观察：碗内的果珍、方糖、面糖各是什么样子(形状)，什么颜色，什么滋味？(丰富词汇：结晶体、固体、粉末状)。
2、开始做实验。
实验一：猜想并记录：谁不见了
（2）幼儿猜想并记录。
（3）展示幼儿记录，幼儿讲述自己的猜想。
实验并记录：到底谁不见了.（1）老师：小朋友的说法各有不同，到底谁猜对了谁猜错了呢？我们还是做个实验试试对吧。在做实验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中，进行充分的搅拌之后，先别忙着记，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生？然后，在你的小记录本后面，把这种有趣的现象画出来。
（2）让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的透明杯中。
（3）引导幼儿观察：不搅拌饮料，看看有什么变化？(提示：颜色怎样，滋味如何？)用食匙搅拌后，又有什么变化？引导幼儿观察哪种糖化的快。
（4）指导幼儿做记录，那种糖化的快。
（5）幼儿拿记录本讲述自己发现的现象
（1）让幼儿取一种糖放入两个碗中，一个加凉水，一个加温水。引导幼儿观察，那个碗里的糖化的快。
（2）请幼儿做实验记录，并请幼儿讲解自己的试验结果。
教师小结：可溶于与水的物品，在温水中比在凉水中溶化得快。物体的溶化速度与水的温度有关。
3、引导幼儿举一反三。
（1）教师提问：还有什么食品也是用开水冲泡溶解后饮用的？ 幼儿将泡腾、果珍倒入水中搅拌教师引导幼儿观察出现的现象，引导幼儿举一反三。
（2）教师提问：妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有滋味？(盐、味精、调味品)
（3）教师提问：妈妈平时做家务时还使用哪些会溶解的东西呢？(如洗衣粉、肥皂等)
生活经验拓展：请幼儿观察生活中还有哪些东西还能够溶解在水里？请幼儿回家尝试，与同伴交流分享经验。
教学反思：这节活动课中幼儿经历了从猜想、实验、记录，到讨论和交流的基本环节，注重了幼儿的主动参与和主动探索，让孩子在自己的动手操作试验中验证猜想的结果，在操作实验的过程中获取知识和解决问题。实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这种现象让幼儿探索的兴趣始终积极高涨，孩子们自始至终都积极投入，积极地进行猜想，主动地投入实验，认真地记录自己的猜想和实验的结果。为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，在实验中选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。
探究性的教学活动中,非常重要的一个组成部分就是幼儿的提问。但在活动中很多幼儿上课时多以听和记为主，很少主动的提出问题，在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们更加主动学习。
【活动目的】
1．幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。
2．培养幼儿的尝试精神及细致的观察力。
【活动准备】
每人二只透明杯，小匙一把、彩笔一支。
桌上备有：奶粉、黄沙、水泥、糖、盐、洗衣粉若干。
教师备：大烧杯二只，搅拌棒，清水若干。
【活动过程】
一、运用博士爷爷的来信，引起幼儿的尝试兴趣
二、提供多种多样的实验用品，便于幼儿进行尝试活动
1．教师带领幼儿参观每一组的实验用品。
师：博士爷爷给我们准备了许多的实验用品，但每组的实验用品都是不一样的，现在，我们就一起来参观。
2．参观后，幼儿可以在任意地选择自己喜欢的实验用品的一组坐下。
3．幼儿用连贯的语言说出自己桌上的实验用品。
提问：你的桌上有哪些实验用品？
(如幼答：我的桌上有半杯清水、一把小匙、几块方糖)
4．提醒幼儿今天的实验品不可以尝。
三、幼儿初次尝试
2．幼儿尝试实验。
教师巡回指导、观察。
①引导幼儿仔细观察水的颜色及实验物在水中的变化。
②帮助个别能力差的幼儿组织语言说出实验结果，使其获得尝试的喜悦。
③对能力强的幼儿提出高要求，要求能把实验开始阶段和结束阶段的现象进行对比。
3．实验结果汇报。
①提问：在实验中，你发现了什么？
(幼儿答：糖放在水中，不见了。黄沙放在水中，沉在水底)
②提问：哪些物品会在水中不见？
(奶粉、盐、糖)
小结：奶粉、盐、糖放入水中会不见了，我们把这样的现象叫做溶解。
③提问：哪些物品不会溶解于水呢？(黄沙、水泥)
④教师做水泥在水中的实验，引导幼儿仔细观察水的颜色的变化来辨别水泥是否溶解于水。
4．发展思维。
①还有哪些东西会溶解于水？
(冰、味精„„)
活动设计背景：：
在生活中幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象产生了好奇心和探索的欲望。根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。设计了这堂课,让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水,在观察、比较和探究的过程中了解物质的溶解现象。
活动目标：
1、通过实验操作，知道有的物体有被水溶解的特性。
2、知道物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关。
重点：通过实验感知溶解的特性。
1、教师准备一只玻璃杯、鹅卵石。
2、幼儿实验用具、用品：每个幼儿三只透明杯、一只食用匙；每组三种实验材料，分别为白糖、红糖、冰糖；每组一盆温开水、一盆凉开水。
3、袋装果珍、牛奶片。活动过程
一、开始部分：
1、观察引导，激发兴趣。
（1）教师出示一颗鹅卵石，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化。
二、基础部分：
1、组织幼儿观察了解实验用品。
（1）教师：请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品？（2）请幼儿观察：盘内的牛奶片、果汁、冰糖、红糖、白糖各是什么样子(形状)，什么颜色，什么滋味？(丰富词汇：片状、结晶体、固体、粉末状)。
2、开始做实验。
教师小结：一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解，可溶于水的物品越是颗粒小的溶化的越快，物体的溶解与水的形状、大小有关。实验二：（1）让幼儿取一种糖放入两个杯中，一个加凉水，一个加温水。引导幼儿观察，那个杯里的糖化的快。（2）请幼儿做实验记录，并请幼儿讲解自己的试验结果。教师小结：可溶于与水的物品，在温水中比在凉水中溶化得快。物体的溶化速度与水的温度有关。
3、引导幼儿举一反三。（1）教师提问：还有什么食品也是用开水冲泡溶解后饮用的？幼儿将牛奶片、果珍倒入水中搅拌教师引导幼儿观察出现的现象，引导幼儿举一反三。
这节活动课中幼儿经历了从猜想、实验、记录，到讨论和交流的基本环节，注重了幼儿的主动参与和主动探索，让孩子在自己的动手操作试验中验证猜想的结果，在操作实验的过程中获取知识和解决问题。实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这种现象让幼儿探索的兴趣始终积极高涨，孩子们自始至终都积极投入，积极地进行猜想，主动地投入实验，认真地记录自己的猜想和实验的结果。为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，在实验中选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。
公开的秘密篇五
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记。下面是相关的作文，快来看看吧，也许对你有帮助哦。
妹妹在8岁的时候总是认为哥哥是变形金刚。这个称号可是“名不虚传”的。妹妹想看什么节目，他就扮成电视机，给她看。例如野猪、长颈鹿、老鹰，等等。于是，他就成了一个变形金刚了。
哥哥为了妹妹，宁愿放弃自己喜欢的女孩。那是因为妹妹看不过那个女孩，看他们一副亲亲我我的样子，她开始讨厌那个女孩。哥哥看妹妹如此不高兴，便放弃了这个女孩，并且无怨无悔。这就是他们分手的对话：“我现在不能分心，我要照顾妹妹，她比你更需要我。”女孩说：“许诺，你真的打算和她过一辈子吗?”他说：“是的，我是他哥，就要一辈子和她相依为命。”他连自己心爱的人都可以甩开不管，去管自己的妹妹，可见他对妹妹抱着很大的责任感，我得出了一个结论：无论怎样，他都不会放弃妹妹的。
最让我感动的，还是妹妹18岁的时候。
“18岁，他是我的一片天。”在妹妹自己描述的时候，我能感受到这个哥哥对妹妹来说多么地重要。也难怪呢，哥哥为了妹妹，放弃了自己的学业，却只跟着妹妹，保护着她，不让她被人嘲笑，不让她被人欺负。他成了妹妹学校里的清洁工，他记着妹妹小时候想看电视机的梦想，给了妹妹一台18英寸的电视机。
暑假里我看的第二本书就是“秘密全公开”作者依然是“谢倩霓”。接下来我就和大家分别介绍一下这本书的主要人物和内容吧!“谢天”：小学生，比“谢地”早两分钟出生的双胞胎姐姐。双眼皮大美女，做事认真。“谢地”：也是小学生，比“谢天”迟两分钟出生的双胞胎妹妹。眼睛一大一小，眼睛一眨就有一个好玩的主意。做事有点儿马虎。很多人认为“谢天谢地”是一个四字词语，怎么会是这两个双胞胎姐妹的名字呢?文中是这样写的：“要是你爬山不小心跌了一跤，不过爬起来一点事儿都没有，妈妈一定会说：“谢天谢地!”要是你在公园里玩突然下起了大雨，而勤快的妈妈一定会说：“谢天谢地!”原来是谢天谢地妈妈的口头禅。不过这口头禅一下变成了两个小姐妹，爸爸妈妈会有什么不适应的吗?“爸爸”：一个经常出差的公司职员。带着金丝边的眼睛，穿西装，打着领带。会做家务也会烧饭，可他就是个大赖虫什么都不干!“妈妈”：一个忙碌的机关办事员和兼职家庭主妇。喜欢笑、喜欢小说，喜欢折腾她的头发——(一会儿烫卷，一会又拉直)经常跟谢天谢地一起疯，一遇到麻烦事就会使劲拍她自己的额头。
】
一只从操场捡回来的名贵流浪狗打破了这个班级的平静，为了帮助这只骑士查理王小猎犬找到自己的主人，苏小小 牛智慧 王力钦等组成了爱狗狗部落群，连阳光帅气的体育老师项羽也来热心相助。zui终流浪狗顺利回到主人身边，更让牛智慧喜极而泣的是，他小时候喂养的土狗阿黄也被成功找到了。
公开的秘密篇六
活动目标：
1、通过动手尝试实验，从中发现有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。知道水能做溶剂使很多东西溶解的现象。
2、培养细致的观察力，并鼓励幼儿勇敢尝试。
3、能在游戏中了解实验的一般程序：提出假设、通过比较、测量等方法检验假设，得出结论。
活动准备：
一、观察引趣：
1、导入语：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。你们可以看一看，闻一闻，看看老师给你们准备了什么样的实验材料。
3、猜想这两种物质哪个会溶于水
4、根据幼儿的猜想进行实验操作，并纪录。
师：小朋友的说法各有不同，到底谁猜对了谁猜错了呢？我们还是做个实验试试对吧。
5、引导幼儿仔细地观察实验的过程。提问：发生了什么现象？谁不见了？
6、教师小结，帮助幼儿初步了解溶解的定义。
师：像糖这样放进水里会出现慢慢不见的现象，我们称为溶解。
二、猜想实验
1、过渡语：老师还为你们准备了其它的实验材料，找一找这里哪些东西在水里会溶解。
2、请幼儿讲一讲实验材料的特征。
3、介绍纪录表格，提出实验要求。
师：小朋友4人一组分工合作，将你们这组的猜想和实验结果都记录在这个表格上，最后由这一组的一位幼儿进行介绍。
4、分组操作，引导幼儿进行分工合作。（1）、猜想并记录：谁不见了
（2）、幼儿猜想并记录，教师提出记录的要求。
师：这里两种符号，分别是勾和叉：勾表示东西它不见了，溶解了；叉表示东西它还在水中，不溶解。请将你们这组当中有几个觉得它会溶解，几个觉得不会溶解的，用数字统计记录在对应的符号下面。（3）、引导幼儿分工进行实验操作，并记录结果。
师：每一个小朋友在实验操作的过程中都负责一个任务，可以是操作、观察、记录、介绍中的一个任务，每一组的小朋友要相互合作完成实验。
4、引导这4组的幼儿相互介绍该组的实验结果。
5、教师小结，加深幼儿对溶解的认识
师：像这几种物体放入水中会不见，溶解在水里。小朋友猜想的和实验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。
6、创设情境，加大量的盐于水中，出现不能溶于水的盐的饱和现象。请幼儿观察并猜想原因。幼儿尝试。（根据上一环节实验中可能出现的现象生成开展活动）
四、拓展经验
2、幼儿讨论、讲述。
3、教师介绍，拓展幼儿经验 师：农药化肥溶解于水，喷洒在土壤、农作物上有利于植物生长；饮料溶解了果疏，既能解渴又有营养。洗衣粉、洗洁精能去处污垢。
公开的秘密篇七
引导语：水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西。下面是小编为你带来的水中的秘密公开课教案，希望对大家有所帮助。
我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
(一)活动目标：
1.在尝试活动中，了解水的特性。
2.能仔细观察，乐于尝试，懂得保护水。
(二)活动准备：
1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份菊花精、白糖、盐、沙、石子、红豆。
2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。
(三)活动过程：
1、教师导入课题
(1)出示一杯清水
师：瞧，今天我给大家请来了好朋友――水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。
(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。
师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗? 幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。
师：你是怎么知道的?
幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。
师：看看米里有什么?
幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。
教师从米里拿出塑料彩球。
小结：水是无色透明的，能看见水里的物体;米不透明，看不见里面的。
(评：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学习兴趣，并以具体形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。)
2、幼儿进行尝试操作。
(1)盛水活动
幼a：小容器里的水跑到了盆里。
幼b：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。
幼c：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。
小结：水会流动。
(评：提供材料，幼儿在自己的尝试操作中感知水会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有了成功的体验，为下一尝试活动奠定了基础。)
(2)溶解实验
幼儿尝试操作，教师巡回指导。
引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。
建议幼儿相互交流实验结果。
师：谁来告诉大家实验中，你发现了什么?
幼a：糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。
幼b：菊花精放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色，小石子还在水中。
幼c：糖、盐、菊花精放在水中都没了，水变颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。
师：小朋友观察得可真仔细。
小结：糖、盐菊花精放入水中不见了，这几样东西被水溶解了。
师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。
幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。
(评：提供多种材料，引导幼儿尝试操作，并引导幼儿自己观察、比较，讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验，培养幼儿创造性思维。)
3、引导幼儿保护水
幼a：不把脏东西丢进河里。
幼b：工厂里污水不能放到河里。
幼c：看到河里有垃圾把它捞上来。
幼d：让治污水的叔叔把水变干净。
师：小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。 (评：教师适当引导，使幼儿了解水污染的危害，激发幼儿保护水，增强幼儿的环保意识。
公开的秘密篇八
当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的公开的秘密读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
时间是人们最喜欢谈也是最不愿意谈的事情，我们喜欢将它比喻成河流，说时间的长河不息，既往开来，不知其始终云云。我们感受到时间的流逝，如同我们在水流旁的感觉，连绵不绝，不知疲倦，在不知不觉中，后一秒的水已经不是前一秒的水，而我们也不再年少。无论长河还是逝川，这些都有完整的形态。春夏时节，它们是清晰可见的流体；秋冬时节，它们往往成了大大小小的冰片，互相碰撞挤压，破碎不全。然而再怎么支离破碎，在这之下，依然是生命不息的奔腾。
爱丽丝·门罗对时间的破碎感呈现得十分强烈，她的短篇小说常常截取人物的一个个时段，却往往给我们串联了他们的`生命全貌。在这本《公开的秘密》中，门罗强硬地敲碎了时间的完整性，用空白的隐现和残片的拼接连接了8个小故事，其中有失踪的女学生；有签约的拓荒者新娘；有在晚餐会上离奇嫁给澳大利亚求婚者的女隐士；有逃离巴尔干的女人——她又启发了一位逃离丈夫和情人的加拿大女人……门罗再一次向我们展现了精彩的人间百态和万物共联。那些不为人知的、销声匿迹的、众所纷纭的“秘密”，都像极了碎片化的时间形态——支离破碎，却仍然在流动。
“她同时了解了两种生活，这只是一个偶然，一个迅速被更正的错误。”
希瑟最终还是没有找到，没有消息，没有尸体，就好像这个人从未存在过。而从这个空白中延伸出来的莫琳的回忆和神启般的想象瞬间，映现了所有女人的命运轨迹——渴望掌控又无奈顺从，几乎熄灭的希望之火只能在回忆里隐约闪动，这就是那个“公开的秘密”。小说结尾出现了一个还未发生的未来时间的场景：年轻的莫琳守寡之后再嫁，在厨房里回忆她的过去。叙述又快速转回到当下，此时此刻的她当然不会想到这个未来场景，但是当下和未来也将变成过去，变成被储存起来的时间，她也正是通过回忆和想象，让平淡生活变得“不同寻常”。
门罗惯于在不经意间向我们强调命运的重复单调和时间的秘密，又一方面让我们感觉到意识是可以转换挪移，突破现实的限制的，哪怕只是一种难以言说的自由感。就好像，我们小时在河流里玩耍，尝试组成人墙阻碍河水流过一般。我们不自知水流从每一个缝隙中继续往我们身后流去，但仍然洋溢着自豪喜悦的笑容。
