人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
以笑为主以笑为篇一
试问在座的各位，在这一生中你走过的路程里，你是否理解感恩的意义，你是否想过要感恩于谁？不管答案是与否，现在都已不重要。现在我们只需安静下来倾听感恩的心的诉说，让我们从心那里学会感恩。
学会感恩是一种乐观积极的生活态度，也许生活中真的有很多不如意之处，但是换个角度去审视它，从一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。
居里夫人成年累月在与镭，铀等放射性元素打交道，由于长期受到放射性物质的照射。居里夫人后来患了恶心贫血而死，她所发现的放射性元素镭，曾用来治疗癌症，医好了许多病人，而她自己却死在镭的手中。
学会感恩，也正是我们现代社会所缺少的精神物质。因为生活的感恩似乎在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休止的抱怨。
过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕。
可是，忘了，忘了这些对我们最为珍贵的东西，被我们遗忘了。所以我们要将它找回，那么就要再一次――学会感恩。
泰戈尔的《飞鸟集》中有这样一句诗“谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那提灯的人，他是坚韧的站在黑暗当中呢”。是啊，谈看世事去如烟，铭记恩情存如血。学会感恩不能像诸葛亮那样“愚忠”死板，却要像他那样将恩情免记于心，在以后的日子里，要记着，曾经有一个人帮我爱我，让我感激涕零，当日子在指尖慢慢滑落时，依照感恩于心。
以笑为主以笑为篇二
山东省临清市高中政治教案：第七课 个人收入分配
第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》
一、教材分析
根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经 济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。
从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的。
二、教学目标
（一）知识目标
能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。
（二）能力目标
（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。
（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。
（3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
（三）情感、态度与价值观目标
我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。
三、教学重点难点
1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性 。
2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。
四、学情分析
本框的主要内容是我国现阶段 的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。
五、教学方法
教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。
六、课前准备
2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与教材内容及学生的问题进行整合，结合国家政策法规导入新课。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
1、我国现阶段的所有制结构
2、我国实现现阶段所有制结构的原因
（二）情景导入、展示目标。
展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“某学生一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、 什么是按劳分配 ? 先让学生看教材p44，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材p44 的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理 论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。
2、其他的分配方式：教师利用学生家庭成员收入情况数据表，结合教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。
板书：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配
情境三：其他分配方式并存
小李说：“最近我家开了个小商店，收入比我的工资还高。”
老王说：“我利用双利日为一家私营企业当技术顾问，报酬很丰厚。”
小张说：“我买了一只股票，现在每股升了两元。”
思考：他们工资外的收入属于哪种收入分配方式？
教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。
拓展知识：多种分配方式并存的客观必然性，多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。同时也是由 我国以公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的，在公有制经济中只能实行按劳分配，但在其他非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配的方式了。也只有这样，在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。
教师活动：引导学生阅读教材60页漫画材料，加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。
教师小结：（1）个体劳动者劳动成果中，“个体”既是劳动者，又是 经营者、投资者，不仅付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险，而且其合法收入受国家保护。（2）按生产要素分配原则，是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。
（鼓励学生从多个角度分析我国实行这种分配制度的客观必然性，第一，从我国的生产资料所有制角度进行分析。第二从我国目前的生产力水平角度进行分析。第三，从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。教师最后再对学生的分析进行总结归纳，明确实行这种分配制度的意义，达到突破难点。）
4、课堂讨论：社会主义的根 本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而xx大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，为进一步阐释初次分配再分配兼顾效率与公平打下基础，加深学生的理解。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了我国个人收入的分配制度，那么，我国的个人收入分配原则又是什么呢？在下一节课我们一起来学习兼顾效率与公平。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析再分配如何实现公平，完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
九、板书设计
含义 —— 多劳多得、少劳少得
前提----公有制
意义
按个体劳动者的劳动分配
多种分配方式并存 其他分配方式
福利性分配
社会保障分配
客观必然性 与生产力水平相适应
由所有制结构决定
是市场经济的客观要求
十、教学反思
本节课的内容与学生的生活实际联系密切，在学习中应该多引入日常生产、生活常见的一些实例，让学生能够从自己的实践中理解、把握我国的分配制度的合理性。
以笑为主以笑为篇三
花朵知道感恩太阳，因为太阳给予它阳光；小草知道感恩雨露，因为雨露滋润了它成长；小鸟知道感恩大树，因为大树让它有了居住的地方；雄鹰知道感恩蓝天，因为一望无际的天空供它展翅翱翔……从小到大，我要感恩的人有很多很多，但此时此刻，我却更想大呼，带着抑制不住的激动大呼一声：感谢党！
三年前的那次灾难带来的记忆与伤痛我永远也不会忘却。在一场地动山摇之后，我们的生活已发生了太多改变。学校里，操场上，已找不到往日的欢声笑语；教室里，黑板上，老师书写的例题还未擦去，课桌上的笔记本摊开着，却再也没有一个伏在课桌前奋笔疾书的身影。很多人失去了亲人，无家可归；很多小孩失去了学校，无法上学。就在大家万念俱灰的时候。这时，有一个人站了起来。那，就是党！
是谁？在人们因为家园千疮百孔而失声痛哭的时候安慰他们！是谁？在孩子们被埋在废墟下时竭尽全力营救他们！是谁？在冒着余震的危险下出入地震灾区前线指挥工作！是谁？在简朴的避难所和灾民们一起规划新生活的蓝图！那，就是党！
当你遥望北川县城的时候，那眼神里面流露出的，是深深的悲伤。我看到了，你眼眶逐渐湿润，却始终不让一滴泪落在这片炽热的土地上；当你站在山坡上对着营救官兵训话时，那口中说出的，是坚毅的话语。我听到了，你语气中包含着的坚定的信念与决心，以及你对你的儿女们的关怀！那一瞬间，我突然明白了，你不是一个人，在你的背后，还有千千万万个和你一样有着忧国忧民之心的人。你们都拥有一个共同的名字，那，就是党！
党已经给予了我们太多的关怀和支持。就拿我们学校来说吧，那就是无数个党员捐的党费修建的。每当我迎着朝阳走向学校时，眼前最先浮现的总是那块牌匾上的大字：七一学校。我怎么能忘呢，我怎么可能会忘呢？正是你们，才让我们有了新的学校，有了新的教学环境，有了新的教学设备。看吧，那正在乒乓球台边对打的男生们，他们会记得；那正在舞台前踢毽子的女生们，她们会记得；那正在多媒体教室观赏图片视频的学生们，他们会记得。所有七一学校的莘莘学子会记得，所有地震灾区的人民会记得，所有中国人会记得：党曾经给予了我们多么大的帮助，带领我们走过了多少泥泞，用多少代价才换来我们今天幸福的生活！
这份恩情，我永远也不会忘记。它将在我的脑海里，时时刻刻的激励我：感谢党恩，奋发图强！
以笑为主以笑为篇四
; 按照中央提出的“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求和省市农村工作会议精神，我们坚持在社会主义新农村中发挥好农民的主体作用和政府的主导作用，促进新农村建设大力度开局、高标准起步。 扶风名气大、欠发达、底子薄、有后劲，是个典型的农业大县。农村经济比重较大，农民生产生活环境、农业基础设施条件相对较好，但经济总量小且结构不合理，城镇化水平低且特色不明显。面对县情实际，我们要求县、乡、村三级干部互学互动、不等不靠，干中学，率先做，激发各界各层投身新农村建设的积极性。县委主要领导多次召集乡镇和涉农部门领导，深入一线理思路，研读文件找项目；率领15个涉农部门主要负责人深入农村集体调研，面对面听取群众意见，明确县级部门在新农村建设中的具体职责，率先研究制定了比较系统的《扶风县村级新农村建设规划提纲》。在此基础上，我们理性思考过去，准确审视现状，科学谋划未来。因地制宜确立了“以科学发展观统领全局，加快发展‘双群’（产业集群、城镇带群），深人推进‘双创’（创建文明家园、平安扶风），尊重农民，重在建设”的工作思路，力争使全县新农村建设扎扎实实地干、稳稳当当地搞，真正使以招商引资推进县域工业化和以文明家园、平安扶风创建推进新农村建设成为扶风经济社会发展的两大特色。 我县农村集体家底薄，为少走弯路，减少浪费，避免一哄而起，健康推进新农村建设，我们把科学规划作为发挥农民主体和政府主导作用的结合点，按照到2020年全面建设开放、文明、富裕、和谐新扶风的总体目标，因地制宜，突出特色，科学编制县、乡、村三级规划。在广泛听取基层干部群众意见和建议的基础上，邀请省内外专家、教授参与指导，科学编制今年和“十一五”期间全县新农村建设总体规划以及2020年远景目标。结合乡镇党委换届，制定推动新农村建设的乡镇指导性规划，对农村经济社会发展、产业和村镇基础设施建设等做出长远统筹安排。各村依据县上统一印制的规划编制提纲，按照“生产发展要有新产业、生活宽裕要有新标准、乡风文明要有新环境、村容整洁要有新设施、管理民主要有新风貌”的要求，结合实际调查研究，科学合理地确定建设目标、年度重点、保障措施。 新农村重在建设。围绕培育提升产业集群，坚持在优化一产、加快二产、提升三产上下功夫。扩大良种和优质专用粮基地，力争“十一五”末粮食生产优质专用化。秦川肉牛、高产奶牛、家畜家禽三张品牌一齐打，加快畜牧业大县建设，到“十一五”末畜牧业产值占农业总产值的半壁江山。建设优质小麦、秦川肉牛、优良生猪、绿色苹果、精品辣椒五大主导产业核心园区，发挥资源禀赋优势，支持华龙日清、佳家乐、鼎多肉制品、红果集团等龙头企业做大做强。推进法门寺景区二次开发，积极发展民俗饮食、文物复制、民间工艺品、文化项目，增加农民就业岗位，搞好劳务输出，促进农民增收。按照统筹城乡发展的要求，坚持加快发展城镇带群。围绕建设新区、开发法门、突破绛帐，加大财政性建设资金向中心村和重点村的投入，切实完善小城镇和中心村的载体功能，为城镇驱动打好基础。 深入开展“环境立县，诚信扶风”提升年活动，加强教育培训，塑造新型农民。有层次、分阶段推进“文明家园”创建，树立典型、以奖代补，使农村真正成为生产、生活、生态三位一体的文明家园。 建设新农村的过程是与现代化建设同步的过程。既要着眼长远，又要立足当前；
既要整体推进，又要抓好试点；
既要抓大事，又要顾小事。今年重点做好规划，抓好试点，整治环境，加快发展。全县抓好太白乡和法门镇云岭等5个不同类型的村试点，积极探索制定切合实际、科学合理的新农村建设规划；
探索促进主导产业发展、农民持续增收的路子；
探索建立农民为主、政府扶持的投入机制；
探索健全村党组织领导的村民自治机制；
探索推动新农村建设的切入点。要求乡镇、村组什么问题突出就先解决什么问题，因地制宜选准不同的切入点和突破口，在加强基础设施、社会事业、基层班子建设薄弱环节上下功夫、出实招、见实效。 坚持从群众最迫切需要解决的具体事情入手，一开始就让农民群众得到实惠。县乡两级集中精力谋大事，把水、电、路等基础设施建设项目打包扎捆，挤进中央和省市的计划盘子和项目库。对群众集中反映的“脏、乱、差”问题，率先从县城所在地抓起，修建新老区连接路、拓宽老区主街道，清理死角建筑垃圾。结合第三批先进性教育，提出“保持先进性，村容整干净”深化学习千阳和“两权”（法门寺纸业公司经理、共产党员王周权，我县西权村党支部）活动，用身边的事教育身边的人，对照先进找差距，团结稳定促发展，充分调动农村妇联、共青团积极性，把农村各方面的智慧和力量凝聚起来，形成推动新农村建设的强大合力。 农民是社会主义新农村建设的主要参与者和直接受益者，是建设新农村、管理新农村的主体。在新农村建设中，坚持尊重农民意愿，替农民操心，不代农民作主。真正做到农村的规划农民自己编，经济发展的思路农民自己定，主导产业农民自己选，村庄民宅建设农民自己管，村上的大事难事农民自己办。 发挥政府主导作用，为农民提供公共服务。财政安排专项经费，围绕改善公共卫生环境、规划编制、项目争取等重大事项，加大政府主导力度。着力解决群众反映强烈的公共服务不足问题，千方百计促进农民享受公共服务的平等化，把农村教育、文化、卫生等事业问题一件一件解决好。以改善村干部补贴待遇为重点，合理解决村组保洁员、调解员、治安中心户长等人员的报酬问题。走“群众打底子，政府铺面子、社会绿边子”的新路，率先加快村际公路建设。坚持把安全饮水、沼气推广、农业综合开发、扶贫等项目资金捆绑使用，适当集中财力办大事，解决好一家一户无力办好、单靠农民无法解决的农村重大建设事项，让农民群众共享改革发展的荣光和成果。六、加强领导，整合资源，在体制机制上提供保障 新农村建设领导责任在县级，组织责任在乡级，实施责任在村级。针对新农村建设资金项目来源渠道不一问题，坚持重心下移，以块为主，条块结合，整合项目资金等资源。建立国有资金使用评估制度和项目实施公示制度，完善村财乡管制度，强化资金监管，接受群众监督，用足用好国家、集体和农民的每一分钱。为靠实村级责任，实行支部任期制、干部绩效制和党员承诺制，支持干事、鼓励创业。县级领导率先深入一级督促指导，现场办公解决困难，带动全县上下大兴谋事之风、干事之风、文明之风、清廉之风，始终保持朝气蓬勃、锐气昂扬、意气相倾、正气浩然，进一步把风气搞正，真正使新农村建设在指导思想上形成共识，在实际工作中形成合力。●相关热词搜索：;
以笑为主以笑为篇五
如果说生命是一张七彩的唱片，那么感恩就是一首和谐的歌；如果说生命是一首和谐的歌，那么感恩就是一个跳动的音符。这周，我校举行了一个感恩教育活动，让我受益匪浅。
上午7点50分，操场上音乐四起，演讲终于要开始了！同学们都陆续来到了演讲地点——操场。哇，这景象可真壮观！看，操场上人山人海，有老师、学生，也有学生家长。操场两边彩旗随风飘扬，音响里时不时传来阵阵欢快的音乐，真是太隆重了！
突然，音乐停止了，只见林校长面带微笑，站在主席台上激动地喊着：“我宣布，本次感恩教育活动正式开始！”在阵阵激动人心的音乐中，一位风尘仆仆的中年人——刘老师出现在了台上，他举起话筒，热情地向我们打招呼。我们也不顾一切，尽自己最大的声音欢呼着，喊叫着。原本书声琅琅的校园顿时沸腾起来！
其实，生活中处处是我们要感恩的人：曾经帮助过你的人、给予你批评的人……这些人都值得你去感恩。感恩很简单，哪怕是一束花、一个拥抱，甚至一个微笑，这都是能让人心中升起一缕阳光，感到欣慰，去学会感恩吧！
法国思想家卢梭曾说过：“没有感恩就没有真正的美德。”从此刻起，我要懂得感恩，学会感恩，去感恩身边的每个人。
以笑为主以笑为篇六
全课概述
第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产” 的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。
本课分为2个框题
1.按劳分配为主体，多种分配方式并存
2.效率优先、兼顾公平
新课标要求
阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则。
（一）知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（二）能力目标
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
1.按劳分配是我国个人收入分配的主体
2.多种分配方式并存
引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
（一）导入新课
教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论──按劳分配，导入新课。
（二）进行新课
二、按劳分配为主体 多种分配方式并存
1、按劳分配为主体
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
按劳分配的基本内容和要求
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。
教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？
（2）坚持按劳分配的必然性
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
学生活动：积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
教师活动：可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。
（3）坚持按劳分配的意义
教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
学生活动：认真思考总结，得出结论
教师总结：
（4）按劳分配为主体的现实表现
按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
2、多种分配方式并存
教师活动：引导学生阅读教材63页材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
教师引导：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
（1）多种分配方式并存的客观必然性
学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结
这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。
这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。
（2） 多种分配方式的主要形式
按个体劳动者劳动成果分配
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
按生产要素分配
按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
教师活动：引导学生阅读教材64页漫画与材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师活动：总结学生的结论
（3）确立按生产要素分配的意义
确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
（三）课堂总结、点评
通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
（四）实例探究
［例1］ 下列收入属于按劳分配所得的是（ ）
a. 经营风险收入
b. 国有企业职工的奖金和津贴
c. 个体劳动者的劳动所得
d. 外资企业职工的工资收入
答案：b
［例2］实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为
b. 它促进了生产力的发展
c. 它消除了几千年来不劳而获的剥削制度
d. 它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位
答案：a
［例3］ 以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的直接原因是（ ）
a.生产力水平
b.所有制结构
c.社会主义市场经济的客观要求
d.我国存在多种所有制经济成分
答案：b
［例4］ 在社会经济活动中，有人通过向企业 或个人提供技术和信息资料取得一定的收入，这种收入属于 （ ）
a.按劳分配
b.按个体劳动者的劳动成果分配
c.按生产要素分配
d.从社会保障中取得的收入
答案：c
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。
以笑为主以笑为篇七
;随着课程改革的深入，质量已成为教育的核心，如何“向课堂40分钟要质量”，它需要老师在教育教学的路上不断探索与改进教育方式。因此，我在实际教学过程中尽力做到：教师为主导，学生为主体。
一、动手操作
让学生动手操作可以使学生的手、眼、脑等各种器官得到协调作用，同步发展；
不仅能激发学生主动参与学习的意识，而且，能培养学生的形象思维能力。又使学生从抽象到具体的感知，而且能与实际生活中的问题联系起来。例如教学“75€？”时，我让学生拿出课前准备好的学具75根小棒（每捆10根的7捆，零散的5根）要求学生先把7捆小棒平均分成3份，看每份分几捆小棒。学生分完6捆后还剩1捆，“不够分”。学生思考后，引导学生将1捆拆开变成10根，与原来的5根合在一起，得到15根小棒分成3份。再如我在教学“138€？”三位数除以一位数时，让学生拿出课前准备好的13捆小棒（每捆10根）和零散的8根小棒。要求学生先把13捆小棒平均分成6份，看每份能分几捆小棒，学生会分得每份2捆小棒还剩1捆，“不够分”。这时我提示学生剩下的1捆小棒10根和零散的8根合起来几根，学生马上回答是18根；
把这18根小棒又分成6份，每份可得3根，然后，把前后分得的小棒合起来，即得出23根。这样通过两个例子动手操作，学生就得到理解了“十位的余数与个位数合起来继续除”的难点。在接下来的教学中我稍加引导，学生就很顺利地写出了“75€？”“138€？”的竖式计算过程。
二、观察发展
创设机会，让学生自己观察发展，然后自己总结。数学规律是对某种现象的高度概括，教师直接地把规律呈现给学生时，可从一些较原始的简单的入手，让学生自己去观察、发现，总结出规律。例如我在教学商不变规律时，让学生自己先计算24€？=3，12€？=3，48€？6=3，120€？0=3，学生通过观察，比较得出：①②组算式中，①组的算式，除数和被除数同时缩小2倍，变成②组的算式，商与①组的一样；
②组的算式，除数和被除数同时扩大4倍，变为③组的算式，商与②组的一样；
①组的算式，除数和被除数同时扩大5倍，变为④组的算式，商和①组的一样；
①-④组算式的商都一样是3。这时，学生自己发现：除数和被除数同时乘以或除以一个数，商不变。接着，我让学生思考，除数和被除数同时乘以或除以“0”呢？想后，学生会说出没意义，因为“0”不能作除数，一票否决。再接着，我引导学生举例验证这一规律，并归纳出在除法算式中“除数和被除数同时乘以或除以一个不为‘0的数，商不变”。
三、体验感知
接着引导学生思考，还可以拼成哪些图形？有的学生还想到如果2个完全一样的直角梯形可拼成长方形。4.让学生说，梯形的底和高与拼成的平行四边形底和高有怎样关系？梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？这时大部分的学生会说，梯形的上底与下底正好是拼成的平行四边形底，梯形的高与拼成的平行四边形的高一样。5.让学生理，教师和学生一起整理梯形与拼成的平行四边形图之间的内在联系，紧接着就自然推导出“梯形的面积=（上底+下底）€赘還？”。面积公式中出现除以2，我强调学生认真思考再回答，有的学生能够理解，有的学生也感悟到了。
四、展示自我
如一二组有8+5+8+5=26（厘米），8+8+5+5=26（厘米），8€？+5€？=26（厘米）（8+5）€？=26（厘米），又如三四组有6+4+6+4=20（厘米），6+6+4+4=20（厘米），6€？+4€？=20（厘米），（6+4）€？=20（厘米），让不同算法的学生说出自己的解题思路，再讨论哪种算法最好，好在哪里。这时很多学生会认为最后一种长加宽的和乘以2的方法最好，然后，我总结：一二组同学做的与三四组同学的都是求长方形的周长，同学们的解题思路都很清晰，但是一二组也好，三四组也好，你们的最后一种解题方法更简洁一些。最后，出示长方形的周长计算公式“长方形周长=（长+宽）€？”，通过我的引导，学生很有印象的记住了。
（责任编辑 刘 馨）endprint
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宗教是最崇尚感恩的。他们感谢天神，感谢主，当然我们感谢的，远比他们要多很多。
感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人。感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断努力、进取。
感谢太阳，它让你得到温暖；感谢大地，它让你拥有生存的空间，而感谢江海，它让你拥有更宽广的胸怀。
感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。
感恩是乐观。感谢困难，感谢挫折，它让你从砺炼中更懂得珍惜；感谢对手，感谢陌生人，感谢陌生人给你不经意的生活启迪；感谢对手让你更清晰地认识自己，从而增强面对一切勇气与毅力。所以，感恩，是一种乐观的心态。
感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。
感恩是画笔。学会感恩，生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活，将生活中大块的写意，挥洒得酣畅淋漓；将生活中清淡的山水，点缀得清秀飘逸；将生活中细致的工笔，描绘的细腻精美。所以，感恩，是一种多样的艺术。
常说：三有：心中有祖国、心中有集体、心中有他人。
三为：为祖国做件事，为集体做件事，为他人做件事。
有人说，忘记感恩是人的天性。当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。
常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的喜悦和幸福。常怀感恩之心，便会以给与别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一份挑剔，而多一份欣赏。
感恩，是我们生活中永恒的话题。学会感恩，学会热爱生活。我们将会感受到更多的快乐。
