新课标背景下阅读教学新样态专题研讨会旨在深化语文教学改革，探索阅读教学新样态，以课堂为主阵地落实全环境立德树人根本任务，通过专家讲座、课例观摩、研讨交流等方式，深化阅读教学思考，进一步助推语文教学改革。以下是小编为大家整理的新课标背景下阅读教学新样态专题研讨会心得体会精选篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！
新课标背景下阅读教学新样态专题研讨会心得体会精选篇
初夏竞芳华，研讨绘新篇。为积极探索新课标背景下阅读课程与教学新样态，搭建交流平台，促进教师专业化成长，5月11—12日，xx省初中语文“新课标背景下阅读教学新样态”专题研讨会在xx市xx县实验中学召开。xx省初中语文教研员x博士、初中语文特级教师工作坊主持人及群组成员参与本次会议。非常感谢学校给我这个机会，能参与到此次语文盛会，感触颇多，收获颇丰。
研讨会主要分为两个阶段。第一个阶段为多课型阅读教学展示及专家评课。
11日上午，xx市xx县实验中学的x老师执教《多面鲁迅专题阅读》，引领学生品析《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等文本中的鲁迅形象，带学生重新认识“可亲”而“伟大”的先生;xx市x区第四中学x老师执教《登高诗群文阅读》，以《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首登高诗为主线，引领学生在诵读品评中体味到诗歌的情、志、理;来自x市x区三河湖实验学校的x老师执教了《<卖炭翁>1+X阅读》，将《卖炭翁》等新乐府诗进行整合教学，使学生把握“这一类”诗歌的主旨情怀。
11日下午，x市市中区实验中学x老师执教了《一颗小桃树——基于学历案的阅读教学》，让学生在细读文本中品味语言、把握写法，感知“小桃树”的丰富情感意蕴;xxx省级旅游度假区范阳中学x老师执教了《庄子与惠子游于濠梁之上》，通过涵泳品读，引领学生尽情“遨游”文本，并适当引入了逻辑学等知识，使学生切实领悟了庄学美文的深刻内涵;xx市x区x镇中学x老师执教了《<经典常谈>选择性阅读》，让学生在原有知识基础上，以诗文互证的方式选择性学习了《诗经》的相关内容，领会了《诗经》的多元价值，明确了作者撰写《经典常谈》的良苦用心。
xx省初中语文教研员x博士、x市和x市特级教师工作坊主持人x老师、x老师，对六位老师执教的课例进行了精彩的指导和点评。x博士充分肯定了六位授课教师对课标、文本、阅读课堂的理解和设计。他认为，授课教师能够充分尊重学情，在课堂上始终以学生的学习为核心，高度关注学生的阅读感受、理解、困惑，尤其在“真”学习方面，对新课标的这一核心理念理解到位，体现了新理念指导下的新课堂的新样态，在具体的教法、学法上为初中语文教师的阅读课堂提供了令人耳目一新的、引人思考的参考范例。希望各市特级教师工作坊以本次听课为契机，组织课例研讨，深化学习成果。
第二个阶段为专家主题报告。12日上午，xx信息工程大学教师教育学院汲x教授围绕倡导文本解读的缘由、语文解读必须遵循的原则、语文解读的视角选择与实践等方面作主题报告。
针对目前文本解读存在的“学科特点不突出，目标落实不够自觉，现实学情不太关注，个性创造比较暗弱”四大问题，汲x教授倡导老师们在教学中努力由传统的文本解读转向语文解读，彰显语文学科的学科特色。汲x教授认为，语文解读要遵循“在形意揭秘的过程中突出形、在类性辨识的基础上开掘篇性、始终要为言语表现与创造蓄势、围绕相关目标建构文本解读知识模型”这四个原则，并结合具体教材篇目从结构视角、语言视角、类性视角和手法视角向大会呈现了不同的视角选择下文本解读的实践路径和案例。
老师们扎实的基本功，师生间和谐的交流氛围，课堂上灵动多样的训练让我为之折服。他们设计了各具特色的教学活动和教学方式，展现了xx省阅读教学的高起点、高水平以及新理念指导下课堂的新样态，为初中语文教师提供了课堂教学范例。专家们高屋建瓴的点评和讲座更是让我学会从理论的高度重新审视自己的课堂。
通过本次学习，我深刻认识到：
一是要引导学生真学习。
真学习，就是对学生的感受、理解、疑问等学情的重视，对学生的高度的关注。教学过程中要跟学生去交流，让学生真的去感受，真的去理解，真的去提高。这也是我们这次课程方案和课程标准里面的一个核心理念。我们可以设计真实、富有意义的实践活动情境，这是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，有利于激发学生主动探究的意识，真正实现学生对知识的理解与应用。
二是要学会转化。
(1)把学生的感受、发现和疑问转化为我们课堂教学的教学目标、内容和思路。展示课老师们之所以教得这么精准，就是因为他们的课堂目标、内容和思路是建立在对学情的了解和分析的基础之上的。这也给我们一个启示，就是我们提倡基于学情的新课堂，基于学生的感受、质疑、发现的新课堂。它不只是一种形式，它更是支撑教师行为的一种理念。
(2)从书本语言转化到学生能够接受的生活语言。有一些学生他谈自己的收获或者是在课堂上和老师交流的时候，说的并不是自己的话，而是在为教材和教辅代言。老师要引导他把这些书面的语言，把这些套路性的话，转化为自己的理解。
(3)把理念转化成行为。我们要学会把新的概念、术语转化成我们自己能理解的理念，用这种理念来指导我们的教学行为。这一点需要老师有定力。老师要有自己的思想，否则很容易被一些新概念、新术语牵着鼻子去跑，永远在人家屁股后面追呀追。不如深挖教材，挖出自己独有的东西，让学生体会到挖掘的快乐，这实际上是一种学习的快乐。我们之前做的更多的是一种传递的工作，一种灌输的工作。这样学生学习的一些观念和方法不是通过语言实践来得到的，只是老师口头讲给他的，所以他形不成他自己的素养，更别说是核心素养了。
(4)把知识转化成智慧。老师要在读书上下功夫，要不这个课堂就没有深度，也没有厚度。讲这一堂课要准备很多东西，每一堂课如果深挖下去就会发现这个老师准备的东西可能就是一口深井。这也给我们一个启发，我们要真正想提高自己就不能在原地打转，否则你教10年和教20年没有区别，只是在那个水平面上滑行。我们要紧紧把握住上公开课的机会，往深里去挖，你的水平通过这个深挖就会提高一个档次。
(5)将有益的教学示范转化为自己的课堂资源。我们还要把优秀课例中值得借鉴的地方进行转化，转化成自己的东西。在这个基础上改造成你自己能接受能运用的这种方法。把自己明白的东西，用学生明白的方式讲出来或者是教出来。
三是要关注学到什么程度。
新课程的理念要考虑四大问题，第一个就是学什么，第二个是怎么学，这两个我们都考虑了很多。但是为什么学，学到什么程度，这个是我们原先容易忽视的问题。一提到鲁迅，学生们就会想到文学家、思想家，但会背不代表他真正理解。x老师执教《多面鲁迅专题阅读》，就让学生们认识到鲁迅绝对不光是一个高大上的纸片的形象，而是一个有血有肉的活生生的立体的人。这就是学到什么程度。x老师执教《庄子与惠子游于濠梁之上》，让学生认识到两种不同的认识世界的方式，有人用审美体验的方式，有人是用这种逻辑的方式，理性的方式。因为他站的立场不同，所以他采取的感知世界的方式不同。这样学生对世界、社会、自然、自我之间的这个关系就有了更深刻的理解。
我们在课堂上看到学生气氛相对沉闷的时候，往往都是老师在自我表现，往往是用老师的思路压制了学生的思路。我们觉得这个学生什么都不懂，必须要靠我们讲他才能理解。这样他有如何能成为课堂的主人呢?所以说我们要辩证的看待学生的水平，学生能够达到的程度，然后在起点的基础上把他带到我们想要他达到的终点。
四是要丰厚自己的学识和素养。
我们要树立一种观念，读书和教学是一体的，教学和研究也是一体的。中间这个连接点就是学情，就是学生的问题，感受和发现。我们可以把它作为我们读书的一个原点，教学的一个起点。我们从这里不断地往下挖，往旁边去挖，提升我们素养的同时学生的核心素养也得到了提升。我们要做一个知识和素养深厚的老师，做一个让同学们敬重的老师，这是我们一生为之努力的方向。
本次培训是一次专业引领，值得细细揣摩，反复品味。新理念，新目标，新内容，新的课标为语文学科教学高质量发展勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将理论学习和教学实践对接起来，基于学情和课标开展教学活动，将阅读教学改革推向深入，不断学习，一路向前!
