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最新科学教案 科学教案小班汇总

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最新科学教案 科学教案小班汇总
时间:2023-05-24 11:44:01     小编:xiejingc

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

科学教案 科学教案小班篇一

科学探究:学会细致的观察,逐步培养对事物本质的合理猜测。情感态度与价值观:激发探究米与饭之间观察特征变化的兴趣;培养既敢于发表自己意见,又能认真倾听他人意见的习惯。

科学知识:通过比较观察米粒和饭粒,了解两者的特征变化;初步认识不甜的糖类——淀粉,知道淀粉遇碘酒会变蓝色。

信封里分别装好米和饭,每组各一份,电饭锅中煮好米饭,塑料碗每组一只,汤匙每人一个,每人一杯温开水,淀粉若干。(学生2人一组材料,4人围坐)

·出示两个信封(里面分别装着米和饭),要求学生不用眼睛看,猜猜哪个装着米?哪个装着饭?而且要说出猜测的根据。

·学生交流猜测结果和根据。(软硬、干湿、气味、粘不粘、有无声音等)

·打开信封看看猜测的结果是不是正确,并且评一评猜测的根据是否合理。

·打开信封之后,在引导学生还能通过其他方法找到饭和米之间的变化吗?(大小、颜色、轻重、容易变形、形状)

·小结:猜测中所运用的观察方法。

·教师引导学生回忆平时吃饭的时候米饭的味道。(如果学生说米饭的味道有咸、苦的时候,引导学生说说咸或者苦的原因可能是什么)

·在一时说不清米饭是什么味道的情况下,一起来尝米饭。(明确今天尝米饭跟平时吃饭有什么不同)

·第一次尝米饭——要求尝尝米饭的味道,并想好自己是怎么尝的。

·交流米饭的味道和尝的方法,分析部分学生尝不出味道的原因。(咀嚼的次数不够、品味得不够细心)

·第二次尝米饭——要求第一次尝出米饭的味道的学生,边尝边体会的甜味是大概咀嚼了多少下以后出现的;要求第一次没尝出米饭的味道的.学生,继续尝尝米饭的味道。

·交流“米饭甜味是什么时候出现的”和“第一次没尝出味道的同学第二次尝米饭的结果”。

·交流尝米饭的体会。

·引导学生发问:为什么米饭经过一段时间的咀嚼会出现甜味?·引导学生猜测“米饭经过一段时间的咀嚼出现甜味”的原因。

·引导学生通过查资料、看书等方法解决疑问。

·学生交流对“米饭经过一段时间的咀嚼出现甜味”的认识,引出淀粉。

·教师出示淀粉(一生一包),请学生课外用自己喜欢的方式去研究淀粉,下节课继续来交流、研究淀粉的情况。

科学教案 科学教案小班篇二

1、 引导学生直接参与科学观察活动,体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法;体会到科学观察可以了解更多的事情。

2、 通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣,从而热爱自然,热爱科学研究活动。

3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。

4、 使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。

开展科学观察活动,体会到科学观察可以了解更多的事情。

三、:

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

1、 谈话引入。

师:今天我们给大家上一门新的学科《科学》。

师:同学们一定会问,《科学》是学什么呢?它有哪些内容呢?我告诉你们,科学课有很多生动有趣的内容,比如,火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示,你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。

师∶同学们一定要问,这些内容怎么学呢? 我告诉你们,每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体,测测蝗虫跳多高,看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗?

生∶愿意。

2、引入新课

师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图,仔细看看图上有什么,然后告诉大家我在图上看到了什么,是什么样的?

1、 引入――激发学生对科学课的兴趣。

2、引入――激发看树的兴趣。

1、 出示一张树的图片估计。

请你先看1分钟,估计你能发现多少点情况?还有更多的吗?

2、 组织学生交流、倾听。

请几位同学上台来说看到了什么,其他同学听听他们能一口气说多少点情况。

注意:做到不重复的补充介绍。

3、 再次估计。

你们再估计一下,看这幅图你最多能一口气说出多少点情况?

1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。

2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生,帮助其他学生倾听发言。

3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计,为后面活动得到的数字作好比较的准备。

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

1、过渡:难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗?(曾在树前看到过其他情况)

2、回忆:

回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么?数数能说出几点。比看图的发现是多还是少?

3、小组内交流:

小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多?

4、全班讨论:

为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多?

1、师设问――过渡到真正的大树。

2、师追问――调动深长的回忆,互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。

3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。

4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。

1、 设问:

在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去,站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己:你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少?

2、 思考:

天天都看到过树,为什么再去看看,会看到更多的内容?

3、什么是观察(当我们想要了解得更多,知道得更多,带着这样的目的去看的时候,我们的观察活动就开始了。)

1、一步比较――为提出“观察”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。

2、 “有目的地看”

3、追问――初步认识观察与看是不一样的。

内容和方法

1、 提问:

如果现在去一颗树底下,你想观察树的什么?怎么才能观察到更多的内容?

2、 小组讨论:

看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法?

3、 交流:

哪个组先上来说说,其他同学听听是否可行,有没有建议或补充,对他们进行帮助。

4、提出观察建议:每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树,下一节课要描述自己观察的那颗树。

1、设问、追问――推动学生想一想观察的内容。

2、组织学生自主讨论、交流、争论――希望学生相互启发影响即将开始的观察大树的内容和方法。

3、师生共同交流――简要了解观察大树不只是用眼睛,包括眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。

4、老师的建议――鼓励学生自己想办法观察、记录和描述。用最简单易行的方法观察、记录和描述。鼓励学生观察更多的大树。

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

学生分组观察大树。

老师观察学生的观察活动并参与。

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