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2023年二年级语文《我是什么》教学设计及反思11篇(精选)

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2023年二年级语文《我是什么》教学设计及反思11篇(精选)
时间:2023-05-20 07:15:57     小编:xiejingc

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二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇一

《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话,它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情,建构起真善美的境界,同时它又有科普文的特点——知识正确,用词精确。

这篇童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面,文章始终不点明“我”就是水,而是通过水的种种变化,让读者去猜,让读者通过阅读,从各个角度、各个层面去接触谜底,增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话,作者写得既生动又准确,同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

这篇课文是科普知识性的课文,对于水的多种变化,多数二年级学生的知识面不够宽,也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上,我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点:

1.认识本课生字。

2.知道水的变化。

教学难点:

教师引导学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法:

讲授法 演示法 练习法 读书指导法

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

(1)教师用谈话法:同学们,平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它,想学习吗?咱们就一起来学习第二课《我是什么》,看看它到底是什么?教师出示幻灯片第一张,让学生读课题-《我是什么》,然后引导学生读出惊奇,探究的语气,想一想它到底是什么呢?

(2)教师出示第二张幻灯片,引出谜语。

谜语一、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。

谜语二、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三、白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。

谜语四、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。

(3)方法总结:猜谜的时候,抓住事物特点,排除想到的答案,得出准确的谜底。

【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】

二、指导生字:

(1)自由读课文,读准字音,读通句子,想想“我”究竟是什么?教师引导学生把生字画上圈,不会读的字或者是词语画上波浪线。

(2)教师指导生字找朋友,书写:

a我会读,我会带着词语读句子。(教师出示第三张幻灯片)

升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。

b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么?谁能说说你是怎样记这个字的吗? “晶”这个字怎样写就好看了? “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么?跟什么有关系?

(4)教师出示第五张幻灯片开火车认读词语

飘 浮 雹 子 暴 躁

灌 溉 机 器 淹 没

庄 稼 冲 毁 灾 害

1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

2.逐段出示幻灯片,让学生逐步知道我到底是什么?

(1)教师出示幻灯片第六张,指导朗读,想一想这是什么:有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没[mò]庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事。

(2)教师出示幻灯片第七张,引导学生读句子,感受其特点,猜猜它是谁?a.我会变,太阳一晒,我就变成汽。b.升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

(3)教师出示幻灯片第八张,引导学生朗读感受到其特点,让学生知道我是谁:第有时候,我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

(4)教师出示幻灯片第九张指导学生背诵:“云”是了不起的魔术师。看,它穿的衣服常常变来变去:有时它会穿白衣服,我们叫它叫“____ _____”;有时它穿黑衣服,我们叫它“_____”;早晨和傍晚,它把红袍披在身上,我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧,它的样子也是变幻莫测:一会儿像奔腾的骏马;一会儿像温柔的绵羊;一会儿像 _____;一会儿像 _____;一会儿又什么也不像。

(5)教师出示幻灯片第十张,指导学生读一读,知道“雨”的特点,表演朗读:我在空中漂浮着,碰到冷空气,变成水珠落下来,人们就叫我“雨”。

(6)教师出示幻灯片第十一张,指导学生读一读,知道“雹子”的特点并表演朗读:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“雹子”。

(7)教师出示幻灯片第十二张,指导学生读一读,知道“雪”的特点后表演朗读:到了冬天,我变成小白花飘下来,人们又叫我“雪”。

教师出示幻灯片第十三张小结:通过刚才的学习,我们知道了,水汽在空中会变成云,云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见,云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张,指导学生看看水汽循环图,给学生直观印象。

(1)仿照句子说话练习:

教师出示幻灯片第十五张,让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

我还会变成什么?

(例)我会变成水珠落下来,人们就管我叫“雨”。

我会变成 ,人们就管我叫“ ”。

(2)朗读句子练习:

1.教师出示课件第十六张,指导学生有感情朗读。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹 从小到大)

3.教师出示形象的句子,教师提问:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

在池子里睡觉,

在小溪里散步,

在江河里奔跑,

在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

(3)创设情境,快乐学习

1.现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?

2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读,激发学生接受挑战的信心。

(4)教师出示幻灯片第17-18页,引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

(5)段落练习

1.出示第四自然段,请学生朗读。

2.师生评价朗读,指出不足。

3.出示改变后的第四段

有时候我很温和,

有时候我很暴躁。

我做过许多好事, 灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

我也做过许多坏事, 淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

4、水有时候脾气暴躁,人们想出种种办法管住我,人们想出了哪一些办法呢?教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是:修水坝、挖河渠、栽树苗……

5.教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)

6.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

7.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的的孩子来说,这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】

教师指导学生朗读诗歌后布置作业:

因为有你

因为有你,

小草变得嫩绿。

因为有你,

花儿开得灿烂。

因为有你,

鸟儿唱得响亮。

因为有你,

鱼儿游得欢畅。

因为有你——水

世界如此美妙!

作业:

1、背诵课文

2、仿写诗歌。

我是什么

我是云、雨、雪、雹

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇二

1。认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3。有感情地朗读1~3自然段。

一、导入新课,读课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

三、检测生字,新词掌握情况。

四、读通全文,同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的变化美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1。默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段,激发学生背的.兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

2。再次巩固记字

九、小结,布置作业。

板书设计:

我是什么

雨 雹 雪

一、交流“生活中你见过水在变吗?”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇三

一、教学目标

知识与能力:

1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2.引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3.情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1.今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2.师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3.师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4.师:这个大谜底是什么?(水)

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3.怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4.去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

【设计意图】进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5.师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;

淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2.小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3.师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

【设计意图】整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

【设计意图】对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4.指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5.提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6.选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1.师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2.教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3.学生练写,教师巡视,个别指导。

【设计意图】指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇四

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文

:体会作者用词精美

1.今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题

2.如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”,指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。

1.示自学提示:a大声读课文,读准字音,读通句子;

b.与同桌一起读读生字,交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学,师巡视。

3.自学展示:

a.出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字,请四列。

4.回答“我”是什么?板书:水

1.让我们都做一做水娃娃,一起来变一变他会变成什么呢?指名读,其余仔细听,找找答案,做上记号。指名说板书:云

2.水娃娃能变成云,真是太神奇了,那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文,找到后马上划下来。指名交流,出示第2、3句话,谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?——无数,无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。

自由读,指名读,赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:

我是云,我会变成()、()和()。指名说,说完整。

老师根据回答板书:雨,雹子,雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?

指名读,出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。

5.看来,我们生活中的东西重量不一样,它们掉下来的姿势也不同,所以用的动词也不同,你能用你的声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西,你能夸夸自己吗?请用上这样的话:有时候我变成了……,有时候我变成……

7.学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。

1.出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。

3.师范写,讲解注意点:

浮:右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。

读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读……不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。但就在这个方面上,我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用,但学生的朗读效果却还不尽人意,他们的读中缺少了一种品,缺少了感情,缺少了对文本的理解,上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。”如此下来,学生才会更好地阅读,而我只做到了后半条,没有做到前半条,在以后的课上,我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇五

教学目标:

1.知识目标:

(1)认识生字,会写生字。

(2)能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能力目标:

培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。

3.情感目标:

了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重、难点:

教学重点:正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系,背诵自己喜欢的部分。

教学难点:了解水在自然界中的变化教学过程

教具准备:趣味卡片、多媒体课件

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

1.猜谜激趣

师:学习新课之前,让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是:要等老师念完谜面的最后一个字才能举手,听明白了吗?(读第一则谜语:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来它就躲,雨来它带头。)

生:答。云

师:他猜得对不对呢?老师来公布答案。恭喜你,答对了!老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2.同学们,今天的课文就是一个大谜语。(齐读课题)课前大家读过课文了吗?还想再读吗?同学们真爱读书。请同学们端起课本,做好读书的准备。请同学们大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考文中的我到底是什么呢?(通过课前准备及导入新课,突出神秘感,紧紧抓住学生的心,增加他们学文的期待)

(一)教师提出朗读要求:边读边圈画出生字并读会,把句子读通顺。学生自由读课文,用自己喜欢的方法识记生字。

(二)检查字词:

1.读多音字。(出示课件)

2.再读词语。(出示课件)

3.读生字,并组词造句。(出示课件)

(一)读议第一段:

1.学生自己朗读第一段,在指名读。

2.赏读重点句:“太阳一晒,我就变成汽”

①看课件中画面,再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。

3.赏读重点句:“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片在空中漂浮。”

①指名试读②听范读③学生仿读

1.赏读写云的句子:①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题:它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍:

这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云

有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

2.教师小结:我们理解了第一段中的重点句子,知道水能变成汽。

(二)读议第二段:

1.学生加动作自读本段,思考:云又是怎样变成雨,雹子和雪的?

2.指三名同学台前展示读,大家评谁读得好,好在哪儿?

教师点明:加上动作读,能把意思表达得更清楚。

3.同学挑战读第二段。(课件出示第二段内容)

4.出示填空题,让学生体会“落”“打”“飘”的用法:雪花轻用“飘”,雹子重用“打”,雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5.排说变化:指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。

6.教师小结:雨、雪、雹子落下来又变成了水,水就是这样在自然界中循环变化的。

第二课时

(一)读议第三段:

1.听教师范读:学生闭目想象。

2.学生汇报想象内容:如小鱼给小水珠唱摇篮曲;看见小水珠睡梦中笑了;看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

3.学生赏读本段,播放课件图片:①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海

4.教师小结

(二)读议第四段:

教师:水不仅会变,还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段,再汇报:水都做过哪些事?(用文中句子回答)

出示图片,理解:温和暴躁。

2.联想:水还做过那些好事?那些坏事?(课件出示图片)

3.教师指导学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意

4.人们有什么办法管住水呢?

①建拦河大坝,可储水、排洪、发电②种树、种草:防止水地流失。

(三)回归整体

1.学生戴头饰分角色朗读课文。

2.教师总结全文。

(四)写字教学

1.读字

2.选难写字共同分析指导“器”“黑”

3.教师范写,学生练写,教师巡视指导。

4.教师小结,展示写好的字。

1.我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠()下来。人们就管我叫()。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫()。到了冬天,我变成小花朵()下来,人们又管我叫()。

2.平常我在()里睡觉,在()散步,在()里奔跑,在()跳舞,(),()。

1.联系生活经验,说说水还能变成什么。

2.课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说,画一画。

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

板书设计:

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇六

教学目标:

1.认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解水的'不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读,知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第一课时

教学流程:

每天五条,日积月累,增加学生词语量。

出示课题,老师读《我是什么》(生笑),想知道我是什么吗?(想)请跟老师走进课文,看看我到底是什么?

1.按老师要求,自由读课文

教师出示读书要求:读准字音,不读错字;读通句子;不隔字,不拖音。

2.标出自然段

教师提醒自然段的标志:开头空二格,标准自然段

1.同桌合作读课文。

2.出示生字词

多媒体出示生字词,要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

小组内自学生字。

3.学习生字词

小老师领读,老师并正音。

师生共同学习生字,按偏旁归类识字,拓展延伸同偏旁的字。

4.检查学生学习情况。

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

2.“我”又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

3.师:同学们看,“我”会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

4.“我”能做什么呢?

说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

5.“我”是什么?(揭题)

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇七

1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

教学难点:了理解水的变化与人类的关系。

1、同学们,你们一定喜欢看魔术表演吧,今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉老师,只有认真学习的小朋友,才能找到它,想学习吗?咱们就一起来学习第30课。(板题)

2、指导读课题。

3、齐读课题。

4、我到底是什么呢?咱们一起去看看吧!翻开书144页

1、在读课文时,你想给自己提个什么要求?

2、你们是不是都给自己提出了一个要求,那就按照自己的要求来读读课文吧!

3、同学们看,(课件)这是本课的生字,自己在下面试着读一读。

4、咱们来做个游戏。(出示魔方)

5、四人小组做游戏,遇到不认识的字,互相的教一教。

6、那么多的字,你记住哪些了?把你的方法推荐给大家吧!

7、猜字谜:

①一只狗四个口,是什么字?(器)②黄昏时候(晒)③家里着火(灾)

8、师生一同玩魔方游戏。

过度:真是一群爱学习的孩子,看来啊,字词小朋友们都很熟悉了,现在咱们来读读课文吧!

1、生接读课文,其他小朋友边听边想,我到底是什么呢?

2、现在知道我是什么了吗?(生齐:水)(板贴:水图)

3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊,多么可爱的小水珠啊,你们愿意做小水珠吗?

(一)学习第三段:

过渡:小水珠爱出门旅游,现在我们一起出发吧!

1、(课件)师:平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、指名读,其他小朋友闭上眼睛,在脑海里想,你看到了什么?

3、你看到了什么?

4、多么美的图画啊,你想读吗?(指名读)

5、齐读。

(二)学习第四段:

过渡:我在旅游途中,还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

1、你们都做过哪些事?

2、(课件)这就是灌溉田地。(课件)这就是发动机器。

3、你还可以帮人们做哪些好事?

4、还做过哪些坏事?

5、师:这些坏事给人们带来了灾害,所以人们想出了种种办法来管住我,让我光做好事,不做坏事,你知道是什么办法吗?

(课件出示大坝、植树造林)

(三)学习第一段:

1、师:我不仅会做许多事,还会变魔术呢!去看看课文吧,看看我变成了什么。

2、我变成了什么?(板书:汽、云、雨、雹子、雪)

3、你看我们多会变呀,再去读读课文吧,这回你想怎么读?(生:有感情、分角色、分小组、自由读)

4、好,现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

5、哪个小组来读读第一段?

6、(课件)仔细看,咦,小水珠不见了,哪去了?用书上的句子来告诉大家(指名)。

7、师:你可真是了不起的小水珠。齐读。

8、师:汽啊,又变成云了。(课件)指名读。

9、师范读。(老师边读边做动作)

10、指名读,也可以配上动作。

11、我还给你们带来了几件衣服(课件),你最喜欢哪件衣

服?好,那你就读什么句子。

12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗?

13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友?红衣服?黑衣服?喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。(齐读)

(四)学习第二段:

1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段,知道水变成了汽和云,现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧!

2、(课件)括号里填什么?

3、我可以给括号里的字调换位置吗?为什么?再去看看课文,仔细的想一想,大家可以讨论讨论。

4、括号里的字可以调换位置吗?

5、(课件)看,雨像水珠一样落下来,该怎么读?

(课件)雹子像小硬球一样打下来,一定很有劲,又该怎么读?

(课件)雪像小花朵一样飘下来,该怎么读?

6、师演示落、打、飘。

7、(课件)好,现在请你们四人小组在下面试着读一读,在配上动作,等会我要请四人小组上台表演。

8、哪个小组愿意上台来表演。

9、你觉得谁读的好?

10、谁愿意来挑战他们?

11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧!

小结:小水珠魔术师可真会变呀,变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气,有时候我很温和,有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀,好,小水珠们,拿出你们的头饰,来读读课文吧!老师来读课题。(课件)

1、课文中你最喜欢哪一段?

2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背,比一比看谁的记忆力最好。

3、谁能背?

4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇八

1、自主认读本课15个生字,能够联系已有积累将生字组成词语读。

2、借助拼音自读课文,要求做到正确、流利。

3、概说课文:“我”是什么,我会变成些什么。

4、指导写字。

板块一:导入

1、板题,读题。

2、用一句话回答课题所提问题。

板块二:初读课文

1、自由读课文。

2、认读生字:

(1)自由读,指名当小老师读。

(2)去掉拼音读。

(3)组成词语读。

(4)读短句。

3、朗读课文

(1)自由读,标出节号。

(2)比赛读。

4、概述:

“我”是什么?我会变成些什么?用一句话说说,并在文中画出我能变成的事物名称。

板块三:指导写字。

2、《我是什么》第二课时

教学目标:

读:

1、通过表演读,抓住表示动作的关键词语,想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

品说:

2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

教学过程:

任务一:读说

1、请一位同学做小老师,领读生字。

2、说说“我”是谁,能够变成什么。

任务二:表演读

1、自由读,说说“我”变成什么最有趣?

2、选择自己最感兴趣的一种,表演读,读出“变”的过程。

任务三:品说

1、读课后习题二中三句话,体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。

2、表演读。

3、选择一个动词说一句话。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇九

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部分。

二课时

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

1、生字卡片,相关课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

重点指导读准以下字、词:

zào zāi

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读,加强记忆。

1、多向交流记字方法(小组交叉交流)

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇十

1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。

2、能流利的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道关于水所发生的一些变化。

一、谈话导入,引生入文。

亲爱的同学们,今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁?我们一起读一下题目:

今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧!

一、初读课文,解决生字词。

1、我会认。多种方式读,生领读———同桌读———师跟生读。

(出示幻灯片)

2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片,如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了,先认识一下吧。

板书:水——汽——云。

学习生字“黑”重点演示笔顺。

4、哇这么神奇啊?那么

生随机说,从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。

(小组讨论)

四、学习水的脾气,延伸水的作用。

1、课件出示,找出其中两对反义词

(比如水可以洗手洗脸,打扫教室,冬天热水暖和,夏天凉水解暑等等,有水还可以

讲卫生,还可以浇花,还可以喝,人生存离不开水,变成冰会冻坏东西,还能冻着我们的小手小脚……)

五、布置作业。

1、选择自己喜欢的部分背过,比一比看谁背的又多又流利。

2、替水说两句悄悄话写在日记本上,越真诚越好。

这是一篇科学性短文,课文采用第一人称的叙述方式,以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。

教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边,从我会认开始,到词组,并且在将识字教学溶于课文的学习过程中,比如在学习:我有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中,首先找出里边表示颜色的词,其中“红”和“白”早已学过,这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的

其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了,加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的,而实际课堂时间是三十五分钟,所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。

最后,在以后的教学中还要完善每个环节,让学生在乐学,爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习,我更是受益匪浅,希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习,希望听到大家更多的建议和意见,这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧!

二年级语文《我是什么》教学设计及反思篇十一

1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

2、生读课题:我是什么(板书)

3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

6、你是怎么知道的?指名说

7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

1、自由读第一自然段,看它能变什么?

2、指名说(云)你是怎么知道的?

3、平时,你们都见过什么颜色的云?

4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

6、指名读—评读---齐读

1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

4、指名说

5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

6、理解“落、打、飘”,注意读法。

7、生试读,指生读,评价读。

1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

2、自读第三自然段

(1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

(2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

(2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

(3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

(4)自由读,评价读

1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

2、自读第四自然段

3、指名说(温和、暴躁|)

4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)

12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

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