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2023年《少年闰土》教学设计方案 《少年闰土》教学设计窦桂梅(3篇)

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2023年《少年闰土》教学设计方案 《少年闰土》教学设计窦桂梅(3篇)
时间:2024-07-23 20:28:34     小编:xiejingc

为确保事情或工作顺利开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇方案呢?以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容,希望对大家有所帮助。

《少年闰土》教学设计方案 《少年闰土》教学设计窦桂梅篇一

1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

第一学时:

1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里讨论。

第二学时:

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。

第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。

第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果,外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图,想象描。

“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。

5、摘录。

写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。

《少年闰土》教学设计方案 《少年闰土》教学设计窦桂梅篇二

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

1、导入新课。

(1)教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。

教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程与内容。

①体会人物的性格特点。

a:脸——紫色。

b:头——小毡帽健康。

c:颈——银项圈活泼。

d:怕见人怕羞。

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

作者:大哭。

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)。

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》教学设计方案 《少年闰土》教学设计窦桂梅篇三

1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

(一)导入新课。

师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?

生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)

师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)

(二)品读感悟,体味人物形象。

1、理清文章脉络,初步感知。

2、仔细研读,感受人物形象。

请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。

4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)

扫,支,撒,看,拉,罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

(三)体会“我”的`情感变化。

1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?

2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读。

(四)领会文章表达。

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?

2、背诵第一自然段。

(五)拓展延伸。

推荐阅读《中年闰土》。

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