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最新雷雨教学设计思想 雷雨教学设计一等奖高中优质

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最新雷雨教学设计思想 雷雨教学设计一等奖高中优质
时间:2023-05-18 22:53:07     小编:xiejingc

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

雷雨教学设计思想 雷雨教学设计一等奖高中篇一

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3.拓展语用,会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

【教学重难点】

重点:抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点:联系生活感知,观察并描述事物的变化。

【教学重难点】

课件、平板资源

【教学过程】

一、联系生活,感知雷雨

1.同学们,你们知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示课题:今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同?(雷雨一般出现在夏季,伴随着打雷)

【设计意图:联系生活,让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望。】

二、积累生字,认识雷雨

1.请同学们自由朗读课文。

要求:读准字音,读通句子,不添字,不漏字。(学生读)

2.指名读,一个学生读一段,其他同学听,做标记反馈。(正音)

3.要把课文读好,可要先认识生字宝宝,你想让老师教你写哪个字?

(出示四会字投票)

4、指导写“垂”字:我们看看这三个“垂”,哪个字正确?

垂字的三横长短不一,是锥型结构,从中可以感受到汉字的形体美。

1)我们来看它的象形字像什么呢?(树枝因硕果累累而坠向地面)经过漫长的演变,“垂”字就成了今天横平竖直的模样,中国的汉字真神奇!我们一起来把它写好吧!

2.)教师范写,学生练写。

【设计意图:通过课前生字投票了解学情,在充分自读后引导学生质疑问难,使引导和讲解做到有的放矢,还调动了学生求知的积极性和主动性。】

三、读中感悟,体验雷雨

1.课文写了雷雨前后的哪些景物,用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物,全班读原文。(板书)

用不同的指导方式:彩虹(教字)、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

板书:

动物:蝉、蜘蛛、青蛙 变:

天气:乌云、雷雨、风 越来越

景物:叶子、树、彩虹 渐渐

3.蝉、蜘蛛:平板推送分类

雨前:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

雨后:蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢?(雷雨中,动物们都躲起来了)

文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化,你从文中找一找有哪些描写变化的词?

渐渐、越来越

【设计意图:抓住主线,理清文章思路,为品读课文作好铺垫。】

四、感受变化,回味雷雨

过渡:小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临,大自然会有很多变化。

1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物?让你感受到了什么?

闪电越来越亮,雷声越来越响。

雨越下越大。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的?读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化?和同桌说一说,汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化,闪电越来越亮,雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化?

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最欣赏谁的变化,为什么?

【设计意图:抓住变化,由点及面,在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,同时联系生活,培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】

五、推送阅读,元认知检测

1、同学们,这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化,老师这里有还一篇文章写的是山间的雨,想读吗?推送给你们回去认真阅读,作者是怎样观察山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图:通过拓展阅读,让学生在对比中体会,提高观察能力和分析能力】

雷雨教学设计思想 雷雨教学设计一等奖高中篇二

课题:

18、雷雨

授课时间:

20xx.3.24

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

教学方法:

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备:

投影仪、生字卡片、图片。

课时安排:

两课时

教学流程:

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟,学习生字

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

三、

书写生字。

写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个,对照

总结

之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

六、课后延伸

观察日出或日落,写一篇观察日记。

课后反思:

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。

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