在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学语文说课稿篇一
首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
一、导入新课，预习探究。
1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
环节二、品读体验，合作交流。
老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我 走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我 诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生，言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
环节三、巩固延伸，读写结合。
分两个小环节完成：
1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
说板书设计：
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
我的说课完毕，谢谢大家！
小学语文说课稿篇二
一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的
教学
目标和重难点设计为：知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。
三、
说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。四、说学法 1、自主学习法 2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
五、说教学在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
(一)、读读“我” 上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！” 1、找形态。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学习。当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，教师
总结
并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？” 3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。(二)、说说“我” 学生同桌互相练习说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
(三)、演演“我” “孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？” 教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。四、写写“我” 《假如我是一滴水》从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力
