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林黛玉进贾府教案ppt篇一
学生自读课文，了解《红楼梦》前两回中林黛玉的身世，列出课文中出现的人物及其关系，画一幅林黛玉进贾府所走过的路线图；教师制作好本课的多媒体教学课件。
师：中国古典文学的园地中涌现了许多美丽的女性形象，如：敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺，对爱情忠贞不渝而又保持自尊的刘兰芝等。而曹雪芹面对封建眼光中的“贱人”、“第二等人”，却说道：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之如也。”（屏幕打出这些字）而“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉更是曹雪芹塑造的众多女性形象中的典型。今天我们就一起来认识这位多比干一窍、胜西子三分的女性形象。
下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
生1：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村上的陪同下到京城去投靠外婆。
师：很好。听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。下面，我们再请一位同学介绍林黛玉与贾府中的主要人物（师边说边依次打出字：贾母、贾赦、贾政、贾宝玉、王熙凤）的关系。
生2：（拿出人物关系图并展示在实物展示台上）我是林黛玉。贾母是我的外婆，贾赦是我的大舅，贾政是我的二舅，贾宝玉是我二舅的儿子，是我的表哥，王熙凤是我大舅的儿子贾琏的媳妇，是我的表嫂。
师：好。可能有些同学对林黛玉与贾府中众多人物之间的关系还不是很明确。我也制作了一张《红楼梦》主要人物的关系图。（教师把电脑切换到人物关系图。图分为五层，按次序先后出现）同学们看了以后先修正自己列出的人物关系表并明确人物之间的关系。
（生边看边在自己图上修改）
师：现在，我们再来请一位同学到大屏幕前来介绍我（林黛玉）进贾府所走过的路线。（电脑切换到贾府建筑分布图）
生3：（边说边指着林黛玉进贾府的路线）我到了贾府以后先去看望了外婆，路过了这么几个地方：西角门、垂花门、穿堂和正房大院。然后又去拜访了大舅贾赦：送至穿堂、出了西角门、过荣府正门、入一黑油大门、至仪门、入院中、见正房。最后又去拜见了二舅贾政：送至仪门、进了荣府、穿过一个东西的穿堂、五间大正房（荣禧堂）、正室东边的三间耳房。
师：很好。刚才我们跟着这位“林黛玉”浏览了一下贾府。大家想想：林黛玉经过这番拜访，对贾府会产生怎样的印象？
生4：贾府规模宏伟、布局轩昂、“与别家不同”。
生5：从拜访的顺序上，可以感觉到贾府很强调尊卑、长幼之序。
师：对。那就更使她认识到：在贾府的确需要……
生：“时时留心，处处在意。”
师：下面我们再来看看，林黛玉进贾府见到了比较多的人，我们重点看看引起她注意的或者说对她有影响的主要是哪些人？
生：（齐声）贾宝玉、王熙凤
师：林黛玉眼中的王熙凤是怎样的？文章主要在5、6段中有描写。
我们先朗读这两段。朗读时注意林黛玉是从哪几个方面来观察王熙凤的？
（一起朗读课文5、6段）
生7：先观察了王熙凤的外貌和衣着。“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
师：想想看，王熙凤给林黛玉的印象是怎样的？
生8：姿容俏丽、穿着豪华、威严虚假。
师：（笑着）这也有你的感觉吧？（生点头）
生9：从王熙凤的言行上，留给林黛玉的印象应该是：放诞无礼，备受贾母宠爱；忽喜忽悲的变化之快，表现她的机变聪明、长于奉承。
生10：她回王夫人话的细节，表现了她做事干练。
师：好，说得很好。下面我们欣赏一段录像。（播放电视剧《红楼梦》王熙凤出出场的镜头）
（学生看着，不时传出笑声）
师：林黛玉心中“放诞无礼”的王熙凤可是个“男人万不及其一”的女强人，冷子兴说“上下无一人不称颂”。据说xx年度中国经济年度人物长虹公司总裁倪润峰在回答王小丫的提问时就曾说到王熙凤是个管理人才，要求长虹公司的职员看《红楼梦》，向王熙凤学习管理知识。（众笑）
下面，我们再来看看林黛玉的眼中贾宝玉又是怎样的？
生12：“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”
生13：“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
生14：林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了〈四书〉之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
师：通过这些耳闻目睹，贾宝玉给林黛玉的印象是怎样的？
生15：衣着考究，眉清目秀，很帅！
生16：多情——这是最主要的，也是林黛玉最欣赏铁的地方。
生17：直率纯真，鄙视权贵。
师：好。下面再看一段宝玉出场的录象。（播放贾宝玉的镜头）
（生仔细看着）
师：以上我们是从林黛玉的角度进贾府，看贾府。现在，我们再来看看贾府众人眼中的林黛玉是怎样的人。作者用不同人的眼光，很有层次地刻画出林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。先看在众人眼中的林黛玉——
生17：“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
师：这里只做初步勾画。可见，众人关心的是她的身体：体质病弱和不足。
王熙凤的眼中是——
生18：“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
师“描写进了一层，突出她容貌的标致和气质的不俗。当然这样说的目的是——
生：（ 齐声）——迎合贾母。
师：那，在贾宝玉的眼中呢？
生19：是“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两厌之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
师：经过前面两处的铺垫，第三处借贾宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住她的弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。而这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
总之，这三处从不同的角度、很有层次的描写，使林黛玉既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（在电脑上播放林黛玉的几个镜头）
师：有人说：林黛玉的美应该这样来表现，由奥黛丽•赫本来演黛玉的“纯”，林青霞演黛玉的“靓”，张曼玉演她内心的复杂。（众笑）如果说在众人眼中林黛玉是“纯”和“靓”，那么我们注意文章的一些细节，看哪些地方还表现了她内心的复杂。
生21：12段中吃饭的时候，林黛玉就对座位进行了推让。
师：为什么要推让？
生22：古时候吃饭的座位都是很讲究的，不是随便哪个座位都可以坐的。
生23：文章在12 段中还讲到：贾母问黛玉念何书，黛玉说是只念了〈四书〉。而碰到贾宝玉以后就说：不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。
师：林黛玉讲到读书时为什么前后不一？
生24：因为贾母曾在黛玉问姊妹们读何书时说到：读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了。所以林黛玉在后面就显得比较谦虚谨慎。
师：以上我们了解了贾府的人对林黛玉的看法。下面，我想以“我看林黛玉”（板书）为题，说说你眼中的林黛玉或者用比较的手法，说说你喜欢林黛玉呢，还是王熙凤，或者薛宝钗。
我曾看到一家杂志社发起一次“假作真时真亦假”的调查——“红楼诸佳丽，你娶谁为妻？”结果以温婉稳重著称的薛宝钗以5679票名列榜首，精明强干的王熙凤以2839票屈居第二，而我们“天上掉下来”的林妹妹只得了五票！初见此结果时我大为惊讶。现代人为什么不喜欢林黛玉？
生25：可能是认为她有病，伺候她太麻烦；她太爱吃醋，影响自己的人身自由；她还太酸，动不动吟个诗、作段赋，使得一般的男人根本不是她的对手；她人际关系处理不好，影响自己升官发财。（笑）
生26：再说王熙凤多好，她有胆有识，敢作敢为，胆识和魄力在当今女流中也不多见，完全拥有一个领导者必备的素质。（笑）
师：我也曾在网上看到一篇文章，题目是〈找个王熙凤做老婆〉。并列举了这么几个优点：1、美丽漂亮，风情万种2、开朗大方，风趣幽默3、敢想敢干，胆略大魄力强（众笑）那么我们大家到底是喜欢林黛玉还是王熙凤？
生27：说不清楚，可能还是王熙凤，她比较现实。
生28：我还是喜欢林黛玉，她是那么的漂亮，那么的聪明，那么的细心懂事。她是完美的。虽然生活中可能很少有林黛玉式的人物，但是她是美的象征。
师：当然林黛玉这个形象在本文中表现得还很不够。如果我们读了〈红楼梦〉全文后就会有一个比较完整的印象。现今人们不喜欢林黛玉可能是因为她的清高自许、目下无尘，不现实，也不会做人，人家一俗你就不理人家。但请试想自己俗难道就不允许人家清高？林黛玉才华横溢，出口成章，魁夺菊花诗，技压柳絮词；忠诚专一，惟情至上，为了心爱的人可以连命都豁上；从不懂勾心斗角，永远倾心相待；绝不会逼着你起觅什么金封什么侯，只要两情相悦、心新相印就足够了。这样的女性是“水做的”，是我们所无法企及的。“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”（打出字幕）这是她自己的真实写照。有人还把林黛玉与〈红楼梦〉中众多的女性进行了比较：宝钗有其艳而不能得其娇，探春有其香而不能得其清，湘云有其俊而不能得其韵，宝琴有其美而不能得其幽，可卿有其媚而不能得其秀，香菱有其幽而不能得其文，凤姐有其丽而不能得其雅。她是美丽的象征，她是智慧的化身，她是一株绛珠仙草。这，就是老师眼中的林黛玉。
（简评）
从课文题目入手，主要人物自然是林黛玉，所以课堂设计就以其作为这节课的“主人公”，用“一株绛珠仙草”作为主题，将课文内外的林黛玉连接起来，使学生形成一个较为完整的认识。
首先，联系课文未选的前三回中对林黛玉的介绍，了解其身世来历即“进贾府”的原因；接下来明确“进贾府”后，拜见了哪些人，看到了贾府的哪些物、事，产生了怎样的心理，以熟悉情节、熟悉人物。
然后，再倒过来，林黛玉进贾府后，贾府中的人看林黛玉。一是众人眼中的林黛玉；二是宝玉眼中的林黛玉——看到的是她的长相，看到的是她的性格。再扩展到后世人看（评说）林黛玉，当代人看（评说）林黛玉，学生看（评说）林黛玉，最后一段老师眼中的林黛玉作为结束。
林黛玉进贾府教案ppt篇二
1 林黛玉进贾府
【目的要求】
1.了解文中宝玉、黛玉、王熙凤的性格特点及刻划这些人物所运用的主要方法。
2.学习全文围绕中心事件描写环境，介绍人物的方法。
3.了解《红楼梦》的反封建意义。
【注意释义】
阜（fù）盛：多而兴旺。阜，多；盛，旺。
敕（chì）造：奉皇帝之命建造。
嬷嬷（mā•ma）：对老年妇女的称呼。
姊（zǐ）妹：姐妹。姊，姐姐。
发丧（sāng）：为死者办理丧事。
纳罕（hǎn）：诧异，惊奇。
攒（cuán）珠：把珍珠穿起来叫“攒珠”。攒，凑聚。穿起的珍珠被扭绕成各种花样叫“攒珠花”。
绾（wǎn）着：把长条形的东西盘绕起来打成结叫“绾”。文中指风姐头上盘绕着一种长钗。
嫡（dí）亲：血统最接近的亲属。
姬（jī）妾：文中指妾，是男子正房（大老婆）之外娶的偏房（小老婆）。
螭（chī）：古代传说中一种没有角的龙。古代建筑中或工艺品上常用它的形状做装饰。
茗（míng）：原指某一种茶叶，现泛指喝的茶。
内帏（wéi）：内室，女子的居处。帏，幕帐。
盥（g uàn）：洗手，洗脸。
懵（měng）懂：糊涂，不明事理。
倭（wō）缎：东洋缎。倭，我国古代对日本国的称呼。
潦（liǎo）倒：颓丧，失意。
纨（wán）袴（kù）：富贵人家子弟的细绢做成的裤子，后泛指有钱人家子弟穿的华美衣着。纨，很细的丝织品，细绢。
蹙（cù）：皱眉头。
颦颦（pín）：皱着眉头，形容忧愁的样子。颦，皱眉。
忖（cǔn）度（duó）：推测，揣度。
钗（chāi）钏（chuàn）盥沐：指日常起居事。钗，发饰类。钏，手饰类。盥，洗手，脸。沐，洗澡。
杜撰：没有根据的臆造。
顾盼神飞：左右顾盼，神采飞扬。形容人的眼睛大而有神。
轩峻：高大。
【内容主旨】
一、全文结构
全文共16个自然段，按情节发展，可分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：故事开端，林黛玉来到了荣国府。着重描写环境。
第二部分（2～14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府环境和府中的众多人物。
2～4段是第1层，写林黛玉见贾母与王夫人，邢夫人等。
5～6段是第2层，写林黛玉见王熙凤。
7～11段是第3层，写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。
12～14段是第4层，写林黛玉初见贾宝玉。
第三部分（15、16自然段）故事的结尾，为林黛玉安排住处。
二、人物分析
1.林黛玉
林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽贾母十分疼爱，她却总有“寄人篱下之感”。她的身世与心境，决定了她在贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。因此细心、多虑、自尊是她性格的最主要的特点。表现在：
(一)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这番话说得十分得体，既有对邢夫人的尊敬与感激，又表现出自己懂礼节，识大体，足见黛玉之聪慧。
(二)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨坑一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上坑，他方挨王夫人坐了。”这里可看出黛玉行事格外谨慎，细心，且有心计。
(三)在贾母房中吃晚饭。“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶，漱口之类的事本不合自家习惯，但也“一一改了过来。”这里可看出黛玉行事决不轻易，极具自我约束的能力。
(四)两次被问读什么书，回答完全不一样。第一次贾母问她，她说念了《四书》，第二次宝玉问她，她却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”她改口这样快，是因为听贾母说众姊妹“不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”。这里可见黛玉是个多虑多思之人。
另外，黛玉还有多情美丽，体弱多病的特点。表现在：
(一)众人眼中的黛玉，“年纪虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症”。
(二)宝玉眼中的黛玉，“两弯似蹙非蹙……泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，病如西子胜三分。”
2.贾宝玉
宝玉是封建贵族大家庭里的公子哥，是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，“自幼”受“老太太疼爱”，在府中居于“无人敢管”的特殊地位。然而宝玉却没能按父母的意志成长，他的言行卓然独立，追求自由平等，蔑视世俗，反抗封建礼教的束缚，具有很强的反叛性。这是他最主要的性格特点。表现在：
(一)两首《西江月》词对宝玉所做的全面概括。
(二)王夫人向黛玉介绍宝玉，说他是“孽根祸胎”，“是家里的‘混世魔王’”，“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。这是在说宝玉是全家灾害的祸根，且喜怒无常。
(三)黛玉在家时听母亲所说。说宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”，“无人敢管”。这是说宝玉的日常言行是违背封建正统的世俗常情的，是极不符合封建正统礼教的标准的。
(四)宝玉摔玉。对别人视为“命根子”的玉，他全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。并且说：“什么罕物，连人之高低不择，连说‘通灵’不‘通灵’呢！”“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣，如今来了一这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”这里可看出宝玉追求平等，与封建正统观念是相悖的。
另外，宝玉还有英俊多情，才气十足的特点，表现在：
(一)黛玉眼中的宝玉外貌。宝玉第一次出场，他的衣着装束绵绣辉煌，珠光宝气显示着他的贵族公子身份，他的相貌清秀而美丽，神态文雅而多情。第二次出场，再一次细描他的衣着装束之精致和神态相貌之高雅多情。
(二)给黛玉起“表字”。他顺口说出“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨’”，又说“除《四书》外，杜撰的太多”。这里可看出宝玉读了不少书，而且很有见地。
3.王熙凤
王熙凤是王夫人的内侄女，贾赦之子贾链的妻子，贾母的孙媳妇。她极善阿谀奉承，博得了贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府实际上的统治者。此人精明能干，刁钻狡黠，惯弄权术，明是一盆火，暗是一把刀。表现在：
(一)王熙凤出场：“一群媳妇丫鬟拥着”进来，在人人“敛声屏气，恭肃严整”的大堂上，竟一路说笑而来，黛玉心中对来人的评价是“放诞无礼”。这样能狂无礼的行为却深得贾母喜爱，已是够说明此人在贾府中的特殊身份与地位了。
(二)贾母向黛玉介绍王熙凤：贾母说“这是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你只叫他‘凤辣子’就是了”。身为贾府的“老祖宗”的贾母竟然在大厅广众之中与孙媳妇用如此戏谑的语言谈笑，除了说明贾母宠爱她，也道出了王熙凤的性格特点：泼皮，辣子。虽为戏谑之言，但“泼”与“辣”的特点是准确的。
(三)黛玉眼中王熙凤的外貌：衣饰华丽，珠宝满身，贵族少奶奶的身份，暗示着她贪婪与俗气的内心世界。容貌美丽风骚，然而一双“三角眼”两弯“吊梢眉”，“粉面”含“威”，“丹唇”未启却能先“笑”。给人的感觉是美丽的外表下隐藏着刁钻，狡黠与险恶。
(四)见黛玉。第一是恭维，“天下真有这样精致的人物，我今儿才算见了！”因为她心里知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。第二是拭泪，因为她知道贾母见到黛玉心中一定想念女儿，不流点泪是不妥的；第三是忙转悲为喜，因为她看到贾母已不再哭，而在笑，所以迎合贾母的情绪是重要的。王熙凤对黛玉的恭维是过分的，先哭后笑，情绪急转，没一样是真诚的，她为了该哭而哭，该笑就笑，极尽察言观色，逢迎机变之能事。
(五)恭维黛玉又不伤害三姊妹。她在贾母面前先说黛玉是天下“标致的人物”，马上说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”。这话说得极其得体，可谓一箭三雕。第一夸奖了黛玉的美丽，第二恭维了贾母嫡亲孙女儿和外孙女儿都美丽，第三也没有伤害三姊妹的自尊心，老奶奶的外孙女儿跟亲孙女儿一样美，当然亲孙女儿是美的。足见此人心计之多。
(六)回王夫人的话。王夫人问她月钱放过没有，她说“已经完了”；又嘱她给黛玉备衣料，她先说王夫人可能记错了衣料的存放处，又说自己“已预备下了”。这虽为顺笔带过的一笔，但我们已经看出此人精明能干，能力与心计都在王夫人之上。
【写作特点】
1.围绕中心事件，通过林黛玉的眼睛，一一展示贾府环境，且每一处都具每一处都具有突出的特点。在黛玉的眼中，这座处于繁华街市，阜盛人烟之中的贾府，最突出的特点是“大”：宁国府前是大石狮子，兽头大门，匾上大书五个大字；荣国府照样是三间大门，里面有大插屏，正房大院。这荣国府里布局讲究，特点鲜明：贾母的正房大院豪华而气派，突出了她的豪门地位；贾赦的庭院小巧别致；突出了他的腐朽奢侈：贾政的堂屋庄严肃穆，皇帝的御笔赐书，揭示了贾府荣华富贵的来源与社会地位；名人权贵赠的联牌，揭示了与贾府往来的宾客也都是贵族，室内陈设的物品，“待漏随朝墨龙大画”显示着对皇帝的忠诚，“金蜼彝”（祭器）“玻璃 （酒器）”和“楠木交椅”都可看出贾政的嗜好与气派。王夫人居室的器物摆设锦绣琳琅，突出写它们的独到，“与别家不同”，而王夫人的宴息之处铺设多为“半旧”之物，是在写王夫人俭省的一面。
2.围绕中心事件，通过黛玉的眼睛，一一介绍，且人物出场有序，详略得当，虚实相间，性格特征突出。详写的是宝玉，王熙凤，略写的是王夫人，邢夫人等，实写的有宝玉，王熙凤，贾母等，虚写的有贾赦，贾政；单独介绍的是宝玉，王熙凤，集体介绍的是迎、探、惜三姊妹。可见王熙凤和贾宝玉是这部分里中心人物。
3.通过人物的肖像描写，动作描写、语言描写，心理描写表现人物的性格特征。
黛玉、宝玉、王熙凤的外貌都描写得很美丽，但又各具特点，黛玉是娇美，宝玉是俊美，王熙凤是俗美。黛玉的动作柔而缓，宝玉的动作急而憨，王熙凤的动作则狂而疯。再看人物语言，黛玉的语言得体，表现出她的知书达礼与自尊，前后语言的变化（如回答读书一段），表现出她的多虑与心计，王熙凤的语言也得体，表现出她的逢迎与狡黠；而宝玉的语言多不得体，表现出他的我行我素，受宠而无所顾忌。至于心理描写，主要是黛玉，王熙凤进屋时，未见其人，先闻其声，黛玉对此“纳罕”，宝玉进屋时，黛玉听见一阵脚步声，心中“疑惑”这些都反映出黛玉对上场人物的最初认识，后面黛玉到两位舅舅屋去拜望，“度其位次”，与众姊妹进餐时听人言，观人行，一一按贾府习惯行事，足见其聪敏过人处。
4.骈文夹在散文之中，韵味十足。宝玉出场写了两次，第一次先用散文写他头上戴的，身上穿的，脚下登的，后用骈文写他的相貌神态：面若中秋之月，色如春晓之花，……。第二次又是先用散文写他头上，身上，腿上，脚上，后又是用骈文写他的相貌神态：面如敷彩，唇若施脂；……。
而宝玉眼中的黛玉则全用骈文写相貌神情：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。
王熙凤出场时也是先用散文写穿着，后用骈文写容貌神情。骈文的插入使语言十分优美，有诗一般的韵味，读来余香满口。
【难点解析】
《西江月》二词的解读
“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。”讲宝玉日常行为的外在表现给世人的总印象。
“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”讲宝玉虽仪表堂堂，但没有获取功名的真本事。
“潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”讲宝玉不会结交仕人，不会应酬官府，不遵守封建礼教；而且在家不好好读儒家经典，不好好练习八股文。
“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！”讲宝玉的性格独立不羁，对世人的非议全不在乎。
“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。”对宝玉的身世具有预示性。
“可怜辜负好韶光，于国于家无望。”讲宝玉的存在对家无助，于国无补，完全是无用之材。
“天下无能第一，古今不肖无双。”在封建制度下，宝玉这样的人是“无能”“不肖”的，因为他完全不符合封建统治者的要求。
“寄言纨裤与膏粱，莫效此儿形状。”告诫天下人，都别学宝玉。
这两首词，前一首说宝玉的性格，行为特征，说他厌恶功名，不符合世俗观念，不顺从封建道德，礼教的一面。后一首是在概括宝玉的人生道路。作用是正文反作，明贬实褒。表面极写宝玉之不堪，实际上在赞美宝玉的反叛性。
【解题指导】（思考的练习）
一、黛玉进贾府 / 黛玉 / 贾母、凤姐、宝玉 / 王熙凤、 贾宝玉 / 贾母、邢夫人、王夫人、李纨、贾氏三姊妹 / 贾母、凤姐等出场人物 / 贾赦、贾政等未出场人物 / 宝玉、凤姐 / 邢夫人、王夫人、李纨、迎、探、惜三姊妹。
二、见【内容主旨】中二“人物分析”和【写作特点】中2、3两点。
三、1.①宝玉：潇洒英俊，善良多情。②王熙凤：刁钻狡黠、谄上欺下。③黛玉：聪慧灵秀，体弱多病。
2.a是王夫人，c是王熙凤，王夫人是“携”黛玉上炕，既注意礼法又很庄重，王熙凤则“拉”黛玉入座，显得不够庄重，仅是为讨贾母欢喜表现出热情的样子。①②④都表现出黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话”的心理状态。
四、偏僻（偏激，不端正）
便宜（方便）
态度（神态）
文中还可找到的有：
却有一段自然的风流态度（风韵）。
疯疯颠颠说了些不经之谈（不合常理）。
身量苗条，体格风骚（姿容俏丽）。
可怜辜负好韶光，于国于家无望（可惜）。
这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物（涎皮赖脸）
【资料窗】
1.关于作者曹雪芹、名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃、芹溪，大约生于17xx年，卒于1763年。他的祖先原是汉人，但很早就成了正白旗的内务府的“包衣”（满语奴隶之意），入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇帝派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满。
2.关于《红楼梦》
《红楼梦》又名《石头记》。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前xx年左右就已经传抄问世，后30回也基本完成，只是未能传抄行世，后来迷失了。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
3.关于《红楼梦》前五回的内容和在全书中的作用。
《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展，作必要的交代。第1回先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写宝、黛爱情故事，染上一层浪漫主义的色彩。
女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，随贾宝玉一起降生，又被贾宝玉随时佩戴在身，被贾府上下视为“命根子”叫“通灵宝玉”。这个故事对宝玉的性格具有隐喻作用：一方面暗示他是个“无材”的不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。
木石前盟的故事，说的是顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为了酬报顽石浇灌之思，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。这就是课文中宝、黛二人的初次见面，都觉得对方面熟，似曾相识的原因
因。另外课文中说黛玉的病“若要奴时，除非从此以后总不许见哭声”，就是指“还泪”之事。
第2回，通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。
第3回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，介绍了贾府的环境和贾府中一些主要人物。即课文部分。
第4回，通过贾府村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾，史，王，薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。
第5回是全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
全书的前5回把小说的主要人物，背景，发展脉络，人物命运基本上都交代了。
林黛玉进贾府教案ppt篇三
中国古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中语文教材第四册第二单元是古代小说专题，我结合本单元的学习重点“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。
以学生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《红楼梦》有关名句引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。
课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，提醒学生从那些角度去欣赏人物，平时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子：
例１：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）
点评：气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。
欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。
在教师示范点评后，采取小组学习讨论的形式，要求学生就王熙凤这一形象进行点评。各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：
生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“……这来者系谁，这样放诞无礼？”从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常事务的，手中掌握着财权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，“头上戴着金丝八宝珠丝髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙”，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗谓作‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第42面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。
上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：
１、“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
脂砚斋评：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”
２、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊罥眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”
一堂课下来，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍陶醉在未绝的余音中。
１、引进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触：
在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。
这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。
欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。
语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。在这个基础上，我再展示出名家对其外貌部分的点评：
脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。
２、提供舞台空间，让学生成为课堂教学的主角：
本堂课，引入了小组学习讨论的形式，力求体现“学生为本”的教学思想，让学生真正成为课堂教学的主体。从课堂情况来看，“小组讨论”的学习方式大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，有利于形成课堂教学民主化的氛围。培养了学生主动探究、团结协作的能力，而且落实了本课的重点点评式读书法的运用。从学生的点评情况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了老师们的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水平去鉴赏作品的同时，学生的思维是自由的、是个性化的，而这样的一种氛围以及学生们积极热情的参与过程，已经使自主学习的特点表现了出来。学生间思维的火花互相碰撞，取得了很好的学习效果。
３、需要改进之处：
⑴可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。
虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。究其原因，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”部分，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。比如，四种鉴赏方法的点拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品味具体的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。
⑵对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。
语文课离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。
