每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校级课题是什么 校级课题属于厅级吗篇一
1、确定课题
根据新课程改革的相关理念，结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况，初步拟定将《小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究》作为我校低年级数学组的主攻课题。
2、制定方案
征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
3、开题报告
召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
(二)实施阶段，xx年第一学期(xx年3月至xx年7月)
1、教学实践
根据本课题研究的内容，每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试。
2、案例分析
分析“实践与综合应用”教学案例，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
3、交流小结
每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
4、撰写论文
每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
(三)总结阶段，xx年第二学期(xx年9月至xx年1月底)
1、论文交流
对已撰写的`论文进行充实、完善和交流。
2、总结经验
探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。
3、研究结题
召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
4、成果展示
小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的案例集，以及经验总结和科研论文等。
20xx年5月至xx年12月，即准备阶段其间，制定出研究方案，撰写开题报告。
20xx年3月至xx年7月，即实施阶段其间，撰写阶段性研究报告。
20xx年9月至xx年1月，即总结阶段其间，撰写结题报告，撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计。
成员分工：
苑兰凤课题负责人，负责课题研究的设计、研究人员的组织协调，研究报告的组织和撰写。
杨永良、杨艳蕊、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文。
乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文。
全组人员负责实验执行、研究个案、优秀课例或实践作业资料的收集。
校级课题是什么 校级课题属于厅级吗篇二
本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究。我们将以课例研究为载体，以培养学生的数学素养为目标，深入、扎实地开展课题研究。
课题研究的基本方法
1、个案研究法
针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究。
2、行动研究法
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的实践与综合应用有效实施的策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
3、调查法
调查法主要调查本校在该课题研究之初，小学数学“实践与综合应用”教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
校级课题是什么 校级课题属于厅级吗篇三
1.时代的呼唤。
《中学语文新课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。xxx指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
2.体现课程改革的核心理念。
《课程目标》“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。
3.改变语文作文教学现状的需要。
近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。（1）脑袋空空，寻找素材难。（2）假话连篇，抒写真情难。（3）题材老旧，标新立异难。（4）语言贫乏，准确表达难。
高中作文教学的现状：（1）认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。（2）急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。（3）观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。（4）课程资源配置严重不足。
1.探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。
2.提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。
3.提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。
1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。
2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。
3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。
根据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。
1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）
2.研究步骤：
分三个阶段展开研究：
第一阶段——准备阶段（——）
校级课题是什么 校级课题属于厅级吗篇四
后面还有多篇课题申报书范文！
科研项目立项申请书
各单位、各部门：
为了进一步推进我校教育教学改革与发展，加强教学研究和教学基本建设，努力提高我校的教学质量和办学水平，培养具有创新精神的高素质人才，强化教育教学科研意识，加强教育教学科研先导作用，迎接教育部对我校的本科教学评估工作，根据《山东中医药大学教学研究课题立项及管理暂行办法》（校教字[2000]4号）等有关文件要求，经校长办公会研究决定，进行20xx年校级教育教学研究的立项工作。请有关单位切实做好本次课题申报的组织推荐工作。现将有关事项通知如下：
我校20xx年教学科研课题立项申报采取招标立项和自主立项相结合的形式开展。立项申报范围包括本（专）科生教育、研究生教育、成人高等教育教学研究。
招标立项课题是我校教育教学改革中需要着重解决的重大课题，由中标单位或组织开展立项课题的研究，学校在政策和经费上给予支持，教改成果将直接运用于我校教育教学改革实践：
1、学分制教学管理制度的实施与完善；
2、课程体系优化的研究（对中医药、西医药、自然科学、人文社科、体育及其它课程进行分类研究）；
3、专业建设规范化研究；
4、教学质量保障长效机制的建立与应用，教学各环节的质量监控、评价及保障；
5、实践教学体系构建与质量评价体系的研究与应用；
6、大学生创新本事与创业精神教育的研究与实践；
7、《中医经典背诵》课程设计与实施方式的研究；
8、传统中医人才培养模式实践教学环节的研究与应用；
9、考试工作规划化研究，考核方式方法的改革研究及与之相应的教学改革；
10、双语教学改革；
11、外语教学方法改革；
12、多媒体授课方式方法和质量标准研究；
13、临床课程案例式教学方法研究与实践；
14、实验、实训新机制的构建。
自主立项项目由申请人根据教学和教学管理工作实际需要，自主确定研究题目，但应注选题的实践性、应用性和创新性，要能切实促进我校的教育教学改革不断深化，促进人才培养质量不断提高。
学校鼓励自由探索，凡课题设计新颖，有新思路、新方法，具原创性的课题也在本次立项范围。
本次招标立项20项，经费控制在5000元项以内，自主立项35项，经费控制在3000元项以内。
校级课题是什么 校级课题属于厅级吗篇五
(一)课题的核心概念及其界定
1、课题的核心概念
本课题的核心概念是资优学生的健康人格培养。心理学已产生了许多关于人格的定义。据美国心理学家奥尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。人格有广义和狭义两种不尽相同的概念。广义的人格是个人所具有的需要、动机、兴趣、情绪、气质、性格及其个别差异的混合体，也就是个体所具有的典型的、相对稳定的又有一定倾向性的心理特征的总和。而西方心理学意义上的狭义的人格指的是气质和性格的总和。我们这里是从学校教育的角度出发，因而我们所说的人格就是广义的人格，也就是我国习惯上称为个性的东西，它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。
2、概念的辨析与理解
(1)资优学生的界定。
(2)资优教育的界定。
(3)资优生的健康人格的界定。
(4)群体研究的界定。
(5)资优学生健康人格培养研究的前提是肯定资优教育的真正目的。
(6)实施资优教育，着重要做好两件事：一是选择好适合进行超常教育的儿童，二是选择好适合超常儿童发展的教育方式。
3、理论支撑
(1). renzulli 资优生三环说 ：美国全国资优教育研究中心主任、康州大学资优教育计划负责人renzulli博士，对资赋优异的看法提出了不同于其它专家学者(智商至少在130以上的学生)的看法。他并不重视智商的突出，认为.只要达到中等就可以了，但却必须具备两个特质：第一、具有高度的创造性，第二、具有高度的工作热忱，而两者皆可以后天培养和增强。资优教育对学生健康人格的培养非常重要。
(2)h. gardner 多元智能 (mi) 论：20世纪80年代初，哈佛大学心理学和教育学教授加德纳创立。主要包括语言智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。资优学生虽然有高智商或特殊才能,但如果独学而无友,则孤陋而寡闻。因此, 人际关系智能、内省智能对于资优生更为重要，拥有这两种智能的人较能自我省察与自我肯定，也较易与人建立良好的关系，适应社会群体生活，也较易于在社会上崭露头角。因此,为使资优教育能发挥极致,在规划资优教育时应考量多元智能理论的观点，才能利于社会和学生智能的发展。
(3)sternberg成功智能(si)概念：成功的要素在分析、创造与实用的能力的综合发挥。在《成功智能》一书中，他指出，成功智能有三大关键：用分析智能(analytic intelligence)发现方法，用创造智能(creative intelligence)找对问题，用实用智能(practical intelligence)解决问题。所谓实用智能系指个体在每天真实世界中所必须应用的智能，实用智能(常识)是决定一个人成功的关键因素，有些人的iq很高，但是他们的人际关系却不好，他们的生活一团混乱，所以他们无法非常有成就。sternberg指出，积极、认真尽责及开朗是创造成功的所需特质，换句话说，其它人虽然没有最高的iq，但是他们有很强的沟通能力及创造力，相信自己能力可以提升的人，比那些认为自己智力已经固定的人，在工作上会有较佳的表现。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国内国外同一研究领域的研究现状
(1)对天才人物进行较系统的科学研究，最早始于19世纪，由英国的人类学家开始。而对资优儿童的教育则始于二十世纪50年代后期，苏联人造卫星发射成功，西方国家特别是美国受到很大刺激，紧接着美国在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是国会通过法令加强对资优儿童的教育。现今，在美、德、新加坡、以色列等国家都设有中央级资优教育行政专责单位。
(2)大陆资优教育过程中的越来越重视学生健康人格的培养，中科大少年班为此还专门成立了少年班管理委员会。中科大少年班跟踪研究发现，智力超常儿童在大学跟不上进程一般说来多半是受非智力因素的影响。它表现为：自控力弱，从小知识结构中存在缺陷影响了继续发展;少年班学生通常是数理化冒尖，文史哲单薄，进而影响了继续钻研理科问题上的分析、推论;另一方面，由于过早成为人们关注的焦点，以为社会已经承认他们是成人了，但其实他们还是小孩子，“成人感”和“儿童心”之间的矛盾造成人格上的不同一，导致性格内向，甚至出现偏执。
2、研究的价值
(1)理论价值
资优教育理论研究一直比较薄弱，涉及资优学生健康人格培养的理论更少，我们对于资优学生健康人格培养的群体研究，必然会丰富资优教育理论。在当今大陆地区，由于缺乏资优教育政策性宣言或报告书，以致许多政策性问题人言人殊，常有争议，本研究的推进，也将促进资优教育的大众接受度。
本研究以育人为本，关注学生生活，在充分研究儿童群体特征及个体差异基础上注重学生认知、情感和感悟，对于整个教育领域内学生健康人格培养是一个启示。
(2)实践价值
实验价值：解决我校当前资优教育学生发展方面的问题，为资优儿童的可持续发展探索成才规律，使资优教育的改革以学生健康人格培养为着力点，获得新的发展。
推广价值：课题研究思路立足于学生群体特点及个别差异基础上，强化方法，注意挖掘学生的非智力潜能，它同样适用于常规教育中学生人格发展，为我国资优教育以及常态教育中重点中学学生人格培养提供一种改革思路。
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
1、目标
(1) 提高学生人格品质，通过教育干预使学生成为“高尚的人”和“对社会有用的人”。
(2) 在资优学生的健康人格发展的基础上，进一步形成学生的资优行为。
(3) 促进资优学生行为习惯的改善，形成资优生综合素质的整体提高，使得资优学生能获得更高层
次的发展。
2、内容
(1)资优学生人格发展的现状研究
a确定我校少年部为实验组，民办部为对照组，尽可能保证人数、性别等相关背景的相符性，通过艾森克人格量表、16pf、自我概念等量表的施测，比较资优学生和常态学生的特质，获得对资优生已有研究结论的验证。再通过干预影响后实验组和对照组的比较，说明学校干预影响的重要性。
b通过我校少年部两个资优班的比较，排除其他干扰因素的影响，说明学校因素的重要影响作用。
(2)影响资优学生养成健康人格因素的研究(涉及资优生人格缺陷的主要表现)
(3)资优学生健康人格的培养内容研究
a 培养生活自理能力，发展“适应环境”能力的研究
b针对资优学生的生活态度的教育研究
c资优学生人际交往研究
d资优学生思维方式研究
e资优学生健康心理研究
(4)整体规划资优学生健康人格培养的方法途径
a.培养资优学生健康人格，促进社会及情意发展之课程与教学的研究
van tassel-baska提出综合性的资优课程架构，她以房子的四面来说明课程的四大领域：
※ 认知的领域：包括语文、数学、自然科学、社会科学;
※ 情意的领域：包括自我观念、动机、人生目标、社会技能;
※ 社会的领域：包括道德发展、团体动力、领导风格与特质;
※ 审美的领域：包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧。
b. 资优生健康人格培养中班集体活动的研究
三感：责任感、义务感、荣誉感
三心：自信心、自尊心、好胜心
三性：自制性、顽强性、独立性
成就动机、求知欲望、学习热情
着重于：民族认同感、珍爱生命、责任感
c. 资优生健康人格培养中朋辈辅导的研究(同伴影响力研究)
d.资优生健康人格培养中的教师影响力的研究
e. 资优生健康人格培养中的家校合作的研究
( 5) 资优生健康人格发展的个案研究。
3、重点
资优学生健康人格培养的方法途径研究，包括促进资优生的社会及情意发展之课程与教学的研究、班集体活动促进资优生健康人格养成的研究、教师和家长影响力促进资优生健康人格养成的研究、家校合作促进资优生健康人格养成的研究等。
(四)研究的思路、过程与方法
1、前期研究：(—)
采用文献法，查阅国内外资料，把握国内外针对资优学生健康人格培养的共性与个性，把握资优学生健康人格内涵、特征及其构成要素，形成我校资优生健康人格培养的框架。确定我校少年部为实验组，民办部为对照组，通过艾森克人格量表、16pf、自我概念等量表的施测，比较资优学生和常态学生的特质，获得对资优生已有研究结论的验证。
2、中期研究：(—)
采用教育行动研究法，着力于资优学生健康人格养成中社会及情意发展课程与教学的研究、资优生健康人格培养中班集体活动的研究、资优生健康人格培养中的教师与家长影响力的研究、资优生健康人格培养中的家校合作的研究。
3、后期研究：(—)
通过干预影响后实验组和对照组的比较，说明学校干预影响的重要性。再通过我校少年部两个资优班的比较，排除其他干扰因素的影响，说明学校因素的重要影响作用。采用内容分析法、经验总结法，形成结题报告，并形成一定数量的资优生健康人格发展典型个案。
(1)汇编课题研究成果集
(2)“英才学生成长案例集”展示活动
(3)撰写研究总报告
(4)举办成果鉴定活动
(五)主要观点与可能的创新之处
1、主要观点
关于资优生的发展，中国自古就有这样几种说法来形容资优生的发展趋势：一为“小时了了，大未必佳”;二为“小时了了，大亦佳”;三为“小时了了，大更佳”。很显然，第一种现象是我们不愿看到的，毕竟资优低成是一种很大的社会浪费。如何让资优儿童长大后获得相应的发展，或者还能获得更佳的发展，我们在资优教育过程中愈来愈觉得资优学生健康人格的培养是重要因素。在教育过程中我们也越来越感觉到：一个人的最终成就，不是决定于他拥有多少潜能，而是发挥了多少潜能。因此今日学校的成功要能导向于未来社会的成功才有意义。从这个角度讲，对资生的教育，应由知识的灌输提升为智慧的启迪。
2、创新之处
资优教育的重点并非在发掘、塑造狭义的“资优学生”，而在于鼓励增进孩子的“资优行为”;资优行为的获得更主要来源于健康人格的培养。
(六)预期研究成果
成果名称成果形式完成时间负责人
阶段成果(限5项)资优学生人格发展的现状研究论文
影响资优学生养成健康人格因素的研究论文
促进资优生的社会及情意发展之课程与教学的研究论文集
班集体活动促进资优生健康人格养成的研究论文集
教师和家长影响力促进资优生健康人格养成的研究论文集
最终成果(限3项)资优学生健康人格培养的群体研究研究报告
英才学生成长案例集案例集
(七)完成研究任务的可行性分析(包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
课题理论基础可靠，指导思想正确。目前我国对资优教育的关注点正集中于资优学生的资优行为上，对资优学生健康人格的群体研究研究正是契合了这一需求。
学校软硬件过硬，为省重点中学、国家级示范学校。课题组主要成员大多为中高级教师，是学校教育教学工作的骨干力量，具有多年从事超常教育的工作经验和一定的研究能力。有多位老师担任学校管理工作，有较好的协调组织能力，有助于本课题研究在校内展开。
学校有相关课题基础，《超常儿童群体教育的研究与实践》、《中学生心理档案的建立与研究》、《中学超常教育课程改革的研究》、《中学超常教育师资队伍建设的实践研究》等一些省级课题的研究成果为本课题提供了有利的条件，《超常儿童群体教育的实践研究》为超常教育提供群体教育的模式，本课题是其深化与拓展;《中学生心理档案课题》为超常生提供了许多资料，为了解超常学生提供了很好的条件;《中学超常教育课程改革的研究》、《中学超常教育师资队伍建设的实践研究》课题为资优生健康人格发展培养的探索提供思路。
上述就是两篇学校课题申报书范文，特别说明：申报书的核心内容是课题论证设计，因此，上述两篇范文重点呈现课题研究设计与论证报告，其他基本信息省略，需要了解课题申报书详情，或者是课题申报，课题立项，课题研究，课题结题等方面的知识也可以随时和在线学术顾问交流。
