作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
人教版小学二年级语文教案篇一
通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。
教学目标：
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。
3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生的创造性思维。
教学重点：识记生字。
教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣。
1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
二、指导看图，初步了解图意
1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?
2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
1、教师范读，学生注意听准字音。
2、提出初读要求：
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
3、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文，理解课文内容，识记生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)“从前”是什么意思?
(3)在这一自然段，发生了什么事?
(4)思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
2、第二自然段。
(1)指名朗读。
(2)讨论：从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的?
(3)相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。
(4)小结：别的.小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢?
3、第三自然段。
(1)要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
(2)出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：
司马光没有跑，他是怎样做的?
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么?
(3)再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸?
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗?
(5)结果怎样了呢?
(6)学习“出”、“终”、“于”、“救”。
(7)通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子?
(8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。
五、朗读课文
六、课后作业
把故事讲给家里人听。
第二课时
一、总结全文
1、指名朗读。
2、复述课文。
3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子?
二、复习字词
1、开火车读生字卡片。
2、完成课后活动——连线。
3、完成课后活动二，涂色。
4、完成课后活动三，读词语。
三、指导书写。
司：注意第一笔先写“横折勾”
跑：注意“足字旁”的写法。
出：注意笔顺
四、课后作业。书写生字。
人教版小学二年级语文教案篇二
教学目标：
1、知识与技能
能有感情地朗读课文，理解课文
过程与方法
1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。
2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。
3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。
课前准备：
课件、小刺猬和小獾的头饰。
教学过程：
一、欣赏故事，整体感受。
导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。
课件出示：
1、小刺猬是如何称赞小獾的?
2、小獾又是如何称赞小刺猬的?
观看课件。
【设计意图】 通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。
二、朗读感悟，体会称赞。
老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。
1、学习14自然段
师：小刺猬是怎么称赞小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
(指名读、齐读)
理解一个比一个好的句式：
师：一个比一个好，你是怎么理解的?
预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。
指导朗读刺猬称赞小獾的话。
出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
a、 抽个别学生读句子。
b、 受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?
师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。
师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)
【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。
2.学习第二部分510自然段。
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!
2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。
3、留下吧，这也是我的一点儿心意!
4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子：
(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)
个别同学读。一二组读，三四组读。
理解句子：
过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。
要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。
理解粗糙：
师：粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有点儿泄气了。
理解泄气：没有了干劲就是泄气。
小獾泄气时会怎么想?
理解自信：充满信心
小獾相信自己能怎么样?
师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)
师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书
所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!
板书：消除疲劳
总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!
提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。
小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!
【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。
三、联系实际，拓展延伸。
1、我也来称赞别人：
(1)看到班里同学有进步时，我会说 。
(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说 。
【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
2、表演环节
请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。
适时让台下的孩子去发现，去称赞。
【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。
四、总结拓展，升华情感。
结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。
人教版小学二年级语文教案篇三
1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、读中入境，读中生情。课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例p8页第一段；p10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。
人教版小学二年级语文教案篇四
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数：一课时
第一课时
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学
方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
人教版小学二年级语文教案篇五
教学目标：
1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。
2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。
3.会有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1.识字写字。
2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。
教学准备：
红黄蓝彩色笔
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2.初读课文，能够把课文正确地读出来。
教学重难点：
识字写字。
教学用具：
识字卡片。
教学过程：
激趣导入
师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)
师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?
二、初读课文
1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)
2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)
3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)
4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。
三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)
1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?
2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。
3.指导感情朗读。
4.尝试背诵。
5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。
6.尝试用书中的`格式也来写诗。
四、学写生字
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)
3.观察生字：用自己的方式记忆字型。
4.交流方法。
范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价，鼓励学生认真写字。
7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。
第二课时
教学目标：
1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。
2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。
3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点：
能够有感情地朗读课文并背诵课文。
教学用具：
生字词。
教学准备：
红黄蓝三色。
教学过程：
一、复习导入
1.认读词语
2.正确流利地朗读课文。
二、感悟课文内容
1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。
2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
4.指导感情朗读。
5.尝试背诵。
6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。
7.尝试再用书中的格式也来写诗。
三、课外延伸
师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。
学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。
四、学写生字
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”
游戏：将部件拼成生字。
2.观察生字：用自己的方式记忆字型。
3.交流方法。
4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价交流。
板书设计：
色彩的游戏
红、黄——橙
蓝、黄——绿
红、蓝——紫
人教版小学二年级语文教案篇六
1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。
2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。
3：学生能从这篇文章中得到一些理解。
教学过程
一：复习引入
同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说!
二：初读
1：读课文3.4.5.6.小节，自由读!
2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么?
(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书)
不幸
幸福
三：学习3.4小节
1：指名读3.4小节
2：自由读，
3：读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)
四：学习5.6小节
1：请同学们自由读5.6小节，
2：读了这两节你读懂什么?
4：指导朗读
a：“啊，多美的鸟!我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”
b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了!
(生)：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”
五：延伸课文
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会!?
对小鸭子说————
对鸭妈妈说————
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——————
人教版小学二年级语文教案篇七
教学目标
1.学会本课12个生字和由这些生字促成的词。
2.看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
3.学习用“先人物后背景”的方法观察图画。
4.有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。
重组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景;
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学时间：3课时。
第一课时
一、自读识字
(一)、介绍相关知识，导入新课。
泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。
此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。
(二)、指导看图。
出示大课文插图或叫学生看课本插图。
(1).图上画的是谁和谁?他们在干什么?(用谁和谁干什么的句式说一句话)
(2).除人物之外，图上还画了什么?(除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。)
(三)、初读课文。
(1)读准字音。
(2)学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。
(3)指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。
(4)指名认读生字，师生共同纠正错误。
二、合作交流
1、认读生字词语
2.读好长句。
(1)学生标出自然段的序号，尝试读好长句。
(2)检查自然段标序号情况。
(3)指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。
3.读好感叹句。
(1)找出感叹句。
(2)指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。
4.读重点段。
(1)哪个自然段写周总理来到傣族人民中间?读一读。
(2)哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福?读一读。
5.看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。
(四)、布置作业。
1.熟读课文。
2.阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。
第二课时
三、品读领悟
(一)、复习检查。
1.指名朗读课文。
2.指名认读生字及由生字组成的词语。
(二)、细读课文。
1.指名朗读第一自然段。
(1)火红火红，一年一度是什么意思?(火红火红——特别红;一年一度——一年一次)
(2)体会“火红”与“火红火红”有什么不同?(火红只是客观地描写凤凰花的颜色，而火红火红则倾注了作者特别兴奋特别激动的感情。)
(3)读第一自然段。先读“火红的凤凰花开了，……”再读“火红火红的凤凰花开了，……”，体会作者的感情。
2.指名读第二自然段。
用“因为..所以..”的句式说一说这段话的内容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。)
(1)先自由小声说。
(2)指名说。(今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。)
(3)齐读第二自然段。
3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句?每句话写什么?这段话写了什么?
(1)学生讨论。(共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。)
(2)四面八方、赶来是什么意思?(四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。)
把“赶来”换成“走来”行不行?为什么?
(3)“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的?(要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。)
4.齐读第四自然段。
(1)指名读第1句话，说这句话写什么?(周总理外貌)
(2)找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。
(3)笑容满面是什么意思?用“~~~~”标出这个词。
(4)看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。
(5)比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。
(6)自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。
(7)有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。
5.指名读第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周总理会说什么?傣族人民会说什么?
(3)这段话共几句话?每句话的意思是什么?(共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。)
(4)看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福;傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。
(5)有感情地朗读，边读边想象当时的情景。
(6)尝试背诵这一自然段。
6.学习第六、七、八自然段。
(1)“开心”是什么意思?“令人难忘”是什么意思?为什么傣族人民这么开心?1961年的泼水节为什么令人难忘?(用“因为..所以..”的句式回答)
(2)指导有感情地朗读六——八自然段。
(3)熟读，尝试背诵第六——八自然段。
(4)背诵五——八自然段。
(三)、布置作业。
1.有感情地朗读全文。
2.背诵课文五——八自然段。
四、巩固延伸
(一)、学习生字。
1.指名认读生字和由生字组成的词。
2.分析记忆字形。
(1)用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。
泼炮鲜祝
泼，三点水右边加“发”字。
炮，火字旁右边加“包”字。
鲜，鱼字旁右边加“羊”字。
祝，示字旁右边加“兄”字。
(2)用替换部件的方法分析记忆字形。
瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。
(3)用偏旁加部件的方法分析记忆字形。
敬节福驶毯幸
敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。
福，示字旁右边加“一”“口”“田”。
驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。
毯，毛字旁，右上加两个火字。
幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。
(4)用数笔画的方法分析记忆字形。
3.指导书写。
(1)指导学生观察生字在田字格的位置。
鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。
瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。
节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。
福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。
毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。
(2)学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。
(3)学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。
人教版小学二年级语文教案篇八
教学要求：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2、教师：象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法?
2、学生交流，这些方法行吗?
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
人教版小学二年级语文教案篇九
1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
人教版小学二年级语文教案篇十
这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。
【教学要求】
1.学会本课的生字和课文中出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
【教时安排】三课时。
【教前准备】
1.准备好写有生字词的黑板;
2.四幅挂图。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。
2.(出示挂图)就是他的著名童话《丑小鸭》。
3.(板书，丑小鸭)学生齐读课题。
二、指导看图
1.(请一个学生上台指图)哪个是丑小鸭?
2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么?
3.四幅图连起来说说是什么意思?
三、初读课文
1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图(不看书)。
2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。
朗读要求：读准字音、读通句子。
四、检查初读情况
1.请7个同学给课文分段。
2.出示小黑板，纠正易读错的字音：
五、图文对照，初步理解课文
1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情?
2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应?
(第一幅图课文第2自然段
第二幅图课文第3自然段
第三幅图课文第5自然段
第四幅图课文第7自然段)
六、再读课文
1.请4个同学分别读(12)段，(3)段、(46)段、(7)段。
2.全班齐读全文。
第二课时
一、让同学们带感情地朗读课文
二、图文对照，带着四个问题理解课文
问题一：丑小鸭的名字是怎么来?
1.请一个同学读(1～2)段课文。
2.教师提问：太阳暖烘烘的中暖烘烘是说什么季节的?
3.看图一(教师指丑小鸭)：这只鸭子跟别的`鸭子有什么不一样?
4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭?找出来读一读。
5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢?
看课文第3段：
1.提问：丑小鸭生活得怎样?
出示并理解孤单和苦恼。
孤单：单身无_、感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样?为什么只有鸭妈妈疼爱他?
3.指导朗读第3段。
4.丑小鸭生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了?(离家出走)
问题三：丑小鸭出走以后是怎样生活的?
1.同桌互读46段。
2.划出描写丑小鸭的出走后的句子。
3.根据学生回答，提出以下三个句子：
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
天越来越冷丑小鸭趴在冰上冻僵了
4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗?
他应不应该离家出走?
5.(看图3)提问：这时是什么季节?
天上飞的是什么?
丑小鸭为什么又惊奇又羡慕?
小结：惊奇说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。羡慕，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。
6.指导朗读，读出丑小鸭的惊奇而羡慕天鹅的语气。
问题四：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的?
1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。
2.提问：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的?
3.根据回答，板书出示：
湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
女同学齐读这句话。
4.提问：丑小鸭发现自己变成了天鹅，他此时心情怎样?书上哪句话说明他此时的心情?
根据回答，指导学生朗读：啊，这难道是自己的影子吗?原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。
5.理解原来：本来的意思。
提问：本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来?
老师小结：蛋大，出世晚，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。
7.指导有感情地朗读并背诵第7段。
三、齐读全文
第三课时
一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。
二、检查课文第7段的背诵情况。
三、讨论：从丑小鸭长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么?
四、复习字词。
1.小黑板出示生字词认读：
稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。
2.出示生字认读。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越
3.指导记生字：
剩：千乖乘剩共十二笔
瘦：疒瘦共十四笔
越：共十二笔其余字可让学生自己记。4.用练习本抄写生字和生字词。
五、课堂练习
指导用洁白和特别两个词造句。例：洁白雨过天晴，天空中飘着洁白的云。特别奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。
六、检查与测试
1.听写生字词。
2.背诵课文第7段。
3.练习把丑小鸭这个故事讲给别人听。
人教版小学二年级语文教案篇十一
教学目标：
1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。
教学重点：
1.识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”;
2.朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。
教学难点：理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。
教学时数：2课时
教学过程：
人教版小学二年级语文教案篇十二
(一)知“石”
1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(二)说“石”
1.读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2.读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3.对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
(三)悟“石”
1.以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2.在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3.在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
二、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
(二)通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
三、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
人教版小学二年级语文教案篇十三
1.学生自读课文。
2.集体正音。
认读生词：法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于
难度的词：神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳
3.指名分节读课文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)
4.默读课文，说说文章的主要内容。
