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2023年aoe的教学反思简短模板

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2023年aoe的教学反思简短模板
时间:2023-05-12 06:20:27     小编:xiejingc

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

aoe的教学反思简短篇一

拼音教学容易枯燥乏味,加上一年级孩子年龄小,注意力不持久,活泼好动,易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始,我先跟大家介绍了学好拼音的重要性,接着,我利用童话故事把学生引入学习中:“今天,老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友,那就是拼音王国,你们想去吗?拼音王国住着三大家族:韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看,他们都藏在了这幅图里呢。”(课件出示)教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命,一下子抓住了学生的注意力,将孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性。。

课标指出:儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,教学反思《aoe教学反思》。教师要善于借助儿童已有经验,使教学化难为易,提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材,每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点,启发学生学习,就能使拼音教学化难为易。如:出示了课文插图后,老师问:“在这个美丽的小山村里,你看到谁在干什么?生:“一个小女孩子在学唱歌。”师:“她是怎么唱的?”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中,不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声,大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么?”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来,学生很容易就借助图学会了oe音和形。

一年级的孩子注意力不持久,单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用,把游戏引进课堂,以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习aoe这三个字母时,我让学生一边读顺口溜,一边用手做动作:“张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后,教师就跟同学做“猜一猜”的游戏,老师摆好口型,学生读出音来。在学习四声时,我让学生边读边伸出食指比划四声,几次下来,学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握,通常我会让大家玩“开火车”游戏,这时学生总是会兴味盎然地高举小手,积极性很高。

小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点,及时给予表扬肯定,让他们感受成功的喜悦,能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬,有时可能一个赞赏的眼神,一个轻柔的抚摸,一句激励的语言。如上课时,我跟同学们说:“哗,你们真不简单,第一次上课,就这么会听课了。”学生一听,更认真听讲了。有时,课上了一会,我会突然指着一个同学说:“这位同学真厉害,这么长时间都能坚持坐得这么好,我真佩服他。”其他没坐好的同学听了,也赶快挺直了腰。一节课中,只有不时给学生注入“”,才能让学生长时间保持学习的兴趣。

aoe的教学反思简短篇二

作为初入学的孩子,他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感,是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号,儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥,易产生挫折感,无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字,是方块字,像一幅幅图画,儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多;汉字又是母语文字,随处可见,有的学生入学前就已经认识了一些汉字。

新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音,学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音,在学习拼音同时学习新的汉字,在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律,由易到难,层层递进,让孩子入学开始就“学了知识,体验了成功,感受了乐趣,增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透,提高教学效果。

人本意识,即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此,每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系,利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强,以及整体认知事物的心理特点,采取生动的方式,发挥汉字功能,学习、巩固拼音,从而形成新的知识结构。

1、利用熟字学习拼音。

利用熟字,读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样,都是在与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元,正是根据儿童认知心理学规律,学生在老师标准普通话的示范中,学习读准部分汉字,再利用熟字字音,学习声韵发音,起到正音效果。如单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点,于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字,编了儿歌“ééé,白鹅的鹅”,并提醒小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”,同时对“鹅”的字形也进行了复习。

利用熟字,准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一,而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时,要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长,易打击孩子的自信心,丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系,在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读,就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节d-à-dà:先出示熟字“大”,让小朋友认读;再出示的音节“dà”,并告诉小朋友dà和“大”读音相同;然后出示dà的拼读过程d-à-dà,在学生拼读后老师再示范拼读;最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度,学生不但掌握了拼读,同时也学习了汉字“大”。

2、依托熟字巩固拼音。

在识字时,一方面运用拼音知识读准汉字;一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音,练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂,极富儿童情趣的儿歌。在教学中,教师充分运用儿歌中熟字字音,复习声韵发音,练习音节拼读,提高拼音能力,同时也复习汉字字形。如在教学“大”时,运用拼读方法学习生字的音,更明确“à”的发音,使他们在儿歌声中既读准了生字的音,认识了生字的形,又巩固了拼读知识,还记住了声母的发音,同时学生也体会到拼音在识字和学习普通话中的重要作用。

小学语文低段教学的一个重要任务就是识字,这在新教材中体现得尤为明显.学生学了拼音之后,教师就要充分发挥它的作用,指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字,并不是拼音全部学完了,熟练拼读了才能去识,而是只要有一些拼音基础,会准确拼读便可以让学尽早自主识字,在识字的过程中复习巩固拼音,拼音识字相互渗透双轨并行正是新教材的特点。

在课堂教学中,教师要充分关注孩子的已知,从他们的需要出发,促使儿童为满足需要而努力追求。如:孩子们已学过了单韵母,并初步接触了拼读方法,在进行拓展教学时,就可以发挥汉语拼音的作用,让学生尽早自主识字---初读课文时,鼓励他们运用已知看拼音拼音节的知识,自己解决部分不认识的字。这样学生借助拼音做到了自主识字,获得了自信心的满足,使儿童的主观能动性得到自由、充分的发挥。

陶行知先生曾经深刻地指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”语文教学中的“识字、拼音相互渗透”起到了熟字带学拼音,拼音辅助识字的效果。让孩子们入学的第一需要得到满足,把他们从枯燥的“先拼音后识字”中解放了出来。这样学生不但能较好的拼读音节,读准字音,还利用汉语拼音自主识字,其识字量远远超过了教材的保底量。这使学生扩大了阅读面,提高了语文素养。

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