在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
《麻雀》教学设计学情分析篇一
1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句,体会老麻雀的爱子之情。
2、通过对四、五自然段的学习,了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果!
通过对四、五自然段的学习,掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
了解写一叙述事件文章按一定顺序,(起因,经过,结果)。
同学们,这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文,想一想,课文围绕麻雀写了一件什么事?
生答:
既然这是一件事,那么肯定会有起因经过结果,你能告诉我这件事的起因经过结果吗?
师板书起因经过结果(或者贴在鱼骨图中间)
1、读了课文,你认为这是一只怎样的麻雀?,
生自由说!
2、同学们,那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢?
出示原文(英勇的'鸟那句)
3、在作者心中这是一只英勇的鸟,请同学默读四五自然段,看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。
要求:
1、读四五自然段,勾画描写老麻雀的句子。
2、找出能体现老麻雀英勇的词句。
4、生汇报
随机板书动作外貌声音(或者贴)看到听到
5、出示完整的概念图,刚才通过同学们的回答,我们看到了一只英勇的老麻雀,那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢?
课文中怎么说的,请同学们一起读。
板书:想到的!
6、出示原文
7、升华感情
8、总结:这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体,按一定的顺序写,可以写作者看到的,听到的,想到的的,
看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的,请按照刚才提炼关键词的方法找出来,读一读。
课下阅读《猎人笔记》
板书设计:
鱼骨图
《麻雀》教学设计学情分析篇二
1、分辨清楚事情的起因、经过和结果,理清课文脉络。
2、理解课文内容,体会课文情感,领悟将事情写清楚的方法。
揭示题目和作者。
出示ppt,看大屏幕,齐读:很多篇幅较短的故事、文章,都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。
1、出示拔萝卜故事图画,请学生根据四格漫画所画的内容,简要说说发生的事情。
1)出示第一幅图,指名说画了什么
2)出示第二幅图,指名说说画了什么,提示说出最重要的信息。
3)出示第三幅图,指名说说画了什么
4)出示第四幅图,指名说说画了什么
开始:一个农民准备拔萝卜。
发展:他想拔出那个最大的萝卜,无论他怎么使劲也拔不动。
高潮:他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。
结局:他们把这个萝卜做成了汤,足足喝了一年。
2、同桌互说,自己看着这四幅图把故事大致说下来。
3、引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序:起因、经过、高潮、结局。
4、迁移方法,试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画,用简单的文字表述,写下来心中所想的四幅图的内容。
集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。
请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁,要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。
学生自由读,把课文从头到尾读一次, 高潮部分主要是哪个自然段?(4、5自然段)
引导学生发现高潮部分是最详细的部分。
发现了什么?(高潮部分内容最多,最具体)除此之外还发现什么?还有发现吗?(开始、结束部分比较短)
我们最大的感受就是高潮部分最具体,我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面?
语言、动作、神态、心理,哪个最难写?(语言和心理)哪个没有写?(语言)
a、学生默读高潮部分,找出还有哪个没有写?(语言、心理)
b、学生自由读高潮部分,关注动作、神态。
c、背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的内容写出来。这段话一共164个字,要求你大致和原文一样,快写。
d、对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。
出示第一句,有没有遗漏。
①齐读“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法?(比喻)刚才没有写的请举手。
再读。从这个比喻里你可以读出什么?(读出勇气、坚定)还读出什么?(保护孩子的决心)“像石头落下”是怎么落下?(速度快)这个比喻蛮有意思的。
②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”,这两个词全忘了请举手,忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。
齐读所在段落。上下联系,读出什么?从声音的变化里读出什么了?
(老麻雀紧张、害怕,衬托了猎狗的庞大和可怕)
从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”,感受到什么?
③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词,找出难以理解的一个:扎煞,什么意思?羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片?(时间短、很少做这个动作)下面两个动作也是这样。
结合学生背临高潮情况,进行评价,引导学生明白:精彩语句不能少!
e、联系上下文,思考麻雀的心理活动,写一到两处:
①出示题目
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。它心想:“………………………? ”
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,
发出嘶哑的声音。它心想:“……………… 。”
它呆立着不动,准备着一场搏斗。它心想:“……………… 。”
②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容,学生各选出一位写得最好的上台读。
f、屠格涅夫有这个能力,为什么选择不写心理活动?(留给我们想象的空间)除此以外还有其他的推测吗?(动作可以让我们产生联想)三个动作全写了请举手。两个,一个,一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。
其实你们的想法都对,给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看,故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮,就是围绕神态、动作来写,当神态、动作写得足够精彩,写心理活动就显得多此一举了,语言描写就更不合时宜了。