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商中间有0的笔算除法教学反思通用

格式:DOC 上传日期:2023-05-07 18:20:51
商中间有0的笔算除法教学反思通用
时间:2023-05-07 18:20:51     小编:zdfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

商中间有0的笔算除法教学反思篇一

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今天课堂上学习的内容是40页书上的绿点一、二,因为学生已经有了计算商中间有0的除法的经验,所以本节课我打算让学生通过知识迁移来自主探究。本想这节课会按照我设计的思路上完,没想到学生的一句意料之外的结论让这节课上得格外精彩。自认为对这一突发事件处理得比较巧妙,既尊重了学生的看法,又引导着学生自主发现错误,及时澄清了孩子思维的误区,凸现了重难点,体现了新课改的理念。片段如下:

当学生根据信息窗列出420÷3这个算式时,

师:比较一下,这个算式与我们上节课学习的内容有什么不同?

生:被除数的'末尾有0。

师:你能算出420÷3的结果吗?试试看。

学生板演了如下两种竖式:

140140

334203420

33

1212

1212

00

又练习了类似的几道题之后。

生:老师,我发现被除数的末尾有0的除法的计算窍门。

师:说说看。

同学们也都瞪大了眼睛。

生:我发现被除数末尾的0可以不用管,只用42÷3,商的末尾添上0就可以了。

生说完很有成就感的等待着我们的表扬。大多数孩子也像发现了新大陆似的,感觉很兴奋。看来学生很满意这个孩子的结论。显然学生这个结论是片面的,怎么办?是立刻纠正?还是让学生自我否定?稍一迟疑,我打定了主意。

师:你们能善于总结计算窍门,这一点非常好。大家的发现是否准确呢?我们一起验证一下。好不好?

生很有信心地说没问题。

我有意识地出了这样一道题:860÷6,结果大多数孩子列出了如下竖式:

140

6860

6

26

24

2

师:做完之后别忘记验算。

一验算,一个个的小脸上挂满了不解,怎么验算不上去呀?

师:小组为单位讨论一下为什么会出现这种现象?

生1:2在十位上,和个位的0合起来是20,20除以6商3余2,不能商0。

生2:我们前面练习的题十位数除完之后是0,所以不用除也知道商是0。

生.3:看来我们总结的窍门有漏洞。

师:那怎样补充一下就好了呢?

生:当前两位能正好除完的时候可以。像刚才这道题前两位除完还有余数的时候要继续除下去。

师:大家能敢于否定自己,老师特别佩服你们。尤其是大家的积极探究的学习热情更令我高兴。相信通过这一组对比练习,你们已经从算理上掌握了末尾有0的笔算除法。

上完这节课,我陷入了深思。学生真的是鲜活的生命个体,他们所具有的主观能动性及丰富的创造力,使得他们在课堂中呈现出超乎想象的活力。而正是这种生机活力,使得进行中的课堂连续不断地生成着新的发现、新的体验、新的收获。学生在不断的自我否定的过程中对知识的理解会越来越透彻,自主探究的积极性会越来越高涨。所以做为一名和新课改一同成长的教师,一定要充分运用自己的教育智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,以动态生成的方式推进教学活动,为学生自由创造搭建宽松的平台,促进学生自主发展。

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