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识字具体是指了解字义，读准字音，辨清字形。同时建立音、形、义之间的联系，实现三者的统一。学生进行识字的学习，就需要在辨析字形，读准字音，理解运用字义的基础之上，实现字的读、写、讲的灵活运用。小学语文的识字教学，具体即指学生在教师的指导下，进行识字的学习，学会识字的方法，提高识字的数量，提高语文学习的能力。识字教学不单单是小学低年级的学习重点，在整个义务教育时期都需要进行重点的学习，因而识字教学是语文教育中的关键内容。通过有效的识字教学，可以培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而有利于传承中国的传统文化，提升学生的民族自豪感。
2.1 有利于学生智力的开发。
学习可以组织与改进大脑，学生在进行写字时，通过手、脑的有机配合，经由手指的活动，可以促进大脑的良好发展。识字教学与学生的智力活动紧密相连，在进行写字、识字的过程中，可以有效提高学生的认知能力，同时也可以让学生的思维始终处于活跃的状态，进而促进学生智力的发展。正确、良好的识字教育，是传承中华民族文化的根基，需要我们不断继承与发扬。
2.2 有利于语言能力的发展。
语言系统通常由口头语言、书面语言两者构成。儿童在日常生活环境中，通过与人的接触、学习，可以在一定程度上掌握口头语言，但是书面语言的学习，就需要在学校中完成。书面语言的掌握，最关键的部分就是汉字的学习。通过汉字的学习，可以逐渐实现口头语言向书面语言的过渡。通过书面语言的学习，会在一定程度上提高学生的语言表达能力。通过口头语言、书面语言的共同发展，真正实现儿童语言能力水平的提高。
2.3 有利于学生的阅读、写作能力的提高。
小学语文教学中，通过识字的有效学习，可以提高学生的语文综合素养，同时也是学生掌握与学习文化知识的前提，是提高学生书面语言能力的基础。当学生的识字量积累到一定的程度，才可能顺利进行书面阅读，进而进行写作。因此，在小学语文教学中，教师应着重关注学生识字、写字的能力，让学生从小就形成良好的语文学习习惯，进而有利于今后的文化知识的学习。
2.4 识字教学的研究促进汉字研究的深入。
我国对汉字的研究包括：汉字的渊源；汉字的演变；汉字的辨音、辩形、释义等。这些研究为识字教学奠定了一定的基础。识字教学的依据，除了常规的基本条件外，还需要关注儿童、成人识字的过程中身心的发展规律。通过教育学、心理学知识的增设，可以丰富人们对汉字的理解与认识。识字教学的研究，不仅可以提高学生运用汉字的能力，同时也可以在一定程度上促进我国对汉字研究的深入。
3.1 运用现代技术进行有效的识字教学。
3.1.1 进行汉字书写的指导，提高写字质量。
小学语文教学写字训练的示范环节中，主要是在黑板上进行示范。伴随着现代信息技术的运用，教师的讲解与示范能力都更为灵活。现今的小学语文教学中，教师可以采用多媒体教学与粉笔示范结合的方式进行。经由多媒体的动态演示，可以将汉字的笔画清晰地呈现在学生面前，让学生可以更加直观地学习，进而有效提高学生书写的准确性。教师通过运用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣，符合学生的认知心理。让学生在愉快的氛围中学习，在提高了语文学习积极性的同时，培养了学生的良好书写习惯，进而提高了写字的质量。
3.1.2 现代化信息技术的运用，可以促进语文学习方式的转变。
现今，在语文课堂教学中，教师可以充分利用现代化信息技术，提高语文教学的质量。教师可以让学生借助网络资源来预习知识，完成作业，解决疑难问题等。教师可以在课堂中运用课件资源，通过影视、图片等形式，增强学生对知识的情感体验与感性认识。语文课堂中，通过现代信息的融入，可以让学生形成探究、自主与合作的学习方式，在改变语文学习方式的同时，为语文教学注入新鲜的活力。
3.1.3 为学生语文能力的发展提供新的途径。
语文能力的培养，与丰富的现实生活、广泛的语文资源的关系紧密。现代信息技术在语文教学中的运用，可以使学生的个性差异得到充分、合理的发展。现代信息技术的有效运用，可以为学生的能力培养打好基础，进而有利于学生的持续进步与发展。
3.2 通过识字评价体系的建立，提高识字教学质量。
3.2.1 完善教学评价体系。
小学语文识字教学的过程中，对学生的识字写字的考试成绩往往存在疑问，学生中多数存在学的开心，考的失败的现象。因此，学生为了考高分，考试成绩成为了他们学习的目的。这样会造成学生学习目的的扭曲，不利于学生的语文长远学习。
因此，识字教学的评价体系，应该要改变传统的汉字写字考试的单一评价方式。首先，教师应该严把出题关。将汉字的识、写进行分开的教材编排。其次，教师在进行语文考试时，应注重考试内容的多元化与全面性。可以从朗读、口语交际、识字、写字、笔试多方面进行综合考核。
3.2.2 改变单一的以教师评价为主的评价模式。
现今的教育体制中，应该打破传统的以教师评价为主的评价模式。应该关注对学生的学习效果、学习行为的评价。教学评价体系，应该结合学生“学”的效果与教师“教”的效果，让学生与教师都参与评价，进而促进教师与学生整体能力的提高。
3.2.3 从学生学的角度构建评价标准。
（1）学习习惯方面。识字写字教学的评价标准之一，就是看学生是否养成了良好的识字写字习惯。良好学习习惯的形成，不是一蹴而就的，需要学生在课堂中一点一滴地积累，进而慢慢养成。对于小学生而言，养成良好的书写姿势与习惯是小学教学的重点内容。因此，教师在教学过程中，应该着重引导学生掌握书写技能，养成良好的写字规范。
（2）学生的.学习兴趣与参与度。小学学生识字写字的关键，就是要具有浓厚的学习兴趣，并积极参与到学习活动之中，进行识字写字的练习。教师应鼓励学生参与教学互动，让学生积极主动地求知，进而在满足教学要求的同时，取得良好的教学效果。
（3）学习方法方面。学生只有掌握了正确的学习方法，才能够在今后的学习中进行知识的迁移，进而轻松地学习。低年级的学生在学习的初始阶段都是比较困难的，因此，教师进行学习方法的指导，学生再在自己的学习过程中，找到一种适合自身的方法，就可以显着提高语文学习的效果。
3.3 通过多种活动与教学方式的运用，提高识字写字的效果教师在教学过程中，应该尽量采取生动活泼的教学方式。
诸如可以通过猜字迷识字、看图识字、转盘识字等多种方式进行教学。形象、生动的识字写字教学方式，不仅可以让学生获取知识与快乐，享受学习的趣味，对学生的逻辑思维能力与学生的想象力的培养都具有十分重要的作用。教师不论是采取哪种教学方式，都应该充分调动学生的学习热情，同时依据汉字的学习规律进行合理的教学。“生活中识字”也是学生识字的一种方式，因此，在游戏中、生活中识字，可以调动学生的学习兴趣，提高识字写字的能力。
3.4 促进学生识字写字能力均衡发展。
首先，学生在学习过程中，应该严格依据识字写字的教学要求进行。诸如学生在常用汉字的学习中，通常会分为三个学段进行学习。每个学段，需要掌握的常用汉字的数量都是不同的。
应该依据阶段的特点进行有针对性的学习。其次，对于学生而言，应该采取分层次教学的模式进行。写字训练应严格依据书写的规律进行编排，做到由简到繁；由易到难；由独体到合体；由笔画少到笔画多。写字训练要循序渐进地进行，进而确保学生可以打好写字的基础，熟练掌握基本笔画与笔顺的规律。
现今，伴随着新课改的实施，对小学语文识字教学的研究越来越广泛。在小学语文识字教学中，虽然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。诸如，轻视汉字的书写与错别字的纠正；缺乏对学生独立识字能力的培养；学生学习的积极性较差；常常将识写分开等。我们仍然需要在实践中进一步地进行研究与探索，进而寻找一条有效的语文识字教学之路。
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