作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
理想教案设计篇一
《翠鸟》教学设计 推荐度：
泉城教学设计 推荐度：
《观潮》教学设计 推荐度：
将心比心教学设计 推荐度：
《琥珀》教学设计 推荐度：
相关推荐
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的七年级《理想》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
(一)知识目标：
1.感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2.把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。
(二)能力目标：
联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
(三)情感目标：
树立远大理想，并为之努力奋斗。
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
【教学难点】赏析诗歌的语言。
① 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太阳。(德莱赛)
人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助
男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼罗兰
立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
第一课时
一、导入课文
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 (板书课题)
二、整体感知
1、范读 。
最好由教师范读，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
2、正音、正字、释词。
寂寥(liáo)：寂静;空旷。 扒窃(pá)
玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。
诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：(zhuó)洗。 缀连(zhuì) 莹莹(yíng)
船舶(bó) 蜕(tuì)
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。
3、默读 。
三、感知课文内容：
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、试着分析诗歌的结构
4、集体朗读，合作探究 ：
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
5、课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。
第 1小节：总的论说理想的意义;
第2—3节：“年代”“古今”“历史”等词语，“理想的'历史意义”
第4一7节：“导引方向”“折磨着你那进取的心”说的是理想可以明确方向，要有坚韧毅力;“微笑”“倔强地”“天真”“洗濯自私心”“副产品”“不幸”等词句，“理想的人格意义”
第8—11节：讲述有理想的人,就算浪子也回头;没有理想的人生将会怎样，将碌碌终生。“理想的人生意义”
第12节：开头一节总说理想的意义。最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
四、研讨与赏析(一)
1、精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针(顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上就叫“顶针”。)的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用(前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向)。
例如：马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明：理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。
一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。
s("content_relate");【七年级《理想》教学设计】相关文章：
《奥伊达的理想》课件教学设计反思04-20
七年级《乡愁》教学设计12-28
《理想》课文设计分析12-25
语文七年级下册教学设计02-18
七年级数学教学设计01-17
七年级语文散步教学设计01-21
木兰诗七年级教学设计12-23
七年级语文《乡愁》教学设计10-15
七年级《化石吟》教学设计11-01
《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册)12-06
