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《有趣的发现》教学设计及反思篇一
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1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，学写五个生字。
3、初步了解课文内容。
：
正确,流利地朗读课文.，理解课文内容。
课时：第一课时 课型：新授课 教具：多媒体课件
小朋友，你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率).........爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力
,力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗？（简介达尔文）
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》（教师边述边板书课题.）
解题：
(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜爱）
(2)看了课题,你们有什么要问的？（学生边讲教师边在题目旁打小问号.）
(3)齐读课题.
自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。.
（学生按要求读课文,教师巡视指导.）
(1)(出示生字)
1、自读、正音:
2、指名读.开火车读,齐读.
4、去掉拼音齐读词语.
5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议。（重点指导读通第3自然段中的第
二第三四句。）
7、我们一起听听课文的范读。
8、齐读课文
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了剩余的问号我们下节课来解决.
2.下面请同位互相检查读课文，思考：这篇课文主要告诉我们一个什么故事。（指名回答）（课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。）
1.(出示生字)读一读,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先观察、自学生字.
(2)交流记忆生字.
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的大最后一笔捺改为点.
较:车做偏旁时最后一笔应是提.
存:半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的`，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是
不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生了解有关课外知识，积累有关词语。如果每节语文课前，我们语文老师
都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读，
通过问题的设置让学生读中思，读中。
在本次优质课评选活动中，我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读
书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。 《语文课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
所谓生成，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。生成源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多
时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。
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