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最新《姓氏歌》教学反思(9篇)

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最新《姓氏歌》教学反思(9篇)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

《姓氏歌》教学反思篇一

合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式,是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开,往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的,合作学习对学生的学习和认识有积极的意义。古人云:“独学无友,孤陋寡闻”,通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞,语言的交流,可以培养学生对音乐及音乐中隐含的情感的感悟能力,激发学生的.音乐兴趣,使学生感到音乐的乐趣,也使学生更能学、会学、想学。

思考问题:

如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习,提高音乐课堂合作学习的质量和效果。

片断回放1

以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》,我的教学设计目标是以春为主线,综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式,让学生以音乐为基础,运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天,表现春天,从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现,从中体验艺术的无穷魅力。教学过程:首先、由春天的诗导入;其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌;最后是请学生合作创编节目,用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的非常的顺利,可是到了最后一个步骤“合作学习,创编节目表现春天”出现了问题。在这一环节教学中我给学生十分钟的时间合作交流,请学生自由组合,进行合作创编。虽然在合作交流时学生能自由的选择合作伙伴,并能积极讨论,众说纷纭,可在十分钟后的现场表演中,很多同学却还是不知所措,都说不行、不会,而且他们对这一活动表现不是很感兴趣;还有部分学生有兴趣,也创编出了节目,但节目质量不高,对“春”这一主题表现不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。

《姓氏歌》教学反思篇二

先说说我的教学设想:

本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928~1937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大变化,没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调,代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。

作者抓住春天的主要特征,用诗意的笔调,细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象,赞美春的生机与活力,激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前,抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色,如观察细致,描述生动真切,诗情画意相融相合。

教学本课如果按照介绍作家、作品背景、生词教学、段落结构、文句赏析、处理作业这一传统模式,起码要用三个课时,多好的一篇美文被肢解得支离破碎,学生味同嚼蜡,且不堪其累。

本文节奏感强、具有音乐美感,教学重点应放在诵读上,以读带赏,读赏结合。

同时,课文内容较为浅显,适合互动、点拨式教学法,在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性,学会赏析写景文,进而进行自主学习。告诉学生,一切的答案在你们那里,即由学生之口道出本课的`教学内容及答案,要让学生感到,语文课不枯燥,也不难,自己也能够进行分析,甚至总结出答案来。

所以,选准以上两个重点,即朗读和赏析准确生动的词句,进行突破,以点带面,其他问题也就能够迎刃而解。教学只需两课时,驾驭轻松。体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程,是主线,赏析优美词句是主要活动,是互动的重点。淡化作家、作品背景的解读。弱化生词教学。

自始至终,教师要情绪饱满,学生轻松自如,其乐融融。

教学过程(7139教育网)中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分,设计了以下教学步骤:⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春风、春雨)

⒉按照小组进行分工,学生进行自读,找出认为非常好的句子,说说其妙处及作用。

⒊同组里进行交流,形成共识。

⒋教师巡视指导,要求学生读仔细,不能停留在表面。

5、班级交流、互动。(教师加入讨论,适时引导。并简单板书。)

应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的,但给人的感觉是不够深入,不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说,能赏析就已经很不错了,要求也不能坟高,做得不好的地方,说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程(7139教育网)中要教会学生赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入,还有一个原因就是读得不够,虽然一再强调诵读,但学生自由读一遍、分段轮读一遍,就开始选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪。

在交流时发现一个比较严重的问题,平时也存在,但今天这节课表现得尤其突出,那就是不会倾听,一个个都急于表现自己,听别人发言时显得烦躁不安,根本就没有认真听别人说的什么。这是课堂大忌,表面上看热闹异常,实际上毫无收获。我不断提醒学生学会倾听,效果并不明显。这要在平常每一节课中不断强化倾听意识,要让学生知道有时候听也很重要,不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重。

《姓氏歌》教学反思篇三

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品味语言,把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点,教学设计的主要环节如下:

一、引导学生欣赏“春草图”:

师问1:在文中第三段,作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”,你最喜欢哪一句话?

生答1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

师问2:你为什么喜欢这一句话,这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

生答2:“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的,绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析,体会朱自清先生用字之妙。同时,对该句的形式进行恰当的分析,明确作者将叠词“嫩嫩的,绿绿的”放置句末,是为了强调小草嫩绿的特点,句式生动活泼,富有生气。

师问3:小草“偷偷地”从土里钻出来,运用了什么修辞手法,有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

生答3:运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景,表达出作者的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导,请同学起来范读,在读中品味语言之美,并进行点评。 最后,由对“春草图”的赏析,引发对如何写景的思考,注:平时多观察,抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

二、要求学生学以致用、融会贯通,根据赏析“春草图”的方法,赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题:

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考,影响课堂的学习效果。

②对学生的.点评不到位,偏于形式化,如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上,对中等生以及差等生相对忽视,不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候,缺乏强有力的归纳与总结,思绪有些混乱,使得板书也不是很清晰明了。

⑤在以情带读,品味语言这一环节中,时间安排过于仓促。

解决的办法:

①旨在有条不紊地把握一堂课,合理地安排时间,使得在教师的穿针引线之下,学生能够充分发挥主体作用。

②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能灵活自如地运用教材。

③教师不断提高在课堂上随机应变的能力,有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体,因材施教、因人而异。

⑤语文,重在语言的品读,而诵读是关键,应引起足够的重视。

《姓氏歌》教学反思篇四

儿童诗富有童趣,充满想象,学生们都十分喜爱。如何激发学生创作儿童诗的灵感,是我在课前反复琢磨的。课堂上,我首先组织学生唱《春天在哪里》,调动了课堂气氛,与《春之赞》儿童诗创作相呼应。然后,导入一组声频让学生猜一猜你听到了什么,即在教学过程中融入游戏环节,增强课堂趣味性,引导学生学会用耳朵感受春天的魅力。接着,出示一本“影集”,使学生从美丽的照片中寻找写诗的灵感,引导学生学会用眼睛捕捉春天的气息,通过刺激感官激发学生创作灵感。最后,伴随着动听的音乐,学生在愉悦的氛围中开始创作。同时,简笔画式的板书也较出彩:小耳朵、小眼睛、小爱心,图画代替了文字,充满童趣,加深孩子们的印象。整堂课气氛活跃,效果较好,孩子们感受到了儿童诗的魅力,并体验了创作的快乐。

当然,这节课还有许多不足之处需及时改正。

其一,新授诗时未进行有效的朗读指导,影响了学生对诗的理解。语文课上,语言输入是授课的关键之一。对学生作品讲评后,我应该对学生朗读加以指导,既是对学生的鼓励,又能引导学生通过朗读表现诗意。其二,点评过于学术化。如,在点评学生所用的象声词“哗啦啦”时,我说道:“‘哗啦啦’形象地写出了春姑娘的步伐声。”这样的讲评过于抽象,使学生觉得是陌生、乏味,而且刚积聚起的活泼气氛霎时减少许多。如果换成:“你看,小诗人把春姑娘的步伐声写成了‘哗啦啦’的流水声,多动听啊,多有趣啊,多形象啊!让我们一起读好它。”我想学生一定会被吸引,学会创作的技巧。

其三,点评形式不够丰富。课堂评价环节的功能是多样的,因此,点评的形式不能单一、枯燥。如可以邀请小诗人高声朗读自己的`作品,也可由小诗人邀请伙伴一同朗读。

课堂上,我还出现了不应有的错误:把“哔哔剥剥”写成了“哔哔啵啵”;在板书写诗题时多写了书名号。可见,自己必须自觉强化基本功的锤炼。

在本堂课中,学生的创作不乏灵动。如,潘心怡同学用设问句的方式书写诗歌,清新、自然,富有童趣,读来俏皮又可爱。原来,班里不少孩子读过此类形式的儿童诗,没想到潘心怡此次就能活学活用了!

我想,只要给孩子一片天,他们定会自由翱翔。我也将不断自省、自强,提高专业水平,为孩子们打造自由自在的快乐世界。

《姓氏歌》教学反思篇五

“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。随处可见的广告语、宣传语,乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语,烧时见到的沸腾,打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中,不管是显性的知识还是隐性的知识,都能丰富学生的语文素养,达到润物细无声的效果。”读着文章,望着外的细雨,我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事:

那是410,星期一,上午第一节语文课。我正津津有味地组织学生阅读《的消息》这首充满的诗歌。“风,摇了的枝条,水,漂白了鸭的羽毛……”学生们正读得起劲,突然,不知从哪个角落里传来了一声轻轻的,但十分清晰的叫声:“快要下雨了!”

这声音好似一根指挥棒——顿时,学生的目光都齐刷刷地移向窗外,读书声也逐渐变轻变小。

这时,我才注意到外面已经天昏地暗,狂风大作。不错,一场暴雨即在眼前。由于这天气变化来得太快,气势又来得这么凶,学生的注意力已经完全被即将来临的暴所吸引(更确切地说有的是受惊吓),有更多的`学生已经在窃窃私语。刚才读诗的兴致已经荡然无存。看来,要让他们再安心学习《春的消息》已经有些困难了。

“怎么办呢?”我走过去边关窗户边快速思考。

或许是我的举动更引起了学生的注意,这时,已经有个别靠里边的同学从座位上站起来,伸着脖子朝窗外望。

“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理。”我脑子里不停地闪现着这句话。可也许是自己的教育机智太缺乏了,等我把窗户关好了,也琢磨不出一个巧妙的办法来。眼看着教室里的声音越来越响,我只能心一横:“放弃教学内容,让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧!”

于是,我大声说:“同学们,春的消息不仅可以从动植物身上感受到,还可以从天气变化上感觉到。这不,春天的天气就如小孩的脸,说变就变。你看,一场暴风雨上来临,就让我们一起来迎接她吧!”学生们听说可以看下雨,可来劲了,还没等我把话说完,忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎!看来课文再美,也抵挡不住真实的世界的诱惑。

暴风雨在学生们的欢呼声和尖叫声中很快来到了。呼,呼,呼,风儿吹斜了雨丝,飘起了阵阵水雾;哗,哗,哗,地上冒起了个个水泡,汇成了条条小溪;啪,啪,啪,雨点儿打在窗玻璃上,溅起了朵朵水。这可真是一场大雨!学生们兴奋得不得了:有的边指边在说雨下得如何大,有的用在窗玻璃上划……

“总不能让学生这样白白地在语文课上看雨吧!看雨之后总该有点收获吧!”我并没有放弃语文课堂效率观,努力地在搜寻下雨与语文学习的结合点。忽然,我的目光停在了上一周刚学习的课文《》上,这篇课文描述的是雷雨前后的景象。“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子,一动也不动,地声也不叫。忽然,一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”虽然缺少了雷声、闪电,也没见到蝉和蜘蛛,但“天昏地暗”、“狂风大作”的情景不正是文中描写的雷雨前的再现吗?我心中一喜:这正是加深课文印象、指导学生观察的难得好时机。前几天还不正为学生没能很好地完成《雷雨》的课后作业——“观察天气变化写一段话”而烦恼吗?

“静一静!”我大声说道,“老师有个小要求,就是要认认真真地观察,等会儿要请你来说说下雨的情景。”学生们似听非听,继续饶有兴致地在议论纷纷,指指点点……

我走到学生中间,想抓住有利时机尽力指导学生进行细致观察:

“看那雨丝,像什么?”

“被风吹斜了,像一层雾飘起来了。”马上有学生应和道。

“我们把它叫做水雾。”

“快看!快看!屋顶上也有水雾。”有学生像了新大陆,马上学以致用,指着屋顶大叫道。

“再看那地面,怎么样了?”

“有水花溅起来了!”眼尖的学生马上叫道。

“也飘起了一层雾。”又有学生补充说。

“都成小溪了!”一向不善言辞的李芳同学忽然冒出了这么一句话。

“你们还能从哪些地方看出这场雨很大?”我一个劲儿地提问。

……

学生的回答让我洋洋得意,因为他们说的话都正是要他们说的,许多话也正是《雷雨》中学到的。“如果我让他们把观察到的情景写下来,准能写得很精彩。”我心中又冒出了一个念头。

好像是老天有意安排,大雨才下了七八分钟,就开始渐渐变小,天也迅速亮起来了。学生们也马上发现了这一变化,有的指着远处的景物说:“你看,刚才还模糊的景物又看得清了。”啊,真是天助我也,这情景简直就跟《雷雨》中描写的一模一样,只是缺少了“蜘蛛又坐在网上了”和“一道挂在天上”。这更坚定了我想让学生把刚才情景写下来的。

“回座位!”我一声令下,学生只好极不情愿地回原位。“能不能把刚才看到的下雨过程写下来?”

“能!”学生们异口同声地回答。“那应该按什么顺序写呢?”我有意引导学生回忆《雷雨》的写作顺序。“下雨前、下雨时、下的顺序。”学生的回答让我十分满意。为了让学生写得更精彩,我又在黑板上写上了“压下来、天昏地暗、大雨倾盆、斜斜的雨丝、水雾……”等词语供学生选用。

沙,沙,沙,伴随着窗外的小雨声,学生们开始动笔了。当然,这期间也不乏有几个咬笔杆的,我走过去一一作了点拨。

课后,我怀着憧憬的心情阅读了学生们写的话。“今天正上着课,忽然,天昏地暗,天上的乌云好像要压下来似的,大地变得像黑一样。不一会儿,下起了倾盆大雨。”“雨越下越大,远处的山呀,房子呀,都变得模模糊糊了。”“雨水顺着流下来,变成了一条条小瀑布。”“渐渐地,渐渐地,雨变小了,天也亮起来了。”“打开窗户,一股清新的空气扑面而来。”“小树小好像洗了个澡,笔直地站着,变得更精神了”……一句句真实而充满童趣的话语跃于纸上。更有的学生把《雷雨》当样板,全文照仿,甚至连“雨后,天空中还挂起了一条彩虹”、“蜘蛛又坐在网上了”这些今天没出现的现象也写上了。当然,也有十来个学生把提供的词语张冠李戴,出现了许多不通顺的句子和错别字。据统计,43个学生都能够按照“下雨前——下雨时——下雨后”的顺序来写,平均字数达150.3,字数远远超过了平时日记的字数。

望着二年级学生稚嫩的语言,经历了语文课的“雨闻”过程,我不禁扪心自问:“自己这样处理偶发事件机智吗?这样的即兴观察对学习语文有帮助吗?为什么许多学生说得很好,但写得并不精彩?应该如何对待学生不真实的描述?……”

《姓氏歌》教学反思篇六

《春》是一篇优美的抒情散文,在执教这篇课文的时候,我主要采取了洋思的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候,从备课到上课我以讲学稿为主线,力争突出洋思的“先学后教,当堂训练”的教学理念。

《春》这篇课文需要反复的朗读,才能品味情感,所以学习的全过程都是让学生自学自悟,而我只是个组织者。课前,我给每名学生发了讲学稿,让其按着讲学稿的学法指导来学习,通过查资料后小组合作完成一些预习题,然后整理归纳。

我的导入形式是直接点题。这样,在课堂教学中尽可能地做到老师少说话,节省时间留给学生学习用。这正遵循了现代教育理论中“学生是学习的主人”“把学习的权利交给学生”这一教育理念。

洋思要求引导学生默看学习目标,仅限于一分钟,这样节省下来的时间,让学生有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但学生的注意力不是很集中,我想长时间训练应该能达到的。

这是“先学后教”中“先学”这一环节,是一节课的重头戏。例如《春》一课出示了这样一个自学指导题:根据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题:

①你最喜欢朱自清先生的哪一幅画?或喜欢那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家分享,同时说明理由。(品味语言)参考格式:我们小组喜欢图画,因为句子或词语写出了春天景物,用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。

②通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期待你们的精彩回答)

出示自学指导题后,学生进行5分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习,老师尽可能不干预。教师只是巡视、督促,关注全体学生,尤其关注学困生,对注意力不集中的学生说点“悄悄话”,帮助他集中注意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题具体明晰,紧紧围绕学习目标,自学指导题的.表述上用“比一比”的形式,时刻注意激发学生的学习积极性,让学生积极主动地去学习,在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐,定出非常具体的自学时间,这样就加大了课堂密度,让学生紧张起来,这也体现了洋思的“让学生每节课都像在考试”的课堂特点。

教师的点拨即“先学后教”中的“后教”这个环节。这个环节我注意这样几点:①提问不是从优秀学生问起,而总是从学困生问起,

整个环节关注的是学困生的学习情况。②学生回答正确时,老师绝不重复。③“后教”的“教”,主要是“兵教兵”。即老师先问学困生,学困生回答不出或不准确时,再提问较好的学生,较好的学生仍回答不出或不准确时,再提问好学生,由此实现“兵教兵”的策略。如果所有的学生回答不出或不准确,老师才给予点拨,进行“师教兵”。④在学生难以理解的地方要不惜时间、千方百计、想方设法让学生理解掌握,真正做到了为学生“解惑”。

以上是我学习借鉴洋思东庐经验后的一些具体做法,由于时间仓促,还有许多不当之处,请领导和各位同仁指教。

《姓氏歌》教学反思篇七

本节课,我主教了初中语文七年级下册第21课诗词五首中的《春望》,本节课的教学任务基本完成,课后听取了各位老师的听课意见和建议,自己也认真分析了此次教学,进行了如下反思:

我在准备教学古诗《春望》时,为了备好这节课,我查阅了许多教学书籍,同时阅读了诗人相关事迹的资料,也在全国图书馆联盟和知网上下载了许多相关论文,并请同校老师进行指导。

在本诗中,我主要从“望”字入手,深入分析诗人“眼望”、“盼望”、“渴望”,进而体会诗人忧国忧民的伟大情怀。这首诗歌中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是有两种解释的,第一种是诗人由于感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪,伤感离别,听到婉转的鸟鸣都会害怕;第二种是因为时局破败,所以连花也在流泪,连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不同,因而所表达的感情也各不相同。“烽火连三月,家书抵万金”,通过诗人眼望之景过渡到诗人盼望之物,突出家书的珍贵,进而体会到诗人推己及人的伟大情怀。“白头搔更短,浑欲不胜簪”,让学生为杜甫的忧国忧民的伟大情怀而感动,要让学生被本首诗歌感动,首先就应当让我自己被它征服,于是我把自己的感动带入到备课过程中,并将其带到课堂,让学生也被感染。

本诗目标是让学生多读,“读”始终贯穿于我的课堂,有人曾说:“读是诗歌教学乃至语文课堂的生命,诗歌教学要让学生在读中感悟诗情,体会诗意。”围绕着“读”,我设计了几个环节,首先和着古筝曲《高山流水》中,教师朗诵引入,学生从节奏、感情、重音评论朗读,接着指名一学生朗诵,其他学生闭上眼感受眼前出现的景象,氛围自然形成。其次,在细细品读中体会诗的情感,这一环节中,设计了让学生自由读、学生范读、全班齐读等。最后,运用对比阅读的方法让学生读《望岳》和《春望》,分析两诗的异同,自然而然便呼吁大家多去阅读杜甫的相关诗歌,体会不一样的杜甫。

关于这节课我最大的遗憾便是由于个人语文素养有限,对诗歌的赏析不够深入,许多知识点到即止,并未完全展开。另外,虽然将杜甫的两首诗歌进行了对比阅读,但读得不够深入,学生的合作、自主探究并未完全体现出来。

这次活动,给了我一个挑战自我的机会,也让我更加清楚地了解了自己的优点及不足。在以后的语文教学中,我将更加严谨,积极探索,深入研究,让自己与学生同学习,共进步!

《姓氏歌》教学反思篇八

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,课程标准关于阅读的目标,在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教育专家如是说:“21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。地球上没有两片完全相同的叶子,课堂是最好的生长个性的土壤!“而阅读教学中让学生的个性得到发展,鼓励学生的独立见解,这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成,也有利于他们个性的发展。怎样才能使学生的个性在阅读中飞扬呢?我认为具体应该注意这么几点:

第一,在阅读中要放开手脚,让学生选择自己喜欢的方式来读,想怎样读就怎样读。

阅读是学生的阅读,阅读内容要让学生喜欢,为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件,同时,要充分尊重学生的阅读方式。在教学中,学生自由选择先读什么,再读什么,最后读什么,教师对此要鼓励学生从课文感兴趣地方读,读后有什么感受。学生在阅读中,往往先是找自己喜欢地方读,这就是学生个性表现。例如:我在教《春的颂歌》一课时,我就让学生自由阅读,这篇课文是一篇极其优美的文章,描写草原美丽景色,刚上课时,我利用色彩鲜艳的课件和有感染力的语言,将学生带入了一种美好的意境,使学生不由自主地走进课文,然后让学生选择自己所喜欢的学习方式,或读、或讲、或背、或画,这样就构建了一个开放的学习形式,而且,每个孩子都觉得有”用武之地“,我的布置刚刚结束,孩子们就迫不及待的读学起来,有的读描写静态景色的段落,有的读写动态活动的段落,个个摇头晃脑读书声响彻教室,他们不仅有感情地朗读课文,还有的学生绘声绘色讲美丽景色,还有的学生用他那五彩的神笔画出天空,羊群,还有的学生闭上眼睛,陶醉在美丽的草原美景中,那真是如痴如醉,看的出,学生的个性得到发展,同时也调动了学习主动性,最大限度的激活了学生潜在的学习欲望,使他们主动参与到学习中来,真正成为学习的主人。

(一)知识与技能

会认本课15个生字,会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。

(二)过程与方法

创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。

(三)情感、态度与价值观

通过学习课文,知道春风给大自然所送来的礼物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激发学生对春天产生热爱之情。

教学重难点:了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。初步了解课文的构段方式。

教学准备:课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

教学课时:2课时

第一课时

一、谈话导入新课。

二、导读课文,理解课文内容。

1、指名读课文,看看每个自然段讲的什么内容?

2、自由朗读课文。

(1)、找出不认识的字、词做上记号,然后去掌握。

(2)、这篇课文共有五个自然段,采取“总——分——总”的构段方式,以“春风”为主线,按“地上——空中——水中”的顺序来写,展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。

3、学习生字、词。

字:wān gān pī xuān

弯曲甘心披上宣传

lín cuì dài zhú

来临清脆带鱼追逐

词语:

不甘示弱:不甘心显出比别人差。

艳丽:色彩鲜艳美丽。

漫山遍野:山上和田野到处都是,形容很多。

五彩缤纷:各种色彩错杂繁复,形容色彩鲜艳繁多。

追逐:追赶。

生趣:生活的乐趣。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习上节课所学的内容。

复习生字、词

二、提出问题。

1、课文是怎样描述这美好的春天的?自由读课文,读准字音,读通句子。

2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文第二、三、四自然段,把你的发现标上记号。读完后和同桌互相说一说。

三、全班反馈交流,根据学生回答指导朗读。(结合课件)

1、第二自然段(地上变化)

句1:原野上,小草率先换上鲜绿的新衣……自己的活力。

句2:各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……

2、第三自然段(空中变化)

采用引读的形式,进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,优美的舞姿。

3、第四自然段(水中变化)

重点指导朗读句子:清澈的小溪里,小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。

在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在,无拘无束的心情。

四、总结拓展,升化情感。

1、默读全文,结合插图,想想春风,给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象?

2、小组交流。

3、背诵有关段落。

4、学习课文把事物当人来写的方法,把你所见到的春天的景象写下来。

板书设计:

1、春的颂歌

小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹

原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏

教学反思:

《姓氏歌》教学反思篇九

20xx学年度第二学期即将过去,根据本学期的教材特点,按照《课程标准》,比较圆满地完成了本学期的教育教学任务,不断培养和提高学生分析和解决问题的能力,虽然还未进行期末考试,但静下心来仔细想一想,本学期的教育教学工作有成功之处,也存在着很多不足之处,为了认真总结经验,吸取教训,进一步提高教育教学质量,为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下:

1、根据新课程的教育教学理念,在平时教学中,做到了认真备课(备教材,备教法,备学生),精心设计教案,按时批改作业,落实三维目标,体现素质教育的思想。根据本班的实际情况,逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况,不断改进教学方法。

2、重视课前的预习工作,教给学生预习的方法,培养课前预习的习惯。也养成了课后复习的习惯,做到温故知新,巩固所学的知识。

3、在教学中重视发展学生智力,加强学生思维的培养,注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学,培养学生的口头表达能力,激发学生的想象能力和创造力。

4、本学期充分利用电教平台,制作课件,利用教学光盘进行教学,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果,大部分学生学习兴趣大大提高了,连学困生的学习劲头也提高了,收到了较好的效果。

5、重视学生的书写,平时面批作业时,及时表扬书写好的同学,并在全班交流,稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记,经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容,看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系,加强与家长间的沟通,加强家校联系,把学生在校的情况及时反映给家长,共同督促好学生的学习。

1、一小部分学生的学习习惯很差,经常不成成作业,上课纪律很差,而且在班里起到很坏的影响,带动几个成绩差的同学,形成一股极差的风气,造成纪律松散,直接影响学习成绩。对于这种情况,管理未到位,没有作出相应的措施及时控制学生的不良趋势,其他学生也受影响,造成班集体凝聚力不强,学习氛围不浓,因此,班里没出现比学赶帮的风气,一些学困生学习劲头提不起来,成绩总不见提高。所以每单元成绩都不理想,学困生不但没消灭,反而增多了。

2、在培优扶差工作中,对于优生要求不够到位,不够严格,而他们又不够自觉,方案落不到实处,因此效果不明显。给中下学生的时间不多,学困生人数多,知识薄弱,学习态度差,又不自觉,往往是事倍功半,效果不明显。

3、学生的学习习惯直接影响着学习成绩。如果说从班级管理上,我个人存在的问题还是比较多的,学生的事是事无巨细的,而我所能给学生的时间却非常有限。许多小问题没有及时的解决,结果堆积得越来越多,突显出来的问题就比较多。纪律制度执行的时候不够严谨,于是造成一些调皮的学生出现了反复,不稳定。虽然在在互帮互助学习小组中,有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下,有所进步的。但是许多不良的学习习惯还是改不掉。还需要今后加以努力引导!

1、要充分调动起学生学习的积极性、主动性,激发学生学习语文的兴趣。

2、学习上,优劣结对子,互帮互学。对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底。

3、继续做好培优扶差的工作,对陪优工作落到实处,做到有计划有措施。

4、做好扶困工作,与家长配合,建立沟通渠道,制订措施,落到实处,多花时间,有的放矢地辅导,过好基础关,及时解决问题。

5、抓好学生的纪律,培养学生良好的学习习惯,明确学习目的,做好知识的巩固工作,提高学生的学习成绩,减少学困生。

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