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唱游课教学反思篇一
1、教学任务：在本课教学中，我始终以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与、人人实践。教学中紧紧围绕“舞曲”的主题，从学生的兴趣出发，通过多媒体课件中动态小图片的展示，让学生看图模仿，用身体韵律感知乐曲的舞蹈特点，很快进入舞蹈的情境，从而突出教学重点。课堂上由于智障学生较多，他们参与教学能力较好，我又恰当适时的进行动作指导，辅助学生进一步体验乐曲的旋律特点，以便更好的完成教学任务。学生有了前面的反复聆听教学做铺垫，也就为很好的突破教学难点提供了便利。学生们通过分段详听：用聆听——体验——感受或赏析等学习模式，通过有静有动的教学实践，进一步感受了乐曲欢快活泼的情绪。通过视、听、说、舞结合的活动，丰富了学生的音乐情感，使他们主动参与音乐体验，积极参与音乐实践，整个教学过程环环相扣，层层深入，循序渐进，适应了智障孩子小步子多循环的教学策略。本节课始终以音乐为主线，以聆听——感受体验为主体，以情境教学为重点，满足智障学生的审美需求，从而很好的完成了教学任务。
2、教学方法：本课主要采用赏析法、示范法、练习法、谈话法、启发法等进行感受乐曲和表现乐曲的教学。教学过程中，我利用多媒体课件的演示，欢快、宽松环境的渲染，使学生在不知不觉中潜移默化地接受了音乐，从而培养了学生的审美观。同时在轻松愉悦的氛围中，也拉近了学生与老师间的距离，在融洽的师生关系中进行了愉快的唱游欣赏课，效果极佳。本课通过丰富多彩的音乐实践活动，体现了艺术课程的综合性，同时运用现代信息技术手段为学生创设多种途径感知、理解音乐，也为学生提供了充分的表现空间，让他们大胆地展示自己，用肢体语言来感知乐曲的曲式结构，在掌握乐曲旋律的同时也学会了单三部曲式结构的知识，起到了事半功倍的教学效果。我把握住欣赏教学以听为主，突出肢体韵律感知入手为基调，给学生创设充分感受音乐的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受音乐活泼欢快的情绪，使他们在活泼欢快的情绪中激发了学生学习音乐的兴趣，充分感受音乐给人们带来的情感熏陶、情绪感染，而本课所采用的教授法、练习法也十分合乎教学原则的要求。
3、学法指导：整节课，教学效果尚好，课堂氛围轻松愉悦，学生在欢快活泼情绪的熏陶感染下，初步表现和体验了乐曲的气氛。通过学生分段聆听乐曲，看得出学生们参与音乐实践活动的意识越来越强烈。对于陌生的智障学生来说，整个课堂大多数孩子都能够在注意力比较集中的情况下跟随老师完成教学的各个环节是十分不易的。而在初步聆听乐曲时，我用小粘贴调动学生们继续聆听乐曲的积极性，学生们大多数都能够在教师多样的教学形式指引下积极、开心的完成教学任务，教学效果较好。即使培智学校的学生有缺陷，但是我们可以因材施教，确定适合他们的学习内容，选择适合他们的学习难度，把握他们的心理状态，掌握他们的接受能力。那么，我们就一定会使这些孩子在我的课堂上有所收获，有所提高。
1、失误与不足：自我感觉，本课总体上说课前对学生情况不是特别了解和熟悉，所以会使课堂有点小遗憾。
⑴课前应该与学生再多接触、磨合一会会更好；
⑵在师生共舞的练习中，对学生肢体韵律感受能力的预估不足
⑶投影片制作虽好，但在课堂上的播放由于关闭外黑板出现操作失误，但基本没有影响重要环节。
2、突发事件：
⑴刚上课就有一名女生肚子疼，表情痛苦，我及时发现并更换座位，基本没有影响上课。
⑵课上一名学生对我奖励的小粘贴必须要自己选择自己喜爱的，有点扰乱我的教学顺序，但我及时调整，让她选她的，我继续发我的，并没有影响继续下去的各个教学任务的正常进行，所以教学效果较好，达到了师生间宽松的课堂气氛，学生人人参与音乐实践活动的目的。
3、课堂反应：自我感觉这堂课教学效果较好，教学气氛轻松愉悦，课上师生关系融洽和谐，能够使学生在开心快乐、轻松愉悦的氛围中完成教学任务，达到教学目的。在本节课上学生通过教师的各种教学方法提高了肢体感知能力，体态动作协调性逐步增强，知识技能水平不断提高，从而使学生学习更具积极性，在学科教学中也激发了学生的学习兴趣。
1、悟出的道理：
通过这节课的教学，我感触颇多。恰到好处的运用结构化视觉提示法和aba行为分析法中回合式教学法和积极正强化等方式教学，使陌生学校不熟悉的学生较快地参与到音乐教学实践活动之中，也培养了他们学会聆听音乐、感受音乐、体验音乐和表现音乐的能力。
再有，为学生营造一种宽松和谐的'学习氛围，至关重要。努力创设宽松的学习环境，鼓励学生创造性地参与，赞同学生的多种见解，激发学生的想象力和创造力，在活动中给学生提供展示自我的机会，培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力，为学生的进一步音乐素养的培养做好铺垫准备。
音乐还能拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。尊重学生的自我感觉，为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。即使是智障孩子，他们有了成功的体验，也能极好地调动其学习兴趣，有了音乐学习的兴趣，则更能使他们学会终身享受音乐。
2、弥补不足的策略：以后再上类似的课时必须事先充分了解学生的具体情况；二则与当地教师做朋友，有时间一起探讨如何进行教学，如何培养学生感受音乐、表现音乐的能力，而且还要训练学生的身体协调性，注重美感表现；转变教育和教授智障孩子能力要求的误区；仔细揣摩教材，深化个别化教育的训练目标。
3、改进教学的设想：
多学习借鉴其他教师其他学科上课的经验和方式；多学习专业书籍，理解并掌握适合各类障碍学生的教学策略，增加孩子们参与音乐实践活动的环节，培养学生学会合作的能力；培养良好的游戏氛围，为更好的上好每一节唱游与律动课，提高多方面能力。
总之，每一次的教学实践活动都会使我有很多的思考。设计一节课，一定要考虑的十分周全，不但教学选材要好，教学设计也要得当。授课中，注重教学细节，上课时要做到心中有数。备课不但要用脑还要用心，不但备教材，还要备学生、备教学方法，认真把握培智学校唱游与律动学科课程标准。关注自己的教学行为，自觉适应培智学校新课程改革的需要。在今后的教育教学活动中，为使学生在愉悦的音乐殿堂中表演歌曲，欣赏音乐，快乐游戏，使学生们尽情地享受唱歌、游戏、律动带来的无穷魅力，我会不断反思，努力提高。
唱游课教学反思篇二
歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的歌曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。
本课时为学唱歌曲《理发师》的第一课时，我安排了音乐活动《快乐的理发师》、新授歌曲《理发师》和创作表现三部分，作为主要教学内容。其教学目标是能感受体验歌曲活泼跳跃的情绪，体会与他人合作带来的成功和喜悦，培养从小树立爱劳动、敬劳动的优良品质，体现音乐的情感性，通过音乐学习，激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感；在欣赏、表演、演唱、创编的过程中学会演唱歌曲，运用体态感知与合作表演等方法表现歌曲，采用听动结合的方式贯穿于多种形式的音乐实践活动，激发学生的学习积极性，让学生在自主的活动中感知、理解和创造音乐；学会用活泼、欢快的情绪，发挥想象改编歌词，表现忙碌的理发师，启发引导学生用活泼跳跃、抒情连贯的演唱方法，表现快乐的“理发师”形象，通过模仿改编歌词，发展学生的音乐想象力与创造力。
教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。另外，为培养学生倾听音乐的能力，我在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥的学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。我精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。
课堂教学评价我也注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。我能够走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。
需要改进之处：
1.提问的面还不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。
2.在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。
总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，我将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。
