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四年级语文尊严教案实用

格式:DOC 上传日期:2023-05-02 17:20:15
四年级语文尊严教案实用
时间:2023-05-02 17:20:15     小编:zdfb

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

四年级语文尊严教案篇一

尊严是对人的身份、地位等的认同,是人人共有的平等的权利,应该受到尊重。下面是小编整理的关于尊严教学设计,欢迎大家参考!

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的教学氛围,激发学生的情感,引导学生在读中理解,在读中体会。(好文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读、认真品,文章所蕴含的'东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此,在课堂教学中,要引导学生抓住重点词句,进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点,为了达到这个教学目标,通过提问,让学生先融入课文中,融入人物的角色中去,展开想象,自主体会他们可能会想些什么。

1、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。

2、 能初步把握文章的主要内容。

3、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的思想感情。

4、 理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写,体会人物的思想感情。

教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

:朗读法、自主合作学习法。

过程目标

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入,激发兴趣。

1、今天,我们一起学习《尊严》一课,大家和老师一起书写课题,一起读课题,好吗?

2、请同学们拿出听写本,准备听写:杰克逊  沃尔逊  面呈菜色  疲惫不堪  脸色苍白  骨瘦如柴  狼吞虎咽

   3、对照屏幕自己订正。

   4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词语。

过渡:文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢?

课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

 1、生书写课题

齐读课题

 

     生听写

 

      生自己修改

 

生准备

 

 

 

 

生齐读。

培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。

 

 

 

 

能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。

 

 

 

 二、比较异同,初步感受。

师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走进文章,走近哈默,去探个究竟吧!

1、引导学生划出含有“面呈菜色  疲惫不堪”及“脸色苍白  骨瘦如柴”的句子,体会词语的含义及表达的感情。

 

 

2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会词语的含义及表达的感情。

 

 

3、交流不同之处。

    师:哈默与其他人最大的不同又是什么?此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?

 

 

 

 

1生划出。

2生谈词语意思。

  体会逃难人、哈默他们为饥饿所困,为焦渴所困,为疲惫所困的处境。

 

1生划出.

2生谈词语意思。

3体会他们对食物的渴望。

  

 

     预设:哈默是在劳动之后才吃食物的。

 

 

 

 

横向比较,哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。

三、细读课文,感悟尊严。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、  自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。

 

2、 分角色读。

过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。

  课件出示哈默与杰克逊的对话。

    (师生分角色读)

3、体会人物心理。

   1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他是怎么想的?

   2)当听到“没活”时,他会想什么?

3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想?

4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

     师:他因此得到了杰克逊的赞赏。

     课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

师:你理解这句话的含义了吗?

 

 

 

 

 

5、在你心中,哈默具有什么好品质呢?

   能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是个什么样的人呢?

6、总结:哈默自尊自强,懂得用劳动换取食物,这是一种尊严;杰克逊善良、尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。

7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么?写一写。

师小结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的,在逃难流亡之际,他仍坚守做人的尊严。他尊重自己,所以赢得了别人的尊重,他相信自己,所以,最终超越了自己。二十多年后,

 

1、生读,划出相关句子。

2、  边读边体会。。

3、同桌交流。

 4、全班交流。

 

 

 

 

生边读边体会哈默用劳动换取食物,不肯接受施舍的坚决态度。

 

 

 

生思考,体会哈默的思想活动。

交流。

 

 

 

预设:其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬。

 

 

 

 

1、生思考

交流

  预设:1、虽然这个年轻人现在什么都没有,但是他有尊严,他会成为富翁的。

2、他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

预设:自尊、自强(板书)

善良,尊重别人(板书)

 

 

 

 

生写想说的话。

 

 

 

 

生齐读最后一个自然段。

 让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

 

 

 

 纵向对比,深入体会他自尊自强的品格。

 

 

 

 

 

 

 

 

    对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   读写结合,既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。

 

以小结方式齐读最后一段,体现教学过程的完整性。

四、拓展练习。

 

1、积累有关尊严的名言和故事。

2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》

 

 

 

  

 

 

 板书设计:

               7尊严

          

 

 

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