无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
农村的生活作文200字篇一
到了村民的家，老人们给我讲他们以前的故事，我仔细聆听。
远远听见蛙声，不，她们是妇女的谈笑声。她们一边织着毛衣，一边谈论着家常事，一些年轻的人下着象棋，“将军！我赢了，给钱……”
风在天空中浮动，为我们在炎热的夏天降温，仿佛它是大自然奖励我们的礼物！小花小草随风舞动婀娜多姿，让人在酷热的夏天里，舒展心情，让他们脱下了假面具。
树上的鸟雀在枝头上鸣叫，这里没有城市里的尾气和吵杂的声音，让鸟儿们快乐的生活在树上，不会当心捕猎者的追捕，在这里，你们无需当心！
蛙鼓在丛林响起伴随着昆虫发出清脆的声音，这是个优美的交响乐，带给了人们无限的舒畅。
小河里有许多人在船上“散步”，游赏美丽的风景，困了拿出自家编的草垫，铺在船板，听着那交响乐，渐渐的睡了，当他们醒来的时候，便临来公鸡的叫声。
老人们，拉着自己珍爱有加的二胡，拉出的声音有些悲伤，又有些忧伤，是他们在想念儿女的幽乡。
这是一个和谐的农村生活，真想留下来呀！
农村的生活作文200字篇二
田野里，有许多有趣的事情。
虽然出生在农村，但是却没下过田，倒也是觉得有些遗憾。大概，现在的农村孩子，也不一定都是要做农活的吧。现在人就是这样，从前人不愿意做的苦差事，在我们看来，却是没做过的趣事，就是知道要受点罪，却依然怀着一颗好奇的心。有这样的心情，也是好的，我总觉得，懂多一点事情，也能够明白许多道理。吃些苦头，才能知道甜的味道。所以，一但有机会回到农村，我总是盼望着有在田野里忙碌的机会。
可是，每每回到家乡奶奶家，都过了忙季。这时候一点都不懂的我，在田中乱逛，就会被认为是在玩乐，破坏田地，甚至被我不熟悉的蚊虫，咬上几口。总之，就是一件不讨喜的事儿。不仅仅如此，因为在外边长大，所以家乡的人，总是认为，我是瞧不起农村的。在吃饭的时候，总觉得我是吃不惯的，到赶集的时候，也总是认为，我是不肯起早走远路的。一但我一来兴趣，帮忙做些事，有礼貌的.发自内心的喜欢农村的事儿的时候，他们倒觉得我是个好孩子了。但是，我不愿意做这样的好孩子。我更愿意做他们眼里，一个田野里的野孩子。
因为，我觉得在农村，也是有趣的。田地的路，软软的，窄窄的，有趣极了。一时，我们穿梭在玉米地中间，都觉得像它们在列队欢迎我们，快乐极了。路过丝瓜棚的时候，总觉得像是半空的蛇，也让我觉得害怕极了。有时候，赶集路上碰到一些野高粱，也总是问妈妈，啥时候才能吃，因为我实在是等不到秋天，所以回回都觉得遗憾。又有时，路过别人家的田地，觉得十分好看的样子，总问，为啥我们家的，不像这么好，又听很多妈妈的辩解，觉得咱家有咱家的习惯，也真是有个性的家。
除了田地里自己家种的，我还喜欢那些野菜。说是野菜，有时也确实是有在秋季丰收的时候，落下的种子，在路边掩藏，在新春发芽长起来。不过，好像我们家，都管那些不用我们播种照看的菜，都叫野菜。我喜欢野菜，但是我不认为野菜是没有人照顾的，因为野菜受大自然的照顾，是自然的孩子。而之所以叫野菜，因为它们是野蛮生长的菜，我总这样认为。
田野里有许多我不认识的小动物，有的会叫，有的不会叫，有的会让你的肌肤受伤，而有的，则是田地的保护者。总之啊，生在农村，长在田地里，并不是丢脸的事情，也不是多可悲的事情，而且有时候啊，还非常有趣呢。
不管怎么说，喜欢城市和农村都好，愿你总有一天，可以找到属于自己的一方土地，并且，活得幸福快乐。
农村的生活作文200字篇三
：在现代化迅速发展的今天，我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革，作文教学不是单纯地进行文章的书写，更重要的是让小学生学会深化思想的表达，将自己的真情实感融入文章中，成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生，或许接触的写作题材要窄一些。他们作文水平的提高，不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的言谈举止、综合素质，同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。
：农村小学；生活化；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平的重要尺度，对整个教育教学具有重要的指导作用。农村小学的作文教学，学生在写作中不知道写什么，不知道怎么写，老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩其实，追根究底是学生不能在生活中及时发现美，不能在生活中及时探索到美的事物。古语有云：“问渠哪里得清如许，为有源头活水来。”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人，学会寻找生活中阳光的一面。广阔的农村天地有丰富的题材，都是我们作文教学的好素材。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须引导学生热爱生活，从生活中产生源源不断的灵感，学生才能热爱创作。那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢？本文就农村小学生活化作文教学，结合农村特点，根植农村实际，提出几点自己的看法。
农村孩子见识较少，接触的新鲜事物较少，知识容量较少，但从另一个角度来讲，农村孩子与大自然接触的机会多，童年生活相对丰富，且对大自然有着深厚的感情，这些因素都是农村孩子的写作优势。只要他们热爱生活，细心观察，就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材，融入到作文中去。在写作教学中，教师可引导学生以自身生活经验为主题，自定题目，自由发挥想象力，将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中，这样一来，学生有了更多的写作素材，就能充分表达自己的真情实感。同时，教师在日常教学中，应积极引导学生关注自己的生活体验，学会感悟生活，并将自己认为有意义的事情记录下来，在写作课堂分享给同学们。通过分享与讨论，不仅能提升学生的语言表达能力，还能为学生积累更多的写作素材，为今后的写作奠定基础。
以生活来源为基础，收集生活材料为写作素材，农村的学生所熟知的是农村的事物。如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景；还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”，皆可成为教学之题材，学生写作之素材。在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动，让学生多和大自然接触，丰富学生的写作视野。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，学生才能言之有物，才能激发他们的灵感，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。
写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。教材中包含了大量的优秀文章，教师在教学中注重对教材文章的利用，以此提升学生的语文素养，培养阅读能力，在读赏结合中提升写作能力。同时，在课堂阅读的同时，教师应引导学生适当增加课外阅读量，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，在拓展学生知识面的同时，培养语感，积累写作素材。另外，引导学生深入生活，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生，洞察人间善恶。教师还可以将写作课堂延伸到社会，扩展教学场地，让学生走出教师，在社会实践中获得感悟，并将其转化为文字，体现在作文中。
在写作教学中，教师应注重对学生情感的激发，提高学生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引发我们深深的思考，教师应注重对学生观察能力的培养与引导。就现实情况来看，因身边人事繁多，学生往往求大，忽略身边最值得关注的小事，导致作文空洞无物，有的学生反映写作时往往觉得无话可说，这就是学生不注意观察的结果。就农村学生而言，农村风景优美、人情浓厚，动植物在大自然的孕育下显得千姿百态，这些都是最为直接的写作素材。教师在教学中应充分利用这些优势，引导学生深入观察，学会借景抒情。教师还可以运用多媒体技术展示材料，利用图片、视频等形式更直观的展示材料，增加学生的素材来源。把这些教育都引进小学作文教学中，相信会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，将观察的心得写进自己的作文之中，写作时就不会无话可说的情况了。
作文的批改包括“批”和“改”两个方面。批语应该是“爱心批语”，带给学生积极的感染力，赋予学生积极阳光的心态；“改”包括增、删、调、换等。生活化作文的教学是要不断地鼓励学生，让学生保持自己的热情，战胜写作恐惧的心理，给予学生肯定，激发他们写作的热情，再及时指出他们的不足之处，让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。总之，作文教学一直是小学语文中的重要部分，对整个教育教学都有非常重要的作用，作文水平的好坏直接影响语文成绩，是语文素养的直接体现，农村小学高年级采用生活化的作文教学模式，有这样的资源和条件，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，发挥他们的特长，提升学生敏锐的观察力，挖掘创作的源泉，让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。
［１］苏惠景．浅析小学高年级生活化作文教学［ｊ］．新课程（下），２０１７（６）：４６．
［２］陈惠娇．农村小学高年级习作教学生活化之我见［ｊ］．考试周刊，２０１７（４８）：１２．
［３］阮淑萍．探究小学高年级生活化作文教学［ｊ］．新课程（小学），２０１３（４）：１０８－１０９.
作者:杨芳弟 单位:静宁县司桥乡吕渠小学
