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2023年《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计(5篇)

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2023年《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计(5篇)
时间:2023-05-02 07:41:02     小编:zxfb

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计篇一

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44~46页的内容。

1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,认识乘号。

3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

理解乘法的含义。

课件。

1、出示课件。

小朋友们去过游乐园吗?去游乐园干什么?今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。(课件出示主题图)

2、引导学生观察画面。

(1)从面画上,你们看到了什么?

(2)根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题?

(3)想一想:怎样才能解决这些问题?

(4)学生汇报,教师板书:

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

(5)请同学们看看这些算式,它们有什么共同的特点?

学生回答后教师归纳:它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用另一种运算表示,这就是我们今天要学习的乘法。(板书课题:乘法的初步认识)

1、引导学生写出乘法算式,教学读法。

(1)“3+3+3+3=12”这道加法算式,如果用乘法去计算,该怎样写?

(2)如果有更多的3相加,例如10个3、100个3又该怎么写?

(3)这道题的相同的加数是几?有几个这样的加数?结果是多少?

像这样好多个3相加求和的,还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧,数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书:3×4=12。

(4)认识“×”号。

“×”号,它与我们认识的加号、减号一样,也是一种运算符号。

(5)教学乘法算式的读法。

3×4=12 读作:3乘4等于12。

(6)教学“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加数,“4”表示相同加数的个数,“12”表示相同加数的和。(4个3相加可以写成3×4=12,也可以写成4×3=12,这里都表示4个3相加。)

(7)请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。

(8)听学生汇报,评价学生的汇报结果。

2、玩游戏。

(1)同学们喜欢用小棒摆图案吗?现在我们就和图中小朋友们一起摆一摆图案,比比看谁摆得又快又好!

(2)出示例子。

(3)说一说摆出了什么图案?

(4)要摆出这些漂亮的图案,分别要用多少根小棒?

a、组织学生交流(教学根据学生回答相应板书)。

b、让学生仔细观察,将板书的算式进行分类。

c、引导学生发现上面算式的加数有什么特点?(一边加数相同,一边加数不相同)

(5)想一想:14+6=20能不能改写成乘法算式?为什么?

(不能改写,只有加数相同才能改写成乘法算式,因为这两个加数不相同,所以不能写成乘法算式。)

三、巩固练习。

1、完成教材第46页“做一做”。

2、完成教材练习九第1、2、3、4题。

3、试一试,你是最棒的。

6×3读作( ),表示( )

5×4读作( ),表示( )

2×7读作( ),表示( )

4、我最棒。

( )+( )+( )+( )+( )=( )×( )

通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的顺序读。这节课,同学们都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法的知识。

板书设计:

乘法的初步认识

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12读作:3乘4等于12。

4×3=12读作:4乘3等于12。

《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计篇二

1.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义,掌握乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作,帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

3、让学 白话文 生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,培养有条理地思考的习惯,提高解决问题的能力,并初步体验乘法在日常生活中的作用。

二年级学生认知水平属于初级阶段,由于学生所特有的年龄特点,学生的思维以具体形象思维为主,学生有意注意力占主要地位,因此,要给学生提供生动活泼的教学情境,调动学生学习的积极性,还要让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步理解乘法的意义。因此,在教学中,教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,教师还让学生充分动手操作,进一步理解乘法的意义,让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节,理解和掌握乘法的意义。

重点:了解乘法的意义。

突破方法:结合具体的事例,沟通同数相加和乘法的关系。

难点:理解乘法的含义。

突破方法:让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。

教法:创设情境法、引导探究式法。

学法:小组合作法、自主探究法。

主题图、小棒、圆片。

一、新知铺垫

(1)初步认识几个几相加

①(出示主题图1)

一天,白兔和鸡一起来到绿油油的草地上,一边玩着,一边寻找食物。请仔细看图,白兔是几只几只在一起的?鸡呢?

(重点引导学生观察:小白兔是2只2只在一起的,鸡是3只3只在一起的。)

②你能提出什么数学问题?

学生自由回答。

③谁能用算式表示白兔一共有几只?

2+2+2=6(只)

这里有几个2相加,得多少?(板书:3个2相加得6)

④谁能用算式表示鸡一共有多少只?

3+3+3+3=12(只),

这里又有几个3相加,得多少?(板书:4个3相加得12)

⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数,它们有什么特点?

(同组小朋友先思考,再互相讨论)

加数都相同。

(2)试一试

一次摆2根小棒,摆5次。

学生动手摆一摆。教师巡视。

一共有多少根小棒?怎样列式?得多少?(思考,学生回答)

2+2+2+2+2=10

5个2相加得10。

二、探究新知

(1)初步认识乘法

①创设情境,引入乘法。

(出示主题图2)一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑?

你是怎么知道的?

4个2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4张桌子呢?8张桌子呢?

请学生先思考,小组讨论,再把算式写在练习纸上。

③你们在列式时感觉怎么样?

学生可能会说算式太长了,很麻烦。

说明:有一种方法能解决这个问题,想学吗?

(2)感知乘法。

①像4个2相加,还可以用乘法算。

写作4×2=8或2×4=8

②介绍乘号、乘数、积的名称

(板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积)

③算式的读法

4×2读作:4乘2;2×4读作2乘4

(3)反思乘法的意义

思考:

①4个2相加中“2”表示什么?“4”表示什么?

“2”表示相同的加数。

“4”表示相同加数的个数。

②4个2相加,是怎么样用乘法算的?

4×2和2×4

③在这里,4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么?

4个2相加。

(4)试一试

出示小鸡图。学生先说一说图意,再列式。

5个4相加。

加法算式:4+4+4+4+4=20(只)

乘法算式:4×5=20(只)??或5×4=20(只)

(5)回顾刚才的学习,你发现了什么?

求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。

三、知识巩固

(1)“想想做做”第1题

(出示题目)从图中你能知道些什么?

你能用图在括号里填上数,写出加法算式和乘法算式吗?

学生填写,再集体订正。

(2)“想想做做”第2题

一起来玩一个摆圆片的游戏,按要下面求摆。

每堆摆3个,摆4堆。

学生摆完后,写出加法算式和乘法算式。

每堆摆4个,摆3堆。

学生摆完后,写出加法算式和乘法算式。再集体订正。

(3)“想想做做”第3题

学生同桌互相读和说;每小组代表相互读和说。

(4)“想想做做”第4题

学生独立完成,集体讲评。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你知道了什么?有什么样的收获?

《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计篇三

1、结合具体情境,让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式,体会乘法运算的意义。

2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来,训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义,为学习乘法口诀奠定基础。

3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

教科书第44页游乐场情景课件,以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备20~30根小棒。

一、准备

1、出示游乐场情景图。画外音:小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。

2、让学生观察画面,提出问题。

适当给予启发引导:有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车,这列小火车上坐了多少人呢?

请学生自由发言,提出问题。

3、解决问题。

(1)算一算:小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?

(2)交流计算方法和结果。

二、新课

1、摆图形游戏。

谈话:同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么,就摆什么。现在开始摆图形。[

2、交流。

(1)摆好后,算一算自己用了多少根小棒。

(2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

(3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3、乘法。

(1)让学生观察黑板上的各等式,找出它们的共同的特点:每个等式中的加数都相同。

(2)说明:算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方法──乘法。(板书:乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法和读法。

①提问:这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)

根据学生的回答,板书。

②指出:求6个3相加是多少,可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”,向学生说明“×”叫乘号,并说明乘号的写法:先写“/”,再写“”。告诉学生,按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告诉学生:用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写作:3×6=18。

这个算式怎样读?(三乘六等于十八)

4、尝试。

(1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

(2)交流。请学生说一说自己是怎样想的。

5、小结。学生完成了乘法算式之后,给学生以充分的肯定。然后,小结:求几个相同数连加的和,可以用乘法计算。

三、练习

1、教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题之后,独立填写加法算式和乘法算式。然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2.练习九的第1题。先让学生独立完成,再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4,请学生说一说自己的想法,说得有理,就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加,可以用乘法算。同时,培养学生从不同的角度观察、思考问题,寻求解决问题的方法。

3、练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片,用齐读、分组读不同形式,让学生练习乘法算式的读法。

4、练习九的第3题。让学生独立完成,可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。

5、练习九的第4题。让学生先观察图,确定图下面两个“( )”里分别填写数几,再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考,填写。之后,同桌互相读一读填写的乘法算式,并互相检查是否全填写正确。

四、总结

1、请学生回忆:这节课学习了什么知识?

2、教师总结:通过这节课学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的顺序读。这节课,每个小朋友都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法的知识。

《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计篇四

《乘法的初步认识》教案设计

教学目标:

1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。 教学重点:

初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号、会读,写乘法算式。 教学难点:理解乘法的意义。 教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

师:小朋友们,你们喜欢去游乐园玩吗?让我们一起去游乐园看看吧,请你仔细观察,游乐园里都有哪些项目?你最喜欢哪个游乐项目?

【学情预设】学生可能回答:喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车。.。.。. 过渡:游乐园里好玩的游乐项目可真多呀,请小朋友们看看他们在做什么啊?

1、教学情境图,根据问题列算式 (1)出示小飞机情境图

师:哇,小飞机看起来很好玩的样子呢!从图中你能知道哪些数学信息? 【学情预设】学生观察汇报:每架飞机上有3个人,一共有5架飞机。(课件出示)

师:你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗? 生汇报:小飞机里坐了多少人? 师:你真棒!谁能解决这个问题? 生汇报,师板书:3+3+3+3+3=15 (人)

师:回答的真响亮!让我们继续来看看他们在做什啊? (2)出示小火车情境图

师:仔细观察从图中你发现了哪些数学信息?

【学情预设】学生观察汇报:有4节车厢,每节车厢上有6个人。(生一边汇报,教师一边课件展示)

师:你观察的真全面。那根据这两个数学信息,你能提一个数学问题吗?谁来试试? 生:小火车里坐了多少人?

师:你真棒!那我们就一起来解决这个问题,谁能列式计算? 生汇报,师板书:6+6+6+6=24(人)

师:小朋友们非常棒!接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车! (3)出示过山车情境图

师:从图中你又发现了什么数学信息,你能根据数学信息提出问题并解答吗?

【学情预设】生汇报:每节车厢有2人,有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人,有2列。问题:过山车里一共有多少人?

生汇报,教师板书:7个2相加,2+2+2+2+2+2+2=14。 师:2表示?14表示?

生汇报:2表示每节车厢有2人,14表示一共有14人。 师:说得好不好?表达真清楚。掌声送给他! 2.观察3个加法算式,概括表述共同特点

师:现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式,发现它们有什么共同的特点了吗?

生:相加的数一样;都是加法;连加

师:也就是它们的加数是一样的!我们把这样的加数叫做相同加数 (板书)那这个算式的相同加数是?3。这个算式的相同加数是?6。这个算式的相同加数是?2.师:那像这样的加数一样的算式还有没有?谁能来说一说?

生举例汇报。

3、写一写,体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处,揭示主题

师:那小朋友们,刚刚过山车我们看到的只有7排人,是7个2。实际上过山车有的很长,(课件)如果是有10排人该怎样列式呢?

展示汇报

师:这位小朋友说10排的话有10个2,然后列2+2+

2、、、都是2,就是10个2相加。

师:想一下,如果过山车更长,有100排呢?有几个2?如果让你写的话,你会觉得怎么样?

【学情预设】有学生会觉得很麻烦,太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100,教师要进行追问2与100分别表示什么意思?

师:但是,你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来? 师:有些小朋友猜到了哈,对了,为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法,乘法。(板书:乘法的初步认识)

4、认识乘号,学习写、读乘法算式

(1)师:像6个4相加的和,我们可以用乘法表示,写作“6x4=24”,或“4×6=24”(板书)

(2)师:算式中的×叫做乘号(板书:乘号),乘号跟加号、减号一样,都是一种运算符号,我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法,它表示的是求几个相同加数的和,所以同学们有没有发现,乘号跟加号长得怎么样?看起来很像,但又不一样。.。.。. 师:在乘法算式里,乘号在读的时候只读作“乘”,所以这个乘法算式读作:4乘6等于24. (板书)全班齐读一遍。 师:这个算式怎样读?

算式读作:6乘4等于24(板书)

(3)师:(联系加法算式)那对比一下加法和改写后的乘法算式,这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢?4是从哪里来的(同桌讨论)

【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人,4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数,4是表示有4个6,相同加数的个数。

师:谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思? 指名说,同桌互相说。

(4)改写3+3+3+3+3=15。

师:那谁来大胆尝试一下,将这个加法算式改成乘法算式? 生汇报:3×5=15或5×3=15。 师:这个3表示?5表示?

生汇报:3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。 师:同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。 (5)2+2+2+2+2+2+2=14 师:让你们将这个加法算式改成乘法算式,会不会写? 生汇报:2×7=14或7×2=14 师:2表示?7表示? (6)100个2 师:现在让你们把100个2表示出来,你们还会用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2,写100个2相加吗?对了,咱们还可以用乘法,乘法表示是?2×100或100×2。

师:用乘法表示怎么样? 生汇报:更简单,更简便。

师:是的,像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便 (6)总结提升

师:同学们这节课表现非常好!那现在咱们来回忆一下,这节课咱们学习了什么呢?乘法。

师:为什么要学习乘法? 生:用乘法表示比较简便。

师:那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢? (我们需要知道什么?) 师:相同加数乘相同加数的个数。

师:接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼,有没有信心完成?

三、及时练习、巩固知识 1.看图写一写 2.判断

3、生活中的乘法

师:看一看生活中的这些图片,请你说一说乘法算式。 4.拓展,判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗? 2+2+2+2+4= 9×8-8= 师:通过刚刚的练习,同学们说,是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢?那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢?

小结出:求几个相同加数的和才能变成乘法算式。 四.课堂总结

师:同学们,今天这节课,你有什么收获呢?

《乘法的初步认识》教学教案设计 《乘法的初步认识》教学设计篇五

1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义,知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性,掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。

2、通过情境活动,培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力,感受数学思考过程的合理性。

3、渗透数学知识来源于实践的思想,培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点:在具体情境中体会乘法运算的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点:理解同数连加与乘法的关系。

教具准备:20~30根小棒

出示主题图

1、在游乐园里你看到了什么?游乐园里有多少人?你是怎么数?可以用一个算式表示出来吗?

两个两个的数2+2+2+2+2+2=12

四个四个的数4+4+4+4+4=20

三个三个的数3+3+3+3=12

2、看图你还能提出哪些数学问题?

学生自由提出有关数学问题,其他学生汇报算式和结果。

可能:椅子:三个三个的数3+3+3=9

气球:一个一个的数1+1+1+1+1=5

……

1、摆图形游戏

你会用小棒摆什么图形?

拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。

摆几棵相同的小树,几把相同的小伞,几间相同的房子,几座相同的亭子……想摆什么就摆什么。

2、交流汇报

(1)摆好后,算一算自己用了多少根小棒。

(2)小组内活动:说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒,并把计算的算式写在纸上。

(3)把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3、突出矛盾

(1)观察黑板上的各等式,找出它们的共同特点。

(每个等式中的加数都相同)

说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。

(2)以板书3+3+3+3+3+3为例,引导学生观察、思考:如果有更的3相加,如10个3,100个3,甚至更多,谁愿意来写这个算式呢?

(3)算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另个的方法——乘法。(板书:乘法)

3+3+3+3+3+3=18为例,教学生乘法算式的写法和读法。

①这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)

②指出:求6个3相加是多少,可以用乘法计算。在6和3中间写上“x”,“x”叫乘号,并说明乘号的写法。

③按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作:六乘三等于十八

④用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写作:3×6=18,读作:三乘六等于十八。

4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

交流:说一说自己是怎样想的。

5、小结:求几个相同数连加的和,可以用乘法计算。

1、看游乐园过山车上共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

2、小火车上共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

3、荡秋千共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

4、游戏

(1)拍手游戏。老师每次拍4下,拍3次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

(2)拍臂游戏。老师每次拍5下,拍4次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来)

7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

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