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平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇一
平角和周角是两种特殊的角，学生理解起来比较抽象，本节课充分利用旋转这一已有的知识经验，进行知识迁移，首先借助学具活动角， 让学生先固定角的一边，旋转角的另一边，观察旋转过程中形成中的各种角，让学生在玩学具中建立角的概念。理解锐角、直角、钝角、平角、周角的联系。
具体设计如下：
1、同学们，你们现在以小组为单位，按照老师的要求，用你手中的教具，你能摆出几种角，它们有什么关系。
2、如果我们把这条边继续旋转，就得到这样一个新角，有谁知道它的名字？（它是平角，老师画出来）
3、看着这个新朋友平角，你有什么感觉？说一说平角和一条直线有什么区别？
4、想一想：一个平角中包含几个直角？你是怎样知道的？
5、平角和钝角相比，哪个角更大，为什么？
6、如果我们把平角的一边再旋转，旋转到与另一边重合，我们就得到了周角。（标示周角）周角和其他角相比，有什么不同？（周角转一圈，像一条射线。）周角与射线有什么不同？
7、你们想想，周角和平角相比，哪个更大一些，为什么？
8、你能说出一个平角或周角的例子吗？（打开的扇面、打开的书；表盘上时、分、秒针的轨迹等）动手摆一个平角、周角，和你的同桌互相展示一下。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇二
《平角和周角认识》一课的教学是建立在学生们对已有学过的角的组成及认识了钝角、直角和锐角特征的基础上的，教学充分体现了让学生在活动中体验数学的理念，通过动手实际操作，使学生在动手、动脑、动口的活动中，经历数学知识形成的过程，从而通过操作实践认识平角和周角，感知他们的特征，使学生感受到 学数学、做数学的乐趣。
一、从已有认知经验出发，激发学习欲望。
这节课始终以学生为主体，教师为主导，以学生已有的知识和学生的生活经历为基础，让学生感受到跳一跳就能够摘到苹果的乐趣。 导入环节从学生已经学过的知识点出发，紧扣角是由一个顶点两条边组成的，为学习新知，认识平角和周角奠定基础，导入简单明了，直接切入主题。
二、通过动手实践，感悟角的特征，体验学习的价值。
有了前面学习习近平角的经验，再加上老师教具的演示，用两种不同的色彩区分，这样学生很清楚看到角的两条边重合了，学生学习周角就好像如鱼得水。于是，放手让学生给角取名字，并跟着老师一起学画周角，充分体现了学生是学习的主人，感受到学习数学的乐趣。
三、关注细节，敢于让学生大胆质疑，逐步构建知识体系。
教师要注意每一个教学细节，预设各种可能出现的情况，站在学生的角度去思考，注意学习的角度。真正做到以学生为主体，才能充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇三
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”中的第四课时“旋转与角”。根据小学数学课程标准的要求及学生的年龄特点及生活经验，教材中设计了大量的制作与旋转“活动角”的操作活动，发展学生的空间观念，为学生进一步认识角积累活动经验。教材中是从旋转入手，让学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，进而了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升学生的分析及推理能力，为下一步学习角的度量打下基础。
二、学情分析
四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，能够通过一系列的操作活动来感知角的变化。学生在二年级对“角”已经有了初步的认识，能够辨认锐角、直角、钝角，知道角的大小与角的张口大小有关，与角的两边的长短无关，但是没有对角进行一个系统的认识，对角的概念把握不到位。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.通过操作活动，认识平角和周角，能够辨认平角与周角；
2.能找出生活中的平角和周角；
3.通过操作活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程；
4.能够比较平角、周角、锐角、直角与钝角各角之间的大小关系；
（二）过程与方法
经历制作、旋转“活动角”等一系列的动手操作活动，培养学生的动手操作能力、语言表达能力及逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观
寻找生活中的平角和周角，让学生进一步体会数学来源于生活，生活中处处有数学的思想，感受角与现实生活的密切联系
四、教学重、难点
教学重点：认识平角和周角，理解平角和周角的形成过程及其特点
教学难点：对平角和周角概念的判断及其特点
五、教学方法
教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、演示法
学法：观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备
多媒体课件、两个硬纸条、图钉、圆片、白纸、平行四边形纸片、三角形纸片
七、教学过程
第1课时
（一）复习旧知，导入新课
师：同学们，还记得咱们在二年级的时候结识过的一位老朋友“角”么？
生：记得。
师：那它长什么样子的？它是由哪些部分组成的呢？（学生举手）
生：它有一个顶点，两条边。
师：用我们刚刚学过的数学知识，怎样来描述它的两条边呢？（可引导学生数学知识指的是《线的认识》）
生：两条射线。
师：告诉老师，为什么？
生：它有一个端点，可以向另一端无限延伸。
师：今天，我们让这位老朋友动起来、旋转起来，会不会更好玩？今天我们就来学习《旋转与角》。
（板书课题：旋转与角，s齐读课题）
（二）动手操作，探索新知
师：请同学们准备好学具，两根塑料条，把它们的一端钉在一起。
（扫视全班学生，检查学生是否完成）
师：像老师这样，固定其中的一根塑料条，旋转另一根塑料条（教师演示），继续旋转，你发现了什么？
生1：形成了角；
生2：形成了不同的角；
师：大家观察，角的大小一样么？
生：不一样。
师：通过我们的旋转，我们发现，越旋转，角就越？
生：大。
师：同桌两人借助活动角比一比角，看谁比的角更大？待会儿，老师请两名同学上来比试一下。在旋转活动角的时候，想一想你是怎么判断角的大小的？角的大小与什么有关？
（学生展示）
师：这样我们能直观地看出来么？
生：不能。
师：怎么办？给点建议吧，怎么比？
生：把他们两个的角放在一起比。（顶点对准，角的一条边对准）
师：这样看清了吗？谁大？
生：看清了，xxx大。
师：谁赢了？
生：xxx
师转向另一个学生：你服气么？
生：服气。（不服气则再比试一下）
师：从刚才的这个活动中，你们得到了一个什么道理？
生：角的大小与两条边的长短无关。
师：那与什么有关呢？
生：角的开口大小。
师：能具体点么？
生：角的开口越大，角就越大。
师：能把刚才同学们的观点综合在一起说一说么？谁能完整地说一说？
生：角的大小与边的长短无关，与开口有关，开口越大，角越大。（全班齐读）师：人在不同的年龄阶段就会有不同的名称，比如青年、少年。我们的老朋友“角”也有不同的名称，想了解么？
生：想。
师：那请大家仔细观察，在旋转角的过程中，你会见到哪些老朋友，又会遇到哪些新的面孔呢？翻开书22页，自觉开始。（教师巡视）
师：把你的新发现与4人小组交流。待会请小组代表上台来，一边旋转，一边把你们小组的发现分享给大家。
（学生展示；教师可引导：几种角？角的个数？角之间的大小关系？）
生：在我们旋转的过程中，我们发现了
锐角、直角、钝角；
直角只有一个，大小是固定的，锐角与钝角有无数个，有大有小；
锐角<直角<钝角。
师：除了见到这三位老朋友，还遇到的新朋友是谁啊？
生：平角、直角。
师：平角是什么样子的？谁来比一比？
（学生用活动角比出“平角”）
师：旋转成这样，不就成了一条直线了么？还是角么？仔细想，不要急着回答，想一想角的特征是什么？
生：一个顶点，两条边。
师：那咱们一起看它符不符合?（教师讲演一个顶点，两条边）
师：这是什么角?（演示ppt）
生：平角。
师：角的两条边经过旋转成一条直线时，所形成的角叫做平角。
（板书：平角及平角的图）
备注：教师在画平角的时候，要强调画平角的步骤；教师在板书完后，让学生在课堂本上画一画平角。
画平角的步骤：先画一个端点；借助三角板画平角的两条边；从角的一条边向角的另一条边画一条半圆形的弧线，并标出旋转的方向。
师：平角有一个顶点，两条边，只不过它比较特殊，两条边在一条直线上。平角与刚才的钝角比较，哪一个更大啊？
生：平角。
师：说完整的话。
生：平角大于钝角。
师：那咱们继续旋转下去，还是不是角？
（教师演示，旋转活动角）
生：不是。
师：这是角，它还有一个好听的名称，叫优角。不过，现在我们不用掌握它，就把它放到问题银行里面吧。继续旋转到这，它还是角么？（教师旋转出周角）大胆地说出来。
生：不是。
师：一个顶点，两条边。符不符合？
生：不符合。
师：老师再来演示一遍，现在是几条边？
生：两条边。
师：老师不是魔术师，不会用魔法把另一条边变走，虽然你看不到另一条边，但它确确实实存在的，所以它是角。这是什么角。（演示ppt）
生：周角。
师：当角的两条边经过旋转完全重合时所形成的角叫周角。
（板书：周角及周角的图）
备注：教师在画周角的时候，要强调画周角的步骤；教师在板书完后，让学生在课堂本上画一画周角。
画周角的步骤：先画一个端点；借助三角板画周角重合的两条边；从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成的周角。
温馨提示：在画角的时候，除了顶点和两条边之外，一定要画出角的符号。锐角、直角与钝角是不需要标出旋转的方向的，而平角和周角必须标出旋转的方向，之所以标出方向，是要区分直线与平角、射线与周角。
师：周角也有一个顶点，两条边，只不过这两条边完全重合在一起。周角和我们刚学过的平角相比较，哪一个更大？
生：周角更大。
师：到目前为止，我们已经学过了哪些角？
生：锐角、直角、钝角、平角、周角。
师：那谁能说一说他们之间的大小关系呢？
生：锐角<直角<钝角<平角<周角。
师：请同学们跟自己的同桌说一说，开始吧。
（板书：锐角<直角<钝角<平角<周角）
师：在五种角中，谁比较常见？谁比较特殊？
生：锐角和钝角比较常见，直角、平角和周角比较特殊。
师：为什么呢？
生：锐角和钝角有无数个，大小也不一样。而直角、平角和周角比较特殊，在旋转的过程中，只有一个，大小都是一样的。
师：那你们还想不想了解这三个特殊角之间有没有其他的什么特殊的关系？
生：想。
师：快速拿出学具小圆片，动手折一折，看看有没有新的发现？老师发现，有的同学是把圆片对折，打开，再对折。你发现什么了？（教师演示）
生：1个周角等于2个平角；1个周角等于4个直角。
（板书：1个周角=2个平角=4个直角）
师：把圆片对折，得到了1个周角等于2个平角，再对折，得到了1个周角等于4个直角。
（全班齐读）
师：数学好玩吧？生：好玩
师：在我们的日常生活中，你发现了哪些平角和周角？有的同学没有灵感，你把书翻开，看看上面的插图，看看是否对你有所启发。
（教师展示图片）
师：运动员身体直立旋转到倒立是什么角？
生：平角。
师：看第二幅图。
生：转了一圈形成的角是周角。
（学生交流：旋转木马、风力发电机）
师：旋转木马旋转半圈是什么角？
生：平角。
师：旋转回到原位呢？
生：周角。
师：它的叶片旋转一周后形成的角是什么？
生：周角。
师：同学们，这节课我们认识了哪两个新朋友？
生：平角和周角。
师：有什么特征？
生：平角的两条边在一条直线上；周角的两条边完全重合在一起了。
（三）巩固练习
师：那你们有信心来练习一下么？有信心的同学请坐直。请翻开书23页，我们来做一做书上的练习题2题跟3题。自己先独立完成，老师要提醒一下，在点子图上画角的时候，一定要先确定角的顶点，再用直尺画角的边，要把角的边画在点子上，画好之后要做好角的符号的标记。
（学生独立完成习题）
师：做完了的同学，可以同桌之间交流你的结果。
（学生展示，全班交流）
师：第4题，全班读题我们可以得到直角是一样大的，钝角是不一样大的。
师：看着第5题，拿出我给你们准备好的平行四边形和三角形纸片，现在开始动手操作，你能从这个过程中发现什么？
生：三角形的三个角的和是180度，平行四边形的四个角的和是360度。
师：补充一个知识点：多边形的内角和公式，经常在考试中出现，（n-2）×180°
（四）课堂小结
师：抬头看着黑板，这节课我们认识了哪两个新朋友？
生：平角和周角。
师：有什么特征？
生：平角的两条边在一条直线上；周角的两条边完全重合在一起了。
师：在以后的生活中，我们要细心观察，动脑思考，你会发现生活中更多的数学之美！
八、板书设计
旋转与角
平角 周角
锐角<直角<钝角<平角<周角
1个周角=2个平角=4个直角
九、教学调控
时间调控：
（一）复习旧知，导入新课（3分钟）
（二）动手操作，探索新知（25分钟）
（三） 巩固练习（10分钟）
（四） 课堂小结（2分钟）
内容调控:
除教学内容之外，教师在学生自主学习和动手操作时规范课堂秩序
十、教学评价
终结性评价：
课后练习的完成情况
形成性评价：
1.课堂中的小组合作学习；
2.课堂中的参与程度
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇四
1．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。
3、直线、射线和角
教学反思：通过本节课的学习，发现大部分学生已经认识了直线、射线和角。理解了直线、射线和线段之间的区别与联系，经历了直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间。虽然在三线的区别上学生能较好的说明，但对于联系很多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采用了从线段---射线---直线的顺序进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍然让学生感到不好接受。课后思考反过来引导效果可能会更好，既先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段。
4、角的度量
教学反思：通过这节课的学习，大多数学生认识了量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。掌握了量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。经历了量角的过程体验合作学习的方法。但是量角的方法还是一个难点，有些学生还是没有学会，量角时不够熟练，以后还需多讲多练。从学生的作业反馈情况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。
经过反思，问题主要有两方面：一是准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，
内外刻度要分清更是困难。如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更容易掌握。
5、口算乘法
教学反思：通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了一位数乘二、三位数进位乘法的口算方法，能正确、熟练地进行计算，经历了口算过程，体验了观察、推理的思维方法和计算方法的多样性。但是在计算的过程中，有些学生粗心导致出错。教学口算方法中，我让学生用自己的知识经验独立口算，在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使我非常满意。但是，本节课也存在着许多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节课上的很紧促，小组讨论也没有达到小组讨论的效果，本应该有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样就没有体现出学生的主体性原则。
6、垂直与平行的概念
教学反思：通过本节课的学习，学生理解了垂直与平行这两种直线的位置关系，认识了平行线和垂线的概念。经历了对垂直与平行的认识过程，体验了观察、比较的学习方法。在学习活动中，培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识，激发学习数学知识的兴趣，发展空间观念。但是在做题中应用的不太熟练，以后还需多练。
7、口算除法
教学反思：在本节课的教学过程中，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。算法的选择上尊重学生的想法，让学生用自己喜欢的方法算。
通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了除数是两位数的`除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养了计算能力，经历了除数是两位数的口算和估算过程，体验了计算方法的多样性。在本节课的学习活动中，学生感受了数学与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，学生学的特别开心。
8、纵向复式条形统计图
教学反思：本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
通过本节课的学习，我们认识了复式条形统计图，了解了它的意义和作用,学会了绘制复式条形统计图，培养了学生的动手实践能力，经历了复式条形统计图的绘制过程和分析统计图中数据的过程，更重要的是让学生体会到统计在现实生活中的作用.
9、横向复式条形统计图
教学反思：本节课根据内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
通过本节课的学习，大多数学生都理解并掌握了复式条形统计图的另一种绘制方法，培养了学生的动手实践能力,学会从统计图种获取信息，了解了统计图的作用，经历了横式复式条形统计图的绘制过程，在以后的学习活动中，学生应该重点培养学生认真仔细的良好习惯。
10、烙饼问题、沏茶问题
教学反思：通过本节课的学习，使学生能通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，还能使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，更要培养使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。在本节课中，让我更进一步的理解了数学与生活的密切联系，在以后的教学中，我会更好的从生活中的情景出发，让学生更好的接受知识，也进一步明白数学来源于生活，生活中处处有数学。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇五
在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。
成功之处：
新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
不足之处：
1。重难点处理解速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2。有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。
3。时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
改进措施：
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇六
《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。既是第一学段的发展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教，听取年级组老师们的意见及反复修改，我终于比较成功的完成了《确定位置》这一达标课。
反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。
1、教师要想上好一节课，必须深入挖掘教材，理解教材，目标明确
最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么少的内容不知如何去讲。于是我深入钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上观看学习了特级教师钱守旺老师和另一位老师上的《确定位置》的录像课，对教材有了深入的理解，才开始设计这节课。进行教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经验，吸取名家课堂上的精华，不断地研究探索，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。教学时层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。
通过老师们的评课，使我知道每一节数学课，教师都要明确本节课的知识在整个小学阶段所处的位置，知识的前后联系，学生已有的知识基础以及后续将要学习的内容。
2、遵从学生的原认知，注重数学与生活的联系
本节课从学生熟悉的实际生活切入教学：家长会怎样告诉家长自己的位置？由于从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。学生们描述自己的位置时，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻烦，而且不清楚。如何方便交流和沟通？这样学生就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。
学生对自己的位置有了一个初步的认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置。当学生初步认识“数对”后， 又引导他们用“数对”来描述自己在班级中的位置。借助班级的组与排用“数对”确定位置，学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会“数对”和人的对应，经历数形结合的过程。
在明确了用“数对”确定位置的方法后，结合“地图”、“平面图”、“找位置”游戏、“介绍自己座位”、“介绍好朋友座位”等练习将所学的知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握了知识，体会体会数学的价值。
3、注重拓展教材
在课堂练习中挖掘教材隐含知识，地球上利用经线和纬线确定某一点的位置，密切了数学与生活的联系，介绍著名数学家笛卡尔和平面直角坐标系，把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探索还在继续，同时对学生进行善于观察、勤于思考，努力学习，成为对人类、对社会有贡献的人的思想教育。
4、有效利用多媒体电化教学手段
多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，小青在第3组，把3写在前边，再竖着数，她在第2个，把2写在后边，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为“数对”。使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。
5、在教学中渗透数学思想。
本节课我渗透了函数思想、一一对应思想、符号思想、数形结合思想等。这些思想方法不用告诉学生，但教师心中有数。在小学数学课中都应该渗透哪些数学思想需要我们去学习和思考。当然，课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得至少有如下几点需要改进。
1、由于我的评价性语言太少，开始上课时，学生积极性不高，没有产生应有的效果。
2、年轻教师的青春与活力在本节课中还有待加强。面对中高年级的小学生作为年轻教 师的我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在你声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改进的。
3、试教时，由于是借班上课，在指定学生回答问题时我采用“第几组第几个同学”和用数对如“（3，2）同学”回答的方法，灵活运用各种确定位置的方法，可谓一举两得。但正式上课时我有些紧张，没有很好的发挥，今后应多在公开场合历练，才能更有效的调控课堂！
4、在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展，由于本节课是为学生以后的学习打下基础，所以在讲授知识第几组第几个的时候需要讲授什么是列什么是行这一知识点。看来下次上课时应该注意对教材的深层领会。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇七
人教版四年级上册数学教学反思
本册教学中，我力求做到：
1、改变教学思想。
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的.能力是大有裨益的。
（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
（3）、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合多媒体教学
在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学; 改革课堂问答方式，实施参与性教学。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动 积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习+个性作业” 形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。 教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇八
四年级数学上册教学反思
经过一个学期的教学工作，通过期末考试这样的检验我教学成果的测试，我体会到，在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了掌握了。学生的基础层次不一，
我们不能用一个尺度去要求所有学生，那么有部分学生对某些内容没有掌握好也就不足为奇了，所以在我们以后的教学中要经常去查漏补缺。
我感到课堂上学生听课的有效性较差。有时候我发现班上有一部分学生上课听得不认真。只有让学生经历知识的`形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从教学常规方面来说：首先我们应该熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。
所以，我要求自己在以后的教学中要做到：
（一）、提高课堂教学质量
1发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。要认真分析、研究和探讨教材，准确把握好教材。
2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，
激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
希望我的教学水平可以越来越好，也更能参透教学的真谛，掌握教学的方法，争取让每一个学生都可以快乐的学习，也可以在轻松中掌握到知识。
平角与周角的教学反思 认识平角周角及角的大小关系教学反思篇九
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、教学情况
1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题
教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施
1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。
3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
4、教师要根据学生的学习情况不断地改进教法，提高课堂的实效性。在今后的教学过程中，我将吸取经验教训，根据这次反思情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好的数学学习习惯。同时，虚心向其他教师请教，学习经验，争取下半学期能够有所提高。
