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2023年《日月明》教学设计曹柑芳模板

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2023年《日月明》教学设计曹柑芳模板
时间:2023-05-01 10:43:31     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

《日月明》教学设计曹柑芳篇一

作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)

2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;

3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)

一、回顾旧知,顺势揭题

(课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)

师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)

全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字

1、以字引文

师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)

对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。

师:我们一起看看这个字(出示图片),这个字也读“明”,你们看,字的左边和右边是什么图案?

[预设]左边是太阳,右边是月亮。

师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文

(1)教师范读韵文,学生指字跟读。

(2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)

(3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。

(4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。

(5)全班齐读带拼音课文。

(6)去掉拼音,师生合作朗读全文。

3、以图识字

(出示图片)

师:猜猜右边是什么字?为什么?

[预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的.是男人。

(相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。

(出示:小大尖,小土尘。)师提问:为什么“小”字加上“大”字成了“尖”?“小”加上“土”组成了“尘”?

请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)

师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?

(出示图片[预设]从,林,众,森。

师:你们怎么猜出来的?请生回答。

相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。

师生合作读,全班拍手读。

4、拓展延伸

师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——

(出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)

结合图片让学生简单认读。

[设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。

三、观察生字,指导书写

师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写,学生书空笔顺。

(4)学生试写,教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?

引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。

(1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。

(2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。

[板书设计]

9、日月明

会意字

1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。

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