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最新尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿(五篇)

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最新尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿(五篇)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿篇一

1、理解课文内容。

2、从描绘中体会尊严的含义。

3、理解句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”的含义。

教学重点、难点:从描绘中体会尊严的含义。

教学课时:1课时

教学过程:

1、理解尊严的含义(尊贵庄严)

2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。

1、自学完成以下任务。

(1) 认识二类生字。

(2) 你读懂了文章的哪些内容?

(10分钟左右自学)

2、反馈自学情况。

3、再通读课文提出疑问。

(1) 作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?

(2) 从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?

教师根据学生的回答进行总结:

这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。

学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

板书设计:

年轻人

尊严 石油大王

尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿篇二

同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

板书课题,学生齐读课题。

师:说一说,怎么理解尊严

课件出示:字典中对尊的解释

1、地位或辈分高;

2、敬重;

3、敬辞,称与对方有关的人或事物;

4、量词;

尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1、师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

侧重指导学生按照顺序说明白。

2、创设情境,感受饥饿、困乏

师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

出示词语:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读,齐读。

出示课件变换:你发现了什么?

面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示:

外貌:他们面呈菜色,疲惫不堪。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?

小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

1、抓住“例外”引入自读。

师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2、学生自读。(教师相机指导)

3、交流、讨论。

师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

(二)分析第一次对话

师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文,再书中画出来。

师:谁愿意说一说?

重点指导:

1、抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

指导朗读,表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。你又体会到了什么?

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。

师:我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

③练习朗读,表现哈默的心情。

(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)

师:同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

wen.白话文cn结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

如:有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

1、思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

2、同桌互议。

师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生:齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

师:你是怎样理解这句话的?

(结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

1、师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

2、你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

1、熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿篇三

学习目标:

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写人物神态、动作、语言的句子里体会哈默自尊的品格,懂得什么是尊严。

教学重难点:

重点:从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会哈默自尊的品格,懂得什么是尊严。

难点:理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话。

教学时间:2课时

教学准备:1、了解哈默的生平,收集有关尊严方面的格言、故事。2、课件。

参考资料:尊严教学资料集

教学过程:

第一课时

一、课题导入

1、师板书课题,请学生就“尊严”二字畅所欲言。

2、今天,我们来阅读一个小故事。希望大家学完故事后,对“尊严”能有更深刻的理解。

二、初读课文,概括内容

1、学生自由朗读课文,边读边圈出不认识的字,尝试用自己喜欢的方式解决。

2、指名分节朗读课文。师相机指导正音,评价。

3、初读质疑,释疑。

4、默读,想想课文主要讲了一件什么事。

(大致为:课文主要写了一个逃难的年轻人在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动换取食物,赢得了做人的尊严。)

三、学习字词

1、课件出示所有字词,各种形式认读。注意“逃难”的读音。

2、小组合作学习:谁是强记王(能记住最多的生字)。

3、指导书写学生提出的难点字。

4、学生在生字本上描摹并各写一个,进行“生字比美”活动。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、简单交流一下学生收集到的哈默生平的资料。

二、探究重点,体会尊严

1、快速浏览课文,想一想,表现年轻人尊严的是哪一部分?

2、自主阅读这一部分,把表现年轻人神态、动作、语言的词句画出来,反复读一读,思考自己读懂了什么。

3、课件出示外貌描写:只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

4、学生齐读句子,填空:尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。

5、作者怎样写出了年轻人的“尊严”?

描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。

描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”、“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”。

描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

6、师点拨:面对沃尔逊人的款待,年轻人表现得与众不同。他饥寒交迫却时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

7、正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,他才愿意将自己的女儿嫁给年轻人。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你们是怎样理解这句话的?

8、讨论:哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?

三、感悟主题,拓展延伸

1、请学生联系实际,谈谈自己学了课文的体会。

2、师小结:学习了本文后,大家都对哈默这种捍卫尊严的方式感到钦佩,对“尊严”二字也有了更深入的理解。现在,让我们来交流收集到的有关尊严的名言、故事。

四、布置作业

1、推荐阅读:《膝下有黄金》。

2、写一篇读后感,题目自拟。

尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿篇四

课标要求与教材分析

本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。

学情分析

四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力,养成了预习的好习惯,能通过预习,基本掌握课文生字读音,了解课文的主要内容。探究意识也比较强,能针对课文内容质疑,与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会,需要教师的进一步指导。

1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念,教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识:尊重自己才能获得别人的尊重;不劳而获,没有尊严;通过劳动换取食物是有尊严的;坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严,处处表现出对哈默的尊重,懂得尊重别人的人,必定受到别人的尊重,这无疑也是尊严。

2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中,比如,任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评,这就是自尊心的体现,而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说,哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人,维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”这是课文的中心所在,也是本文的重点、难点。

教学目标

1、 掌握生字新词。

2、 培养学生采用多种方法识记生字,养成正确书写绳子的习惯。

3、 在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句,感受人物的思想品质,

体会作者的表达方法。

4、 阅读有关选学课文,收集发生在身边的`有关诚信的事例,加深认识并付诸行动。

5、 教育学生诚信、守信。

6、 要自尊、自强、维护个人尊严。

7、 认真、实在,将心比心,多为别人着想等。

第一课时教学设计首页

课时教学目标:

1、 认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例

外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

2、 有感情地朗读课文,复述课文。

3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子,从中感悟人物形象。

过程与方法

通过学生各种形式的读、思考,在宽松的课堂氛围中交流观点。

情感态度价值观

教育学生懂得什么是尊严。

教学重点与难点

教学重点:体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

教学难点:

1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。

教学方法与手段

1、自主学习法

2、感悟法

使用教材的构想

根据这篇教材本身的特点,以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学;能结合语言环境理解词义、句意;能理解课文所蕴含的道理,有自己的感受;能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节:

一、创设情境,感受饥饿、困乏

二、默读课文,感知、了解课文内容

三、阅读研讨,体会“尊严”

四、积累帮助,感受“富翁”的含义

课时教学流程

一、故事导入,揭示课题。

1、今天老师给大家带来一个故事:《嗟来之食》。

战国时期,战争不断,田地干旱,穷人吃完了树叶吃树皮,吃完了草苗吃草根,眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。

有一个富人名叫黔敖,看着穷人快要饿死了,他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃,就把做好的窝窝头摆在路边,。每当过来一个饥民,他便丢过去一个窝窝头,叫着:“叫花子,给你吃吧!”有时候,过来一群人,他便丢出一个窝头让饥民们争抢,他在一旁嘲笑地看着,十分开心。这时,有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来,只见他满头乱发,衣衫褴褛,鞋子用草绳绑在脚上,用破旧的衣袖遮住面孔,摇摇晃晃地迈着步。 黔敖看见这个饥民的模样,便拿了两个窝窝头,对饥民吆喝到:“喂,过来吃!”饥民没有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),听到没有?给你吃的!”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说:“收起你的东西吧,我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食!”

黔敖万万没料到,饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严,顿时满面羞惭,一时说不出话来。

同学们,听了这个故事你有什么想说的?

【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。

2、教师小结:对,一个人活着就要有尊严,尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重,获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。(板书:尊严)

二、自读课文,感知、了解课文内容

自由读课文。要求:边读边体会文章内容,遇到生字词多读一读。

【学生行为】自由读课文,可以个人读,也可以同桌互读等等,并且注意生字。 2开火车读词

出示:

朴实 款待 羡慕 僵硬 捶背惬意

疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色

【学生行为】开火车读词

3、检查自读情况

那是一个寒冷的冬天,美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪。于是,善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭,款待他们。面对久违了的可口饭菜,有一个年轻人却是那样地与众不同谁能概括年轻人怎么做的?

【学生行为】交流

4、课堂小结:多么有尊严的哈默!你认为怎样才是有尊严?试说一说。

尊严教学设计一等奖 《尊严》说课稿篇五

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学时,先以一个小故事引入课文,引出课题:尊严。让学生结合自身的理解谈谈对尊严的理解。在学习课文时,主要通过对年轻人的神态、动作、言语的描写的句子,通过朗读、思考、讨论、交流的方式进行学习。分别从这三个方面去谈自己对这个年轻人的人物形象的看法,教师根据学生的回答进行概括。重点理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,因为他有尊严”这句话,懂得我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

最后环节的课外延伸 ,让学生在学习了课文之后,结合具体的生活事例加深对尊严的理解运用,展开讨论,各抒己见,真正渗透生命教育,让学生做个有尊严的人。

《尊严》  教案

一、教学目标:

1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生     懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

2、根据课文内容展开想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点:

重点:1、正确理解课文的内容。

2、有感情地朗读课文。

难点:1、认识尊严对于做人的重要性。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学过程:

(一)引入新课

故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了” “不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!

板书课题:尊严

(二)什么叫尊严,请大家讨论

“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

(三)初读课文,了解大意

齐读课文,想想课文讲了一件什么事。

(四)学习课文内容

1.个别读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

(他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累;这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来)看出他们很久没有吃东西了。

3.自读第2-5自然段,画出描写年轻人神态、动作和语言的句子,想想从这里你体会到了什么?年轻人给你留下了什么样的印象?

4.小组内进行学习讨论。

5.全班讨论交流。

学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。

学生:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语气态度看出他一定要先干完活再吃饭。

学生:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。

6、思考:年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做人的尊严看得非常重要。

7、重点理解投影片打出的这句话。

(别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,因为他有尊严。

这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分之百是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

8、朗读最后一个自然段。

事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。

(五)知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样的拉住问:“小朋友,你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!” “那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的,我就给你一百元钱?怎么样?”“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”,林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。

(六)有感情地朗读全文

1、小结:我们中华民族,自古以来是个有尊严的国家,孟子说过“威武不能屈,富贵不能淫,贫*不能移”讲的就是中国人的尊严。在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

2、齐读全文

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