在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生自批作文要求篇一
作文旁批100条
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目前的作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是老师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
让学生自批作文，此举符合素质教育理论思想。着重培养学生的动手能力，唤起学生的自信心。
语文教学有明确的篇章，有具体的内容显示，学生自批作文也是一种行之有效的方法。小学语文课本中都有关于学生自批作文的专项训练。小学就已经学过一些批改的相关常识，及批改的常用符号。
从修改作文的时间上来说，老师批改一篇作文的时间不过几分钟，最多十分钟。但学生是用一节课的时间来批改一至二篇。老师批改作文一般较难做到深入的研究。一些很小的问题很难发现，而学生有充分的时间作深入的研究。
从教学实践来看，学生对老师批改的作文只关心一个分数，而很少有学生对评语作认真的探讨，更少有学生拿着作文本与老师讨论的。但学生自己写的评语，他们很感兴趣。在批改现场他们就会就某一问题展开激烈的讨论，争论不下时，批改者就会拿着被批改者的作文找到老师进行“裁决”，这种主动讨论的效果是不言而喻的。
从培养学生兴趣来看，学生自批作文有着先天的优势，大多学生乐于接受这种方法。正所谓“好之者不如乐之者”
作文书上的作文总是给学生一种高不可攀的心理，学生往往会形成一种自卑的.心理。因而不肯怀疑书中的错误，所以不利于培养学生其怀疑精神。学生们对于自己同学的作文往往会抱有一种亲近的感觉，因而敢于怀疑，乐于去发现文中的不足，利于学生培养自信心。学生的作文中的不足或错误一般都有代表性，让学生自己发现，学生的印象会更深些。通过阅读别人的作文，学生了解作者的布局谋篇、遣词造句等多种方法，然后教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中去，提高修改作文的能力。这有利于学生语言的积累和运用。吸收别人的长处，发现别人的短处，从而提高自己的作文写作水平。
综上所述，本人认为学生自批作文是可行的，也是必要的。但学生自批作文并不是说把作文交给学生，教师就可以不管事了，恰恰相反，教师要做的事还有很多，而不是随意的。在学生自批作文的过程中有很多问题是难以预料的。这也需要教师不断提高自己的业务水平。下面是本人实践中的一些做法。
前提，在修改作文前教师要让学生明确批改作文是一件严肃的事情，不可以当成玩戏。要让学生感到自己好比是医生，摆在我们面前的作文就是你的“病人”，你要对你的“病人”负责，别做一个庸医，以激发学生的圣神感和荣誉感。此外，在首次训练学生批改作文前教师还要教授学生必要的修改常识和修改符号。虽然在小学已经学过，但还是有讲授的必要。第一步：修改字句（找出错字、修改病句、给句子润色等）。在这一步学生可以对作文做第一层面的修改。学生可以放开手脚直接在原文上修改、最好在旁边批注栏中写上修改原因，或说明原文不好在哪里，或说说改后的句子有哪些更好的地方。第二步骤：(范文网 )根据教师列出的分值权重表学生给分项打分。这个过程需要教师事先针对作文常见的要点及当次作文训练的要求列出一个作文评分权重值。一般满分为100分。常见的项目有：整体印象、语言、段落层次、篇幅、题目、书写及当次作文训练要点等。文后将附一份修改表格。
第三个步骤：学生针对所打的分数，有选择的对其中的几点形成总结性的语言文字即评语。并签上批改组或学生名字。我认为签名很有必要，一是为了让学生之间能相互探讨，不然原作者就找不到批改者，失去了“病人”应有的“知情权”；二是为了让批改的学生更有质量，因为名一签下去，就要承担一定的“责任”了；三是让学生有一种当小老师的荣誉感。
第四个步骤：学生批改完毕后把作文本交给作者本人，作者本人再次修改，并参考同学的批改内容，必要时学生可当场找到批改者相互讨论，对批改中有争议的交给教师进行“仲裁”。然后学生本人再次写出评语，我给此命名为“我的评语”。
教师在批改作文中要不断巡视，随时回答学生提出的问题。学生在批改作文过程中可随时就一些必要的问题询问同学或教师。
学生本人批改完后教师把作文本收好，再做进一步查阅和终审，写出修改意见，甚至可再进行讲评。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锻炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上教师宣读的作文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。水平的提高仅靠一个学期八篇作文是远远不够的，教师还应该积极鼓励学生多进行课外写作。课外写作一般交由教师本人修改或由班上作文水平有较强批改能力的学生修改。
任何一种新事物都是一把双刃剑，有其利也有其弊。教师如果事先不作充分的准备，再加上组织的不力，或部分学生可能有出于完成批改任务的想法，没有认识到批改作文的重要性，严肃性，不认真负责，草草收场，这样就会产生乱哄哄的场面，造成课堂批改作文不利而流于形式，起不到应有的效果。
当然，在具体的操作中还会产生有很多问题
，如时间的把握、小组的分配、小组的分工、好中差如何搭配等等。比如，如果过程设置的不完善合理，有的学生改的快而无所事事，有的学生改的慢完不成任务，造成一节课不够用。如何把握节奏和时间还是问题，这都需要在实践中去摸索和完善。但是只要教师能够树立信心，不断探索，有创新的理念，坚持走下去，作文的批改一定会更加合理完美
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