每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
秋颂秋颂篇一
谁不经常看见你伴着谷仓?
在田野里也可以把你找到，
弥有时随意坐在打麦场上，
让发丝随着簸谷的风轻飘;
有时候，为罂粟花香所沉迷，
你倒卧在收割一半的田垄，
让镰刀歇在下一畦的花旁;
或者.像拾穗人越过小溪，
你昂首背着谷袋，投下倒影，
或者就在榨果架下坐几点钟，
你耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆。
秋颂秋颂篇二
①秋天的美，美在一分明澈。
②有人的眸子像秋，有人的风韵像秋。
③代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，而更在那临风的飒爽。
④当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。
⑤最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色侵染，那是一种十分艳丽的凄楚之美。让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。
⑥曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。
⑦最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。
⑧秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。
⑨秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这分明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着，“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟，”秋就是如此的一尘不染。
⑩“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，淡如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一分潇洒，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。
⑾也有某些人，具有秋的美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。
⑿秋是成熟的季节，是收获的'季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光之外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的——秋。
1、文章是具体抓住“秋”的哪几方面来进行描述的?(2分)
2、本文的结构方式是什么?表达了作者怎样的情感?(2分)
3、第⑾段中“拥有一切”与“不想拥有任何东西”两句自相矛盾么?为什么?(2分)
4、作者描绘的秋天给你的人生态度带来怎样的启迪?(2分)
1、秋林(秋叶)秋云秋风秋水
2、总分总;对秋天的赞美之情。
3、这里并不矛盾，其实是对人生的一种感悟，就好像秋一样没有想过要追求和炫耀什么，但却得到了许多人的赞美，拥有了许多别人不可能相媲美的梅。其实这里暗喻人也是一样有舍才有得，过分苛刻地追求名利到头来不见得你会多么的富有，但是从容淡定，宠辱不惊可能会拥有一切，而这一切绝不是金钱可以获取的!其实表达出作者对人生一种淡泊、洒脱的精神!
4、如：做人当如秋天，与世无争，宁静致远。
《秋颂》阅读答案，由文学网小编收集整理，仅供参考。
秋颂秋颂篇三
本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
1、激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2、引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3、鼓励学生创作诗歌。
要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。
一、吟咏古诗，拜访秋天
通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1、竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2、欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3、从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天
用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。
三、锤炼语言，创作秋诗
用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。
一、课前热身（导入话题）
师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。）
二、吟咏古诗，拜访秋天
此环节的目的'在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。
引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情？请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：（诗人）通过描写秋天的——，抒发了的情感。
诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。
刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。
马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。
分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。）
三、观察联想，礼赞秋天
此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。
师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。
（学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。）
预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。（此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。）
四、锤炼语言，创作秋诗
第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点：
①诗要分节分行写，每一节大致4—一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。
②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。
③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。
④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。
①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。
母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春天。
②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。（学习运用拟人等手法来抒情）
秋天／像一个穿着金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地／她用宽大的衣衫挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人间／人们都爱……（续写）
④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。
如果说，春天是一个花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
（在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生。）
秋颂秋颂篇四
伴着落叶，裹着菊香，秋天来了。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，在我眼里，秋天是美丽可爱的。
秋天是多彩的季节，金黄的叶子从树妈妈身上落下，落到地上，渐渐又成了肥料，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。火红火红的枫叶，正应了杜牧的那句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天的天空看起来特别高，云朵在天空中飘，不时变幻形状。秋天的天空特别蓝，蓝中带着白，真是太漂亮了。
秋天是丰收的季节，你看那沉甸甸的金穗，那肥硕饱满的苹果，那高挂在丛丛匝匝的枝条上熟透的柿子，无不在向人们展示着这个流光溢彩的时节。紫红的葡萄一串串，一挂挂，晶莹剔透，谁见了谁想吃。
秋天是思乡的季节，马致远的《天净沙·秋思》写道，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。中国讲究“落叶归根”，那远在他乡的游子，看见落叶，怎能不思念家乡？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。秋天满地的落叶，更触动着人们的思乡之情。
对于落叶，秋天是凋零的季节；对于大雁，秋天是南飞的季节；对于农民，秋天是收获的季节；对于我，秋天是美丽可爱的季节。
莱新中学初一一班
秋颂秋颂篇五
曾经，有一位著名作家罗兰赞颂过秋：它把一切赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光之外，而只愿做一个闲闲的远远的，可望而不可即的——秋！
立秋刚过，而我的脑海中早已出现那美不胜收的秋景。
秋，是成熟的季节！漫歩在乡间的羊肠小道上，闻到了成熟的稻麦香，望着田野，大片金黄的稻麦在阳光的照射下黄的发亮，直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗一簇簇，一丛丛，挨挨挤挤。在微风温柔的抚摸下，如金色海浪一般，此起彼伏，真是“稻穗浪，后浪推前浪”啊！甚是美丽。继续向前走着，远处的橘树林，让禁不住诱惑的我加快了步伐。哇！我看到了满树的橘子，圆圆润润，金黄的橘子宝宝们压弯了树枝，在绿叶的衬托下，显得更加艳丽，怎不叫人垂涎欲滴，真是“口水直流三千尺”啊！
秋，是热闹的季节！南宋的爱国诗人辛弃疾曾经写过“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”虽然酷热的夏天已过，但鸣蝉蛙声仍在。夜晚，皓月当空，皎洁的月光透过窗户投向床沿，树下的蝉儿似乎被月光惊着，开始“呱呱呱”的唱着，莫非是对月亮的出现感到欣喜，树枝上站在几只喜鹊，明月洒落那银灰色的月光，让喜鹊扑棱棱地扇动翅膀，一个劲儿地叫着。鹊的歌唱，蝉的鸣声，蛙的鸣叫……奏出了和谐的乐章，给秋夜增添了几分姿色！
秋，是多彩的季节！秋高气爽，万里无云。大树换“新装”更加耀眼，枫树饱经风霜，素红淡雅，展现它们的秀逸。夕阳西下，红彤彤的落日映入眼帘，那轮落日，那酡红如醉，衬托着。天边那加深的暮色，随着暮色的浸染，那是一种艳丽的多彩之美！
秋颂秋颂篇六
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。那是一种多么美丽的境界，水天一色的辽阔与广袤，清澈与遥远；落霞与孤骛的色彩与光影，舞动与静谧，辉映之下，给人以遐想无限，思绪恣意在宇宙间流淌，遐想萦绕着白云飘荡，激情随着秋风飞扬，胸怀仿佛像蓝天般之宽广。
秋天美，美在碧空如洗，硕果累累。原野里麦子铺就金色的舞台，高粱挑起了红红的灯笼，棉花扯起洁白的大幕，大豆裂开了喜悦的嘴巴。苹果羞红，鸭梨水灵，柿子像火，石榴剔透……。
秋水美，美在清澈透底，明亮如镜，被世人喻为美女的眼睛。李贺《唐儿歌》“一双瞳仁减秋水”，“望穿秋水”的典故便是源于此处。秋波是指秋水泛起一波又一波水光，通常形容为有情人的眼光，可见意境蕴涵之深。暗送秋波，传递爱慕之情与有意之人，动人情趣跃然纸上，撩人心扉，何等的美好。
秋风美，美在初秋恋人般的热情奔放，吹拂着阳光无遮无挡倾泻在天地之间；秋风美，美在仲秋少妇般的温和婉约，让大地飞扬着令人心旷神怡的.美妙旋律；秋风美，美在晚秋慈母般的严厉，为来年的繁茂扫尽枯叶剪去病枝。
秋天是对大地一年收获的概括，是对农民一年辛勤的展示，是对人们一年希望的兑现，更因为她孕育着又一个年成的来临，人们可以播种新一轮的希望。
秋颂秋颂篇七
雾气洋溢，果实圆熟的秋，
你和成熟的太阳成为友伴;
你们密谋用累累的珠球，
缀满茅檐下的葡萄藤蔓;
使屋前的老树背负着苹果，
让熟味透进果实的心中，
使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，
好塞进甜核;又为了蜜蜂
一次一次开放过迟的花朵，
使它们以为日子将永远暖和，
因为夏季早填满它们黏巢。
2
谁不经常看见你伴着谷仓?
在田野里也可以把你找到，
你有时随意坐在打麦场上，
让发丝随着簸谷的风轻飘;
有时候，为罂粟花香所沉迷，
你倒卧在收割一半的田垄，
让镰刀歇在下一畦的花旁;
或者，像拾穗人越过小溪，
你昂首背着谷袋，投下倒影，
或者就在榨果架下坐几点钟，
你耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆。
3
啊，春日的歌哪里去了?
但不要想这些吧，你也有你的音乐——
当波状的云把将逝的一天映照，
以胭红抹上残梗散碎的田野，
这时啊，河柳下的一群小飞虫
就同奏哀音，它们忽而飞高，
忽而下落，随着微风的起灭;
篱下的蟋蟀在歌唱，在园中
红胸的知更鸟就群起呼哨;
而群羊在山圈里高声默默咩叫;
丛飞的燕子在天空呢喃不歇。
(查良铮译)
