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海水是鱼的泪篇一
1.能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度分析洋流对地理环境的影响。
2.通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。
3.通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。
重点：洋流对地理环境的影响。
难点：渔场的成因。
谈话法、地图法、讨论法。
环节一：导入新课
图片导入。教师展示科隆群岛的位置和景观图，提问学生：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?(寒流影响)激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授
1.洋流的定义和分类
【教师活动】展示《世界洋流分布》图，引导学生读图并思考：
(1)什么是洋流?找出定义中的关键词。
(2)按照世界洋流分布图中的表示，洋流可以分为哪几类?
【学生回答】
(1)海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。关键词是“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等。
(2)可以分为暖流和寒流。
【师生总结】一般来说，从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，叫做暖流;从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定从低纬流向高纬，要看洋流与流经海区海水温度的对比。
2.洋流对生物资源和渔场的影响
(2)根据北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，分析大渔场出现的原因。
(3)根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说一说给你的启示。
【学生回答】
(1)寒暖流交汇处容易产生渔场。
(2)寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。
(3)曾经辉煌一时的纽芬兰渔场因过渡捕捞，使得鱼类数量急剧下降，因此提示人类在开发时注重对海洋生态的保护。
【教师总结】寒暖流交汇的区域容易形成渔场，提供丰富的鱼类资源，但是对于海洋生物的开发，要做到节制与适可而止，才能可持续发展。
3.洋流对海洋航行与海洋环境的影响
【教师活动】大屏幕展示三个案例：
案例一：伟大的航海家哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲，去程用了37天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，饶了一个大圈，却仅用了20天。
案例二：泰坦尼克号的沉没。
案例三：20xx年1月6日晚上8点，巴拿马籍油船“桑吉”号和一艘散货船在上海长江口以东约160海里处发生碰撞，导致“桑吉”油轮全船失火燃烧，经过8天的燃烧后沉没。“桑吉”油轮沉没后附近海域溢油情况非常严重，形成了10平方公里的油污带。
根据三个案例，引导学生思考：
(1)结合案例一和案例二，分析洋流对海洋航行有什么影响?
(2)结合案例三，思考洋流对海洋污染的利弊。
【学生活动】以地理小组为单位，思考并讨论5分钟。
【学生回答】
(1)海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航运造成较大威胁。
(2)洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快了净化速度，但也扩大了污染范围。
【教师总结】洋流对海洋航行的影响可以概括为顺行加速，逆行减速。海洋污染物会随洋流扩散到其他海域，给污染物的处理也加大了难度，因此要用联系的观点看待海洋污染，一旦出现污染，往往“牵一发而动全身的”。
环节三：巩固提高
【学生回答】暖流增温增湿，洋流降温减湿。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：查找资料，了解洋流对地理环境影响的实例，下节课进行分享。
略
海水是鱼的泪篇二
1.·海波闪闪起伏。活像一只只跃跃欲飞的蝴蝶。
2.·层层海浪手拉手似的，一排又一排地向岸边滚来
3.·在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣．同时又是那么清，像最明亮的玻璃。
4.平时美丽安静的海洋，现在随着暴风雨的降临。变得狂怒而墨黑，滚滚袭来的惊涛骇浪也有如万马奔腾地咆哮。
5.·烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉 。
7.·一排排巨浪撞在礁石上．溅起细雨般的浪花。
8.满耳都充塞着风的嘶鸣，潮的呐喊，年轻而富于朝气的海，好像一个生来就贪恋嬉闹、不甘寂寞的孩子。
9.海水就像天色一样蔚蓝、明净，锦缎般闪着银色的光辉
10.·一轮旭日·庄严地从水波涟涟、亮光熠熠的海面升起．而海洋好像在它下面颤抖和脸红起来似的。
11.退潮时，海水就像一望无际的大绿毯子哗哗地卷走了，眨眼工夫．神奇般闪出偌大的一片沙滩。
12.·海浪哗哗地响．涌上沙滩，裹着泥抄，又遏回去，泡沫喊嘶地叫，浪花飞进了空中。
13.·浪涛像顽皮的小孩子似地跳跃不定
14.·天光海色浑然相融．熠熠生辉。
15.海浪扑向堤岸，溅起一米多高的浪头，绽开万朵洁白晶莹的梨花。
17.海上起了微波，一层一层的细浪，受了残阳的返照，一时光辉起来。
18.·一片银亮的海，静得没有一丝波纹，仿佛一块刚刚熨过的厚蓝布，整齐地铺在那里。
19.浩浩万里的洪涛上，壮厉的海风，蓬蓬地吹来，带着腥咸的气味。
21.·柔软的、银光闪闪的海，同南方那边的春天交溶在一起，安睡得很熟，反映出了一些透明的、绫罗似的羽毛状的云彩。
23.潮来时，暗绿色的海水，卷起城墙一样高的巨浪，狂涌过来。
24.·浪头张牙舞爪地呐喊着，跳跃着，一次又一次地撞得粉碎，犹似一排排开花的炮弹。
25.阵阵的海潮·轻轻地拍打礁石，宛如大海正在不紧不慢地抚弄着琴弦，演奏着海与月的小夜曲。
海水是鱼的泪篇三
1、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。
2、大海是生命的母体;海水是生命的浸礼玉液;而面向大海，沐浴海风，感触滚滚红尘间千种风情乃人生一大乐事。
3、风亲热地抚摩着海的绸缎似的胸膛，太阳用本人的热闹的光芒暖和着它，而海，在这些爱抚的温顺力气之下睡梦似的喘息着，使得沸腾的空气充斥了蒸发的盐味。淡绿的波浪跑到黄沙上来，抛掷着银白的泡沫，它就在这滚烫的沙砾上微微地响着消失下来，润湿着沙土。
4、海，真的海，同北方高原那片苍莽的土地一样，凝集着一种无奈言说的神秘的性命力，给人一种超出天然的深入。
5、海水那么蓝，使人觉得翡翠的颜色太浅，蓝宝石的色彩又太深，纵是名师高手，也难以描摹。
6、海涛拍击岩石跟沙滩的声音永无休止地喧响着。简直像一条白线似的浪花从远处奔跑而来，猛遇到岸边，发出富有韵律的激溅的声音，而后迸着泡沫，消散在沙石之间。后面一排浪花又紧接着追赶上来。
7、湖上泛着一片青烟似的薄雾，眺望微山，只模糊辨出灰色的山影。
8、湖是硬的，像一块无瑕的翡翠闪耀着漂亮的光泽。湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，再嬉戏。湖是静的，宛如明镜个别，清楚地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
9、湖水在枯草丛里微微低语，远处不断传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷僻。
11、树叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。
12、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。
14、阳光照在波光细细的河面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。
15、海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻!
海水是鱼的泪篇四
1、 海水拍打在我的腿上，轻柔如同母亲的抚摸。
2、 海浪是个顽皮的孩子，追逐着，嬉戏着。
3、 海浪抚摸着孩子的脚丫，给他挠痒痒呢!
4、 有时海浪跑得太远了，大海母亲就大声呼唤着。
5、 快要到黄昏了，这时候的大海像穿了一件橙色的闪闪发亮的衣服，更衬托出大海的魅力。
6、 海洋是一个顽皮的孩子,有时很可爱,有也会有些小脾气
7、 海洋是一个勤劳的.工人,不停地生产盐。
8、 海洋是个魔术师，一会安安稳稳，一会又生气了，一会又调皮的掀起浪花。
10、 海水顽皮的向天空炫耀自己的蓝蓝的外套.
11、 海水轻轻地拍打着沙石,是一遍遍亲切的问候。
12、 海水就像慈祥的母亲，拂袖而去
13、 海浪是个顽皮的孩子，追逐着，嬉戏着。
14、 海浪抚摸着孩子的脚丫，给他挠痒痒呢!
15、 风儿温柔的吹，海水在风的摇篮里睡了
16、 有时海浪跑得太远了，大海母亲就大声呼唤着。
17、 一排排巨浪接踵而至，它们翻滚着拥挤着咆哮着撕咬着，如千军万马滚滚而来。
18、 海洋是一个勤劳的工人,不停地生产盐。
19、 海水轻轻地拍打着沙石,是一遍遍亲切的问候。
20、 当清晨第一屡阳光叫醒沉睡的大海，无限的生命在跟着海浪澎湃!
21、 大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
22、 大海是静的，沉睡了上万年;大海是动的，横穿上万年风雨;大海是柔的，是纤纤舞女的腰;大海是刚的，是民族的魂，民族的骨骼，民族的脊梁。
海水是鱼的泪篇五
（一）知识目标
1、了解海水运动的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
3、掌握世界海洋表层洋流的分布规律。
（二）能力目标
1、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。
2、学会运用相关知识解释潮汐中的大小潮现象，世界著名渔场的成因。
3、能结合实际运用世界洋流的分布规律。
（三）德育目标
1、通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
2、认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。人类的发展应和海洋自身的发展相协调，正确对待海洋中发生的地理现象。
1、重点
风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成、沿岸的气候、航海等）的影响。
2、难点
洋流的成因及分布规律。
3、疑点
为什么西风漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
为什么秘鲁寒流属于上升流形式而非水平流形式的补偿流？
补充厄尔尼诺现象，拉尼娜现象。
1.5课时。
1、自学
自学“海水的运动形式”，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，这是非周期性的（不同于潮汐），定向的流动（不同于波浪）。
自学“洋流对地理环境的影响”，找出关键词：气候、渔场、污染、航海。
2、观察实验
在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水没按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流，这类似于补偿流。
3、画图
读图3.11“世界洋流模式图”，结合图2.16“全球大气环流示意”联系大气环流模式，根据信风带和西风带的风向，推出赤道海区和中纬海区纬向的风海流流向，结合陆地轮廓，考虑地转偏向力影响描绘洋流模式简化图，并用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。
4、读图讨论
读图3.8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，认识地形、气候与潮灾的联系，了解杭州湾沿岸防止潮灾的有效措施。试从地形和气候背景方面解释，为什么孟加拉湾沿岸是世界上遭受风暴海啸（风暴潮）袭击最为严重的地区？我国大江大河的入海口和大海湾也是潮灾的主要发生区域，在防灾、减灾方面我们需要做些什么？读图3.12“世界表层洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐个作出归纳，得出洋流分布规律。
（一）明确目标
1、知道海水运动的三种主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要区别。
2、知道洋流概念和三种洋流成因类型：风海流、密度流和补偿流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响。
4、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律，提高表达能力和读图分析能力。
5、学生在认识洋流的形成是受多因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。
6、学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高思考和解决问题的能力。
7、学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。
8、学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
（二）整体感知
上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，通过从动态角度学习海水的运动，能帮助解答以上问题。
海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动的主要形式是洋流，其主要成因类型是风海流，洋流的基本分类为：寒流和暖流。全球的大洋环流，对高低纬热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的气候、海洋生物分布和渔业生产、航海以及海洋环境污染等都有影响。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、关于海水运动的三种形式
教师小结：波浪对船只航行、渔业作业等有很大影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能引起海岸线的变迁和泥沙物质的运移和沉积。波浪作用强则海岸线后退、泥沙沉积少，弱则海岸线前进、泥沙沉积多。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，波长可达数百千米甚至数千千米。在海湾港口区，潮汐现象比较显著。这是由其地形（口大内小）的特点决定的。洋流不仅具有相对稳定的流速和流向，而且具有非常大的规模。洋流促成了不同海区间进行大规模的水量交换，并伴有热量交换、盐份交换等。
2、关于“洋流的成因类型”
通过观察实验，了解风海流和补偿流。（在世界洋流模式图上只有这两种类型的洋流）
教师小结：风海流是以风为动力引起的海水大规模的运动。例如南北半球西风带海区产生的西风漂流，就是盛行西风作用下形成的，南北赤道暖流是由低纬信风吹拂形成。洋流的产生，最基本的原因是两个：一是海面风的作用，二是海水密度分布不均。
动画演示3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，
学生回答：从波罗的海流向北海，从亚丁湾流向红海。
学生回答：从地中海流向大西洋，这是补偿流，以补偿大西洋流出的海水。
教师小结：由于风海流和密度流的存在，大洋中必然产生一些海区减水（洋流流出的海区），而另一些海区增水（洋流流入的海区）的现象，此时，减水海区将会由另外海区的海水流入补偿，形成补偿流。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直的补偿既有上升的又有下降的。
以上三类洋流成因，都是指主导因素。实际上，洋流的成因是多因素综合影响的结果。此外，地转偏向力以及陆地分布，也都对洋流的形成和流向发生作用。
3、关于重点“风海流的形成，洋流的分布规律”
首先复习全球大气环流模式，在黑板上同时对照画出大气环流和洋流模式图。
学生回答：向西流动。属于风海流。
学生回答：向东流动。也属于风海流。
在40度至60度之间大部分海区缺失。）为什么？
学生回答：仅在北半球中高纬大陆西岸才有洋流存在。因为南半球的陆地在40度至60度之间大部分海区缺失。
学生回答：太平洋，大西洋，印度洋。顺时针方向。
学生回答：不能，仅在全球中低纬海区大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流。北半球中高纬海区恰相反。
教师提问：暖流一定比寒流水温高吗？为什么？
学生回答：不一定。中高纬海区的暖流就比中低纬海区的寒流水温低。
教师小结：全球三圈大洋环流的分布规律是：以副热带为中心的大洋环流，北半球为顺时针方向，南半球为反时针方向，大洋西岸是暖流，大洋东岸是寒流；北半球以副极地为中心的大洋环流，反时针方向，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
学生回答：由图2.20亚洲季风，北印度洋冬季吹东北风，海水在其吹拂之下，向前运动，形成逆时针的风海流。夏季受向北移动的东南信风的影响，同样形成顺时针的风海流。
4、关于重点“洋流对地理环境的影响”
教师讲述：洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，洋流也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响。请同学们阅读课本，指出洋流对地理环境有哪几个方面的影响，画出关键词。
学生回答：不一定。
学生回答：寒流使流经地区的水温和气温都降低，使底层大气变冷，空气下冷上温，空气层结稳定，降水稀少；暖流使流经地区的水温和气温都升高，空气下热上冷，空气对流强烈，降水充沛。
教师提问：为什么寒暖流交汇处易形成天然渔场？
学生回答：因为寒暖流交汇处，海水盐度、温度、密度差异很大，海水搅动很厉害。将沉积于海底的营养盐分带到表层，使浮游生物大量滋生，为鱼类提供了丰富的饵料，使这一海域成为天然渔场。
教师提问：为什么秘鲁渔场与沿岸上升流有关？
学生回答：上升流多半将海洋深处的营养盐分带到表层，滋生大量浮游生物，吸引鱼群来此觅食，形成天然渔场。
教师提问：为什么世界四大渔场大多分布在温带地区？
学生回答：温带地区季节变化显著，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的海水将海底的营养盐类带到表层，因而浮游生物繁盛，而这些浮游生物作为鱼类的饵料。因而鱼类丰富。
教师小结，全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对其流经的大陆沿岸影响最大的是气候。受洋流影响最大的气候类型就是温带海洋性气候。其次，是对海洋生物分布和渔业生产的影响。世界四大著名渔场都与洋流影响有关。此外，摸清了洋流分布规律，指导航海，可顺风顺水，省时省力。对于海上污染物，洋流既可以扩散污染物，扩大污染面，又能因此加快净化速度。
（四）总结、扩展
通过学习海水的运动形式，特别是学习洋流的成因和分布，有助于我们理解海洋作为地球上巨大的水分源地、大气热量的能源区，对地理环境的物质输送、能量交换起着重要作用；其次，有助于理解洋流对高、低纬度不同海区的海水循环、气候特征的形成、渔场的分布，以及对全球热量平衡、水量平衡所起的重要作用。
学生通过学习洋流对地理环境的影响，体会地理事物之间相互联系、相互制约的辩证关系；用运动的观点，变化的观点，更好地理解保护海洋环境的深刻意义。
读图3.12“世界表层洋流的分布”，指出加拿大纽芬兰渔场、日本北海道渔场和英国北海渔场的位置，并分别说出形成渔场的寒暖流名称。
地理教案－海水运动
