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汉语拼音教学课后反思篇一
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
1、形式上的综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。
2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特别感兴趣。如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的`相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。以此类推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。当然，这必须以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。
这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得教师“牵”的地方太多，今后要注意改进。
汉语拼音教学课后反思篇二
：复习拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er
：区分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。
上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了；但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下??于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了！
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：
1. 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2. 对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的`积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，
而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。
拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！
汉语拼音教学课后反思篇三
课件《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课，结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。
拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难发现，“读、写、讲、背”，这些都体现出学生对拼音的实践和运用，因此，教师应把学习的主动权交还给学生。
以教学本课第四部分“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，锻炼口语表达能力。”也就是说，这一环节的主要任务是要学生观察画面，自己想象讲故事。这个环节的具体操作中，我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境，最后抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让学生思考，请他们合理编故事。从学生的反馈中发现，他们的回答一直纠结在“怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。
课后发现，这个环节一开始时的“情境创设”就是不必要的，甚至是导向错误的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最后所编的故事都是大同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去观察，去思考，去表达的机会更少了。
其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己观察画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样，既激发了学生的想象和思维，锻炼了表达能力，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。
在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式，正确认读词语。”简单的说，就是像这个板块的`名称一样——“会读词语”。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发现自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延伸。
在此类板块的教学中，教师应该具备一双慧眼，以板块中的内容为出发点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。比如，可以设定“注音”的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以帮助训练孩子的注音能力，又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的基础上运用词语，也能锻炼孩子说话的能力。
本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：，1创设情境引出题目；2学生自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，教师相机进行内容的解读，引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5教师利用问答式的方式引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵
“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导学生逐渐达成背诵的目的。
具体操作中，也比较困惑：要想反复多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平时上课那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不断探索。课件
汉语拼音教学课后反思篇四
一个月的学习，终于把拼音中的声母韵母整体认读及其中的四声拼读学习完了。学习的效果怎样，通过复习课就能很好得体现出来。同时，复习课还能起到温故知新举一反三的重要作用。通过前几节课的效果及学生的反馈情况，我准备把其中的个别易混易忘的拼音作为课上辅导训练的目的。所以我采用了：
１、复习认读音节。
２、多方式练习拼读音节。
３、识记自学三种拼音字母。
４、打乱顺序进行听写来进行复习。
课后，反思的过程就是我成长的过程，在其中发现了以下的问题:
１、教师要起到主导地位，和学生的主体性并重。让学生自主进行探索，发现问题解决问题。
２、对薄弱环节或是本节课的目的及课堂发生的新情况要做到理解和运用并重，感悟和训练并重。
３、引导学生对知识进行梳理。
４、运用多种方法进行练习。如：用游戏找朋友，猜猜看，并用多读多写多练进行强化训练。
汉语拼音教学课后反思篇五
小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维，有利于培养学生自学能力。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的基础的地位。然而，对于一些刚从幼儿园过来的孩子们来说，要掌握这么多的、枯燥的、乏味的汉语拼音的确是一件很不容易的事情。因此我在实践教学中做了几点尝试共大家探讨、研究。
小学语文教学大纲也明确提出：“教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。”对于一年级的`小朋友来说掌握正确的发音方法是学好汉语拼音的关键所在。为此我首先要以身示范纠正其发音。具体做法是听、看、比、跟、练。听就是让学生听老师如何发音的；看就是看老师的口型、嘴的开口大小、圆窄；比呢就是自己读一读跟老师的发音有那些不一样；跟就是老师示范读学习跟读；练呢则是运用各种各样的方法加以练习，比如有：“开火车”、“谁是小老师”、抽读、同桌互读、个别指读等等多种方式进行练习。
小学汉语拼音中有许多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想这些声母，主要让孩子们看图边看图边识记通过图来让孩子们区分记忆。还有，韵母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。这些韵母呢？主要让孩子们从型、音上区分记忆，ei—e—i，发这个音是应该是先发e再发i，由e过度到i.前后鼻音主要区分在，发前鼻音是轻而短，发后鼻音是中而长。然后进行反复的对比练习、训练，达到巩固的效果。
刚入学的孩子们对于所学的拼音很容易忘记，怎么办？我会利用课上的几分钟时间让孩子们编辑儿歌，通过编儿歌让孩子们自己找到自己记住它的方法。比如说：看图编的：水上冲浪bbb，小猴推车ppp许多；生活实际编的：右上半圆bbb，右下半圆ppp，左上半圆ddd，左下半圆qqq.这就是将我们的课本与生活紧密联系在了一起。
初入学的儿童在感知过程中的分析综合能力虽有发展，但水平仍然很低，空间知觉和时间知觉上虽有发展，但很不完善，常常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点。这在拼音字母的书写上，表现得特别明显。他们很容易把相似的字母混淆起来。尤其是不按四线格写，不管什么字母，都写在一个格里。为了便于掌握和记忆，可把２６个字母按书写位置分成四类：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３个字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８个字母，占中下格的有g、p、q、y４个字母，占上中下格的有j１个字母。利用分类统计的方法训练书写字母，既规范了拼音字母的写法，也对写汉字起着积极作用。
孩子在快乐中学习，在学习中体验快乐的情感。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此把握新的教学理念将快乐的游戏活动带入我的课堂教学之中。如：我们在教学三拼音节时，往往回感到很困难，孩子们记起来也比较难，拼起来也比较难，因此你知识一味的去教，那未必回有好的收获满意的结果。此时你可以开展一系列的竞赛活动，比如《开火车》、《比一比》、《看谁读的好》、《我是小明星》等等活动去激发孩子们的学习兴趣。让孩子们在快乐中学习。
总之，汉语拼音教学必须遵循孩子们的认知规律，运用多中教学手段激发孩子们的学习兴趣，全方位调动孩子们的积极性，积极创设语言环境，让拼音教学和生活实际相结合，把课内的与课外的一些有益读物相结合，进而指导孩子识字、阅读。
汉语拼音教学课后反思篇六
a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。
