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最新初中语文面试教案小组讨论题目 初中语文教资面试教案模板

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最新初中语文面试教案小组讨论题目 初中语文教资面试教案模板
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

初中语文面试教案小组讨论题目 初中语文教资面试教案篇一

初中语文试讲教案

《渡荆门送别》李白

一、作者介绍

【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直,傲视独立,使得他的诗具有强烈的个性特色。(杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”)首先,其诗以抒情为主,自我表现的主观抒情色彩十分浓烈,主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀,很少对客观事物和具体时间做细致的描述。感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。易于触动而又易爆发的强烈情感,是李白诗抒情方式的鲜明特点。他一旦感情兴发,就毫无节制的奔涌而出,宛若天际的狂飙和喷溢的火山。

对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。李白常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用,从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境,这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。诗风雄奇豪放,想像丰富奇特,常有异乎寻常的衔接,随情思流动而变化万端。李诗的语言,有的清新如同口语,有的豪放,不拘声律,近于散文,但都统一在“清水出芙蓉,天然去雕饰”的自然美之中。语言流

转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材。李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

二、创作背景

这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游,至荆门时赠别家乡而作。具体作年有多种说法,主要有三种:一说作于公元724年(开元十二年),二说作于公元725年(开元十三年),三说作于公元726年(开元十四年)。诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一向在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情,这次离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。

三、文本分析

《渡荆门送别》李白

渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。

月下飞天镜,云生结海楼。

仍怜故乡水,万里送行舟。1、字词解释

⑴荆(jing 负荆请罪)门:位于今湖北省宜都县西北长江南岸,与北岸虎牙山对峙,地势险要,自古即有楚蜀咽喉之称。山形上合下开,状若门.⑵远:远自。

⑶楚国:楚地,今湖北、湖南一带。其地春秋、战国时属楚国境域。⑷平野:平坦广阔的原野。

⑸江:长江。大荒:广阔无际的原野。

⑹月下飞天镜:明月映入江水,如同飞下的天镜。下:移下,下来。

【小知识】意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观事物,在我国诗歌漫长的历程中,形成了许多传统的意象,它们蕴含的意义基本是固定的。如“月亮”这一意象,一般说来,代表着思乡、思念、团圆。如苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,李白的“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”竹,代表高洁与气节;杨柳,代表离别感情。

⑺海楼:海市蜃楼,海市蜃楼,亦称“蜃景”,是光线经过不同密度的空气层,发生显著折射时,把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景。这里状写江上云雾的变幻多姿。这里形容江上云霞的美丽景象。⑻仍:依然。怜:怜爱。一本作“连”。故乡水:指从四川流来的长江水。⑼万里:喻行程之远。2、作品译文

在荆门之外的西蜀沿江东下,我来到那古时楚国之地游历。重山随着荒野出现渐渐逝尽,长江流进了广阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜,云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水,不远万里来送我东行的小舟。

四、诗歌赏析 思考以下问题:

问题一:清沈德潜评此诗说:“诗中无送别意,题中二字可删。”(《唐诗别裁》)送别二字能否删去?

2、诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪。清沈德潜认为二字,这并不是没有道理的。问题二:这首诗哪句写的最好?哪几个字写得好? 【篇2:初中语文教案:《散步》教案模板】

初中语文教案:《散步》教案模板 《散步》教学案

——以小见大话亲情,举轻若重道美感

【设计理念】

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,何乐而不为呢?

《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景,文章内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练,让学生在阅读中进入课文,运用“自主、合作、探究”的学习方式,品味文章语言“举轻若重”的特点,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

同时,因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的,所以在教学设计中,我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一,是课外阅读,希望学生在课堂教学中获得理性认识,能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二,是更广阔的社会生活,把社会生活作为自己学习的内容。

【学情分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重点】

品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

【教学难点】

如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课:

师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。在生活中,你有过这样的经历吗?请大家说说。请两至三位同学讲述经历,与大家交流。

师:今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)

(于细微处见真情。导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。虽未涉及文本,却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)

二、诵读课文,整体感悟:

1、朗读比赛。以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判:

(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。

2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉;语调平稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。根据讨论结果,自由读课文。思考:本文叙述了一件什么事?初读课文,你感受最深的一点是什么?

师生互动,形成板书。三、师生合作,初步发现

1、师生共同探讨第一、二节。

学习第一节:多媒体投影第一节“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”请

同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)

师:从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。

(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)(不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。)

(生轻声读。纷纷举手。)

(既让学生猜想,自然给以一定时间。对开放性的问题,不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。)

师追问:这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?

通常习惯的表达有:

(1)我们一家四个人在田野上散步。

(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。??

归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。

(进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标——语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。)

学习第二节:自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。词语:信服

(学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。)

2、学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

(归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)

四、自主探究,小组合作 1、小组学习,圈画交流。

出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。

(小组活动,师生互动。教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班级交流,共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。

▲ 可能有的句子:

(1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。)

(2)我的母亲老了,??在外面,她总是听我的。

(教师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生探讨)

(3)这南方初春的田野,??这一切都使人想着一样东西——生命。

(非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写,深入理解语言美。)

(4)我的母亲虽然高大??就是整个世界。

(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。)(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,并且通过让学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学习过程中的主体地位,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼,是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)▲ 可能有的词语:

太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细(在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导,可创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,如:说母亲过冬天,为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题,教师要尊重学生,鼓励他们发表自己的见解,同时要渗透情感教育,教学生做人的道理。)

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感,也要教学生做人的道理。语文托起的,是一个大写的“人”。)

五、拓展:强化发现

1、与作者原文比较,推进研究。

文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。

括号内为原文删去的三句话:

(1)有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

(2)一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。

(3)我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。(教学中,讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度,可以先请学生评价删改的效果,再揣摩编者的意图。)

(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者、编者与我们是同等的,每个人都有自己的理解与发现,都可以充分发表自己的意见,放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”,只要合理、能说得通就可以。)

2、调用积累,向课外拓展。

师:举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡,有些能使文章变得轻松幽默,在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子,如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法,写几句话,描述生活中感受到的亲情? 学生先小组交流,然后全班交流。

(这个环节的设计,让学生读与写结合,同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文,更应该用语文。用中才会思学,学也才会其乐无穷。)

六、比较:验证发现

速读课后短文《三代》,和《散步》进行比较阅读。

师:《三代》与《散步》相比较,哪个故事更感动你?说说你的理由。

(提示:可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)

(比较是研究性学习经常用到的方法,《散步》与《三代》的主题相近,又有差异,情节差别较大,语言风格也就各有千秋,这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言风格,是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为,“感动”这种情感更是个性化的,说《散步》更感动人,可以;说《三代》更感动人,也可以,能言之成理就好。当然,教学中不要赶进度,来不及1课时完成,可以把这一项任务放在课后,作为一次研究性的作业,向课外拓展,深入探究。)

七、反思与小结

1、师:通过这节课的学习,你学到了什么?感悟到了什么?

(由同学谈本节课的收获与启示。)

2、师总结:《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章,就是想让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。

(这处空白点的设计,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学习习惯。最后,以大家齐唱《常回家看看》来结课,再次把课堂气氛推向高潮,增强学生的情感体验。)

八、作业布置

【篇3:初中语文教师面试说课稿】

初中语文教师面试说课稿

各位老师,大家好。我叫,毕业于,至今已经(教龄)。今天,我说课的题目是《》,(板书课题,作者)下面,我将从教材,教法,学法,教学过程这四方面对本课进行说明。

一、说教材 《 》是初中语文九年级上册第 单元的一篇读课文,本单元所选课文(单元所选课文介绍)。这篇课文,(课文介绍)结合本单元的训练重点和学生的年龄特点,我把本课的教学目标定位在: 1.知识与能力目标 2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观目标

为了充分发挥本教材的优势,教学重点我定为,教学难点为。

二、说教法

新课标指出,阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。美国教育家杜威也说过,教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程,为此,我主要采用了以下教法:创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法,指导学生自学法,同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。

三、说学法

九年级的学生,已经具备一定的阅读能力,在阅读过程中,我放手让学生去充分感知语言教材,主要运用了以下学法:质疑提问法,自主合作探究性学法,朗读理解法。让学生自己读课文,品味、感悟,达到教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了让教法和学法得到充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学程序我从以下四个方面着手。

1.激情导入,诱发兴趣。

2.落实基础,整体感知

3.研读赏析,讨论交流

4.教师小结,加深理解

第一个环节,激情导入,诱发兴趣。

第二个环节,落实基础,整体感知

俗话说,书读百变,其义自见。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。为此,我设计以下三个步骤。(1)学生借助注释和工具书解决字词问题,教师针对某些容易读错写错的字词进行指导,这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。(2)由我示范朗读课文,激发学生的朗读兴趣,(3)学生自由朗读课文,并标注段落。同时找出每段的关键词句,理清文章脉络,思

考通过读课文,思考本篇文章主要写了什么?是通过什么方法找到它的。

第三个环节,研读赏析,讨论交流

针对学生提出的问题,教师组织学生精读课文,逐段地阅读分析,进行讨论,互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学重点难点。

第四个环节,教师小结,加深理解。

学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识水平的有限性,不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的基础上,教师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说(边板书,边解释板书内容)

以上,我从教材,教法,学法和教学过程这四方面对本课进行了说明。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

初中语文面试教案小组讨论题目 初中语文教资面试教案篇二

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第一篇 《五柳先生传》

初中语文教案

精选初中语文教资面试教案 2 篇

先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置

酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。

赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗,以乐其志,无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 试讲要求:

1、把握人物性格志趣。 2、把握文章主要内容。3、试讲时间 10 分钟。教学设计: 一、教学目标:

1、借助工具书和课文注释,感知文意

2、反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌。 3、了解五柳先生的生活态度,培养树立正确的人生观、价值观。二、教学重难点:

分析人物形象,学习文章简明的语言风格。

三、教学过程:

(一)温故知新,导入新课

说起陶渊明,同学们一定会感到亲切和熟他曾经带着我们领略过土地平悉。旷、屋舍俨然的 桃源风光,欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景;我们曾跟随他一起“种豆南山” “采菊 东篱”。在陶渊明的诗文中,我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。那么,在陶渊明眼中,他自己到底是怎样一个人呢?今天,我们一起来研读《五柳先生传》,再次

走近陶渊明,加深对先生的印象。

(二)初读课文,整体感知

1、学生分享交流——了解“传”及作者

传,一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹。自传,是传记的一种,主要是记述自己的生平事迹。2、解决生字词

嗜 shì辄 zhé 吝 lìn 褐 hè 3、了解文章

五柳先生是一个怎样的人?

明确:五柳先生是一个不慕名利、率真自然、安贫乐道的人。(三)细读课文,了解人物 1、了解人物形象

文章介绍了五柳先生哪些方面的情况?怎样描述的?(1)名字由来(2)爱好 a.好读书 b.性嗜酒 c.著文章(3)生活状况

箪 dān 汲 jí

俦 chóu 觞 shāng

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初中语文教案

a.衣:短褐穿结 b.食:箪瓢屡空

c.住:环堵萧然,不蔽风日

2、评析人物形象

文中的五柳先生是什么样的性格和志趣?怎么看出来的?(1)闲静少言,不慕荣利。明确:点睛句——最突出的地方。(2)好读书,不求甚解。

明确:展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生,率性自然。(3)造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。明确:展示了一个率真放达的五柳先生。(4)忘怀得失,以此自终。

明确:描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。

3、加深对人物的认识

以上是我们对五柳先生的评价,作者又是如何评价他的?与哪句话相照应? 明确:赞曰:不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应。传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。(四)品读课文,了解特点 1、再次有感情的朗读课文。2、了解文章的艺术特色。

明确:本传记不足二百字,语言朴素洗练,看似平淡但寓意深刻。(五)拓展延伸

你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?说说理由。(六)课堂小结,布置作业 1、积累有哲理的句子。

2、模仿本文写法,用简洁语言介绍自己的个性特点。(七)板书设计 五柳先生传

闲静少言,不慕名利

好读书 性嗜酒 好文章

第二篇 《岳阳楼记》

庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万 千。此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?

若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫 摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青

青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其

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初中语文教案

民;处江湖之远则忧其君。而乐耶?其必曰 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人,吾谁与归? 时六年九月十五日。试讲要求: 1、积累文言字词。

2、把握文章主要内容,体会作者情感。 3、试讲时间 10 分钟。教学设计: 一、教学目标:

1.积累文言字词,理解长难句

2.整体感知文章写作思路,体会作者的情感 3.学习作者的理想和抱负 二、教学重难点:

学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境,理解作者的思想感情。三、教学过程

(一)利用多媒体,情境导入

借助多媒体的帮助,让学生欣赏到我国的四大名楼:岳阳楼(湖南)、黄鹤楼(湖北)、鹳鹊楼(山西)、滕王阁(江西),最后定格在岳阳楼上。学生通过观看多媒体会感受到洞庭湖水和 岳阳楼的交相辉映之美。学生仿佛身临其境,产生心旷神怡的情境,对文章的学习充满了期待和渴望。

(二)初读课文,整体感知 1 课前预习,课上交流背景资料 学生展示自己在课前收集的资料,主要是作者范仲淹的简介、岳阳楼的介绍、作者的写作

是进亦忧,退亦忧。然则何时时代背景介绍,同时还有范仲淹其人及励志故事,让学生对课文,以及作者和写作背景有一 个简单的了解,帮助学生更好地掌握作者的情感和理想抱负。通过课前展示,教师把学生和 作者之间拉近了距离,促进了学生对于整篇文章的理解。2 整体感知,形成初步认识

阅读文章,准确理解生词,理解文章结构,掌握阅读技巧。3 解决词句(1)注音

滕(ténɡ)谪(zhé)日星隐耀(yào)淫雨(yín)霏霏浩浩汤汤(shānɡ)薄雾冥冥(bó mínɡ)偕(xié)皓月樯倾楫摧(qiánɡ j í)岸芷汀兰(zhǐ)(2)通假字

属予作文以记之(通“嘱”,嘱托)(3)难句翻译示例①政通人和,百废具兴:②衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯:

4.文章结构

第一部分(1 段):简介重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(2- 4 段):为全文主体,第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情,得无异乎”一 问,第三、四段两个排比段分写“览物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鲜明对比。第三部分(5 段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负,这是全文的核心。(三)研读课文,深入理解

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初中语文教案

1 叙事分析,感受背景

(1)作者在写《岳阳楼记》的时候时候不是直接写的而是通过一定的背景,在这里是通过叙事的方式来进行写作的。文章写了滕子京的政绩,用到了“政通人和,百废具兴”说明了

什么?

(2)滕子京虽遭贬谪但为官一任,造福一方,作者为什么要写到这件事? 2 写景赏析,体会美景(1)美景欣赏:

文章中有很多描写景物的语句,请找出来,加以分类:写天气的: 写动物的:写植物的:(2)重点品读

第 2 段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为 “接”好不好? 为什么?

(3)作者进行景物描写的特点是什么?

作者是如何抓住词语来表现特点的?

景物+富有

表现力的动词+形容词+修辞=景物特点。

3 自主探究,感受精神(1)自主探究任务:①“古仁人”的忧乐观是怎样的?②“微斯人”的“斯人”指什么人?③怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?(2)小组讨论:

①作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样的写作目的是什么? ②“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗?(3)总结

作者的政治思想是什么?

明确: 范仲淹写这篇文章用来勉励滕子京不以物喜,不以己悲,先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐,同时表现了他旷达的胸襟。(四)品读课文,总结艺术特点 1 再次有感情朗读这篇课文

2 总结本文艺术特点:

结构严谨,剪裁得当;出色的景物描写;寓情于景,情景交融;散文辞赋化。(五)小结本课,总结主旨

本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应 有的政治抱负: 并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的 “大观”,再写 “迁客骚人” 登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟 “古仁人之心” 作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的愉悦。(六)课后作业,延伸学习1 背诵课文四、五段。

2 积累文中四字词语,如:政通人和 百废具兴 浩浩汤汤 万千 淫雨霏霏 阴风怒号 浊浪排空 薄暮冥冥 3 思考:你熟悉历史上哪些迁客骚人?下节课交流。板书设计:

横无际涯 朝晖夕阴

气象

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