最新七年级上册第六单元作文500字汇总

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

七年级第六单元篇一

我今天所说课的篇目是《女娲造人》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2、欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。

课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。

2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。

3、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。

根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。

1、铺垫导入：

有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗?你们知道哪几种关于人类起源的说法呢?今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》(与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。)

2、整体感悟，导读品学：

⑴ 自读课文：

让学生在优美的音乐中自读课文。(此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。)

⑵ 复述故事：

从不同的角度来复述课文。(这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。)

⑶ 写作目的：

凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻?她为什么要创造这个神话故事呢?(此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的.写作目的，初步感受神话的魅力。)

3、对比阅读，延伸运用：

⑴ 对比阅读：

优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么?(通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。)

⑵ 延伸运用：

如果你就是女娲，你为什么造人?你又会用什么方法造人?(学习大胆而奇特的想象并进行创作。学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。)

4、反馈练习：

欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。(说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。)

5、推荐书目：

指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。

七年级第六单元篇二

每每看到马，我的心里都禁不住会有一个念头:马，我为你哭泣。

如今，景点上的你成了人们拍照留念时的道具;赛场上的你成了人们角逐胜负的工具;舞台上的你成了人们心中最温顺，最容易被驯服的动物;乡村里的你成了一种交通工具，只能默默地忍受着背上的压力。我知道，当你从大草原中走出来时，并不想这样。但你太舍己从人了，使得你慢慢被这个世界淡忘。

马，我为你哭泣。在黑暗而潮湿的马圈里，你一定梦见了一望无际的大草原，你流着泪在阳光下奔跑;马，我为你哭泣，一顿顿皮鞭抽在你的心上，你为何不反抗?你有强健的'身体，你为什么甘愿做他们的奴隶?马，我为你哭泣。你有美貌，也有美德，但你却倒在了皮鞭下!

马，我为你哭泣。但我也会笑着哭泣，你的执着，你的坚强，同样不失当年的风采!

七年级第六单元篇三

马，草食性动物。在4000年前被人类驯服。以下是小编带来的关于马的

作文

马不会像袋鼠那样跳远;不会象鸟一样滑翔;不会象熊一样爬树;不会象蛇一缠蜒。它没有尖牙、没有利爪、没有清晰的视力、没有矫健的翅膀、更没有坚硬的鳞片。

每个人都有自己心中完美的动物，也就是自己心中最喜爱的动物，而在我眼里的马，不是完美而是美好。

我个人认为，世界上没有最完美的事物，包括人类。任何东西都是有缺陷的，俗话说：“人有喜怒哀乐，月有阴晴圆缺。”这句话句足以证明世间万物都不是完美的，包括那些曾被我认为是完美的动物——马。

马不会像袋鼠那样跳远;不会象鸟一样滑翔;不会象熊一样爬树;不会象蛇一缠蜒。它没有尖牙、没有利爪、没有清晰的视力、没有矫健的翅膀、更没有坚硬的鳞片。但没有这些条件，却依然让野马成了草原上的国王。因为马不会为一食物而互相撕打，它们团结友善，从不发生内战。它们美好是因为它们品德高尚，它们善良是因为它们愿意帮助别人。《白马飞飞》看过吧，飞飞忠心耿耿，爱憎分明，毫不屈服于敌手。野马在我国境内仅剩50匹，望大家可以多关照，不要去伤害它们，因为它们从来没有想过要伤害其他动物，除非它先被惹怒了—不过顶多也就是将入侵者赶出去或踏伤，很少有被马群踏死的动物。马还会舍己为群，这正是它的高尚品德之一，当马群被肉食者追赶得有些疲惫时，马群中会有一匹老马停下来，成为捕食者的食物，牺牲自己，为马群的逃跑延长了时间。在马群中，不同级别的马会受到不同的关怀，小马被保护得最严密，经常在马群中央，随后是母马。年轻力壮的雄马和雌马会担任保护小马的工作。而最倒霉、最容易受到的关怀最少的老马站在最外层，担任随时牺牲自己，保护其他马的工作;而雄性首领则会在顶前头领队，雌性首领则断后察看敌情，若有强敌，嘶鸣一声后加快速度奔跑，同时一匹老马也会留下来当诱饵困住捕食者。为马群争取时间逃跑。

马的意志坚定，不会因为一个小意外而放弃自己的目标，《小马王》肯定很少有人看，虽然只是一部动画片，但描述的却是一个真实的故事。小马王被人类抓走后，一直坚持自己可以回家。到最终，小马王果真回到了大草原的怀抱、回到了家乡，还带回了一匹美丽、温柔的小母马。虽然在这期间小马王历经千辛万苦有一次甚至面对死亡都毫不畏缩，并解救了数百匹马。但意志太过坚定反而对马的自身有害，有的马要那儿吃草;有的马要去小溪喝水。这样一来，一个原本团结强大的马群一下子变成了一盘散沙，难攻难守。只要猎食者一到，再精明强干的马也无法挽回死亡的悲剧。马通人性，在主人伤心时用脸去抚摸一下主人的脸;在主人开心时，与主人一起分享欢乐、一起上战场、一起游览山河。战马听惯了沙场撕吼、兵器击撞的声音，战死沙场，它觉得光荣;牺牲自己被猎食者吃掉，它觉得英雄。马有自己的想法，正因为这样，它有时在主人面前耍大牌、赖皮、倔、不听命令，大多数的雌马都是这样的。正因为这样，马在马群里才能“各抒己见”，“发挥特长”。雄马最容易被雌马弄得神魂颠倒，所以，首领要经常换，不然，“庸王”统治国度，谁都不会答应。在像沙漠那样极度缺水的环境下，首领会将一部分到了一定年龄的小马赶出马群，任它自身自灭，但这也是迫不得已，马多了，水不够喝，大家都会渴死，而被赶出去的小马会与从其它群体赶出的小马汇合，重新组织成一个新的群体。

这个暑假我学骑马。

我惊魂未定指着按着的地方对妈妈说。

妈妈点点头说：“你去后面院子里练习吧。”“好。”我应声扦马。

我就是这样骑会马的。虽然学习方法不同，但我还是学会了。

七年级第六单元篇四

我来到了曾经养育过我的大草原，四周一眼望不到边，青翠欲滴的小草让人心情格外舒畅，几朵白云在天空中自在悠闲地飘来飘去。我漫步在草原上，不时有几头马的叫声传进我的耳朵里。多么熟悉的声音，我寻声来到马的附近，只见它们正成群结队的在小溪边喝水、嬉戏。我慢慢地走上前，它们看见我，也毫不惧怕，反而像是在欢迎着我的到来。我轻轻地摸了摸马身上的鬃毛，好不高兴!

突然，不知道为什么，马开始嘶叫起来，叫声好凄惨，我站在一边，手足无措。眼睁睁地看着风云突变，蓝天、白云失去了原有的光泽，好像披上了一层薄薄的灰纱，连草原边上清澈的小河也变成了又黑又臭的“阴沟”。草原变得一片荒芜，一根根枯黄的草垂着头，四周的环境让人透不过气来。这究竟是为什么?谁能告诉我?不等我想完，一阵黑烟飘来，笼罩了整个天空，一匹匹马陆续倒下，我的头也变得有些晕，倒在了枯死的“草原”上，昏厥过去，没有了知觉。

一股恶心的臭味传来，我不由得捂住了鼻子。

耳边传来了一阵谈话声……

“什么东西呀?”

“这味儿真难闻。”

“是谁这么臭呀?”

“是我，我是水!”一个细弱的声音回答。大家一看，啊。这是水吗?这还是那清澈的水吗?出现在大家眼前的是一摊黏乎乎的黑黑的发着恶臭的液体。

马伯伯关心地问：“是谁把你弄成这副模样的?”

“是呀!”小羊也问，“你怎么变成这样了?”

大家听了都非常惊讶。

回来吧，蓝天、白云;回来吧，清澈的小河;回来吧，膘肥体壮的牛马;回来吧，梦中的碧绿的大草原。

七年级第六单元篇五

1．注意下列加点字的读音：

殆（ ） 辄（ ） 环谒（ ） 辔头（ ） 宦游（ ）

2．填写：

⑴子曰：学而不思则罔，

⑵成语择善而从是根据《论语》中哪一则而来的？

⑶元方驳斥来客的两个句子是：。

⑷仲永最终泯然众人的根本原因是。（用文中的一个语句回答）

⑸万里赴戎机，关山度若飞。，。

⑹《诗五首》的五位作者中，属于晚唐时期的诗人有 、 、 。

3．将下列对应内容连线：

《送杜少府之任蜀州》 李商隐 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦

《夜雨寄北》 王勃 多情只有春庭月，犹为离人照落花

《淮上与友人别》 郑谷 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

《寄人》 刘禹锡 海内存知己，天涯若比邻

4．解释下列句子中词语的意思。

⑴温故而知新，可以为师矣（可以：）

⑵学而不思则罔（罔：）

⑶友人惭，下车引之（引：）

⑷宁可以急相弃邪（宁：）

⑸邑人奇之，稍稍宾客其父（宾客：）

⑹愿为市鞍马，从此替爷征（市：）

⑺无为在歧路，儿女共沾巾（无为：）

⑻别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜（阑：）

5．译句。

⑴敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

⑵自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

⑶将军百战死，壮士十年归。

⑷海内存知己，天涯若比邻。

⑸何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

6．孔子提倡什么样的学习方法和态度？请用课文中的话回答。

7．《〈论语〉六则》中的有些话已成为成语，请举出两例：

9．方仲永的父亲是怎样一个人？

10．《木兰诗》一文叙述了木兰替父从军的故事，全诗可以分为 、 、 、 四个部分，全文是按 顺序来写的。

11．城阙辅三秦，风烟望五津一句点明了和，其中已隐含惜别的意思，气象雄浑开阔，为全诗奠定了的基调。

12．下列句子中加点字会使人产生怎样的联想？说说你的感受。

⑴风烟望五津

⑵病树前头万木春

13．划分下列诗句的朗读节奏。

⑴怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

⑵君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

⑶扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

（一）

②子曰：温故而知新，可以为师矣。

③子曰：学而不思则罔；思而不学则殆。

④子贡问曰：孔文子何以谓之文也？子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

⑤子曰：默而识之。学而不厌。诲人不倦，何有于我哉？

⑥子曰：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

14．给下列加点词注音，并解释其含义。

⑴不亦说乎（）

⑵人不知而不愠（）

⑶学而不思则罔 （）

⑷思而不学则殆（）

⑸默而识之（）

15．指出下列语句中之的用法。

⑴学而时习之（）⑵孔文子何以谓之文也（）

⑶默而识之（）

16．而字的基本用法有两种，顺接和转接，请从文中找出三个或三个以上与华而不实中的而意思相同的语句。

17．翻译下列语句。

⑴温故而知新，可以为师矣。

⑵三人行，必有我师焉。

18、下列语句中表示使学习方法的有（ ）

（二）

卿卿复卿卿，木兰当户织 。不闻机杼声，惟 闻女叹息。

问女何所思 ，问女何所忆 。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖 ，可汗大点兵 ，军书十二卷 ，卷卷有爷 名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马 ，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯 ，南市买辔头 ，北市买长鞭。旦 辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅 。旦辞黄河去，暮至黑山 头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑 鸣啾啾 。

万里赴戎机 ，关山度若飞 。朔气传金柝 ，寒光照铁衣 。将军百战死，壮士十年归。

19．解释下列加点的词。

①问女何所忆（ ）

②旦辞爷娘去（）

③但闻黄河流水鸣溅溅（）

20．木兰代父从军的原因是什么？

21．画线的句子运用的修辞方法是，写什么内容？

22．两组旦辞暮宿（至）写出了。

23．两组不闻但闻写什么景象？这样写有什么作用？

24．第四段主要写什么？为什么略写？

⑴故事和人物形象基本符合原作。

⑵有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细一些。

⑶语言尽可能明快、生动。

参考答案

1．略

3．略

5．略

6．略

7．温故知新、不耻下问、择善而从等

8．自是指物作诗立就，其文理皆有可观者；令作诗，不能称前时之闻；泯然众人矣。

9．急功近利、目光短浅、胸无大志等等。

10．木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡；时间

11．送别的地点、杜少府上任的.处所、乐观开朗

12．⑴这里写的是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫之中望到五津，为下文抒情奠定了感情基调。⑵名词作动词用，表现了万木争春的生机勃勃景象。一改前面伤感低沉的情调，变为慷慨昂扬的气慨。

13．略

14．略

15．⑴代所学知识⑵代孔文子⑶代学习所得

16、人不知而不愠。学而不思则罔。思而不学则殆。

17．⑴温习旧的知识，能够从中有新的体会或发现，这样，是可以做老师的。⑵几个人在一起走路，其中一定有人可当我的老师。

18．ab

19．①思念②早晨③只

20．父亲年老无力从军，家中又无长兄，同时考虑到天子征兵是保卫国家的大计。

21．排比。木兰急切操办行装，而且井然有序的情景。

22．征途遥远，行军的神速和军情的紧急。

23．宿营地空寂荒凉的景象，烘托木兰离家愈远思亲愈切的细腻情怀。 24．概写木兰十年征战的生活。由于诗的重点不在于诓歌主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身不图荣华富贵的高尚情操，所以对战场和战争略写。

....

七年级第六单元篇六

要想让学生写出有品位、有个性、有思想的

作文

人类是如何诞生的?这应该说是一个困扰众多生物学家的未解之谜，众多生物学家在大胆的假设后提出了很多的假设，其中起着主导作用的还是：化学起源论，神创论，外来生物论，自然发生论这四大论派。

首先，大家最熟悉的应该属于神创论了。神创论主要是西方和东方，西方学者认为人类是神创造的，是由亚当和夏娃延续下来，东方学者则认定人类是由女娲捏的泥人，或者撒的泥点变的，这两点现已被证实不具参考性，是不可能的。其次，外来生物论近来也被人们广泛关注，从复活岛上一个个神秘的巨型石像，火星上去年拍摄的照片中神秘的“女人”，以及虽已被证实却在当时轰动全球的火星上的人脸表明，人类对外来生物论有着很多的支持，况且根据科学家对已有星系的计算仅仅可能出现的生命的星系就有几十万个，这也大大为外来生物论提供了极大的论证。

再一步，自然发生论也早就被人们所假设，这主要是由于腐烂的东西里经常会生出小虫子而被人所怀疑，于是，当时的学者便提出了这一自然发生论的假设，但不久，“腐肉生蛆”的著名实验便打破了这一观念。最后，最具真实性的还是要算化学起源论，这一点不可否认。化学起源论主要是说原始地球火山爆发，形成原始大气，原始大气中的物质随着尘降落至地面形成小分子物质如：氨基酸，葡萄糖等等。这些小分子物质又随着原始河流流入原始海洋，在原始海洋中互相聚集形成如蛋白质一类的大分子物质，这些大分子物质又进行组合形成了原始生命，这些原始生命可进行生殖，代谢等一系列活动，接着，又经过数亿年后，最终形成了原始单细胞生物并演化至今。

当然，对于人类起源的假设数不胜数，相信聪明的你一定会有自己的观点，并不懈努力地寻求吧。

从古到今，人类已经经历过几千个世纪，进化到人类现在这个智慧。可摆在眼前的谜团——人类到底从何而来，却至今没有定论。

远古人类凭着自己的想象，用神话来解释人类的起源，其中《女娲造人》讲的就是这个：有一天，女娲在人间游玩，世间什么都有，就是缺少一种蓬勃生机。于是，女娲按照自己的模样，用黄泥捏成了一个人。接着，她又继续工作，为了造更多的人，她将绳子投入泥浆中，一拉，溅出的一个泥点就是一个人，后来，世界上就布满了人类的足迹。

神话传说往往是不真实的，因而，又产生了最具有权威性的达尔文的《物种起源》，人类是由猿进化而来的。最早的古猿生活在前800万年至前700万年，它是我们的祖先，开始向不同的方向进化。到了前420万年至前100万年时，又有了南方古猿。这时的猿类已经发展到能直立行走了。接着，又进化成为能人，生活时间是前200万年至前175万年，这时，它们的脑容量增加，能够制造工具。慢慢地，到前200万年至前20万年时，又发展成为直立人，比能人更先进，已能与现代人一样直立行走。最后，又进化成为智人，它们的脑容量与现代人一般大小，更像人类。目前，达尔文的进化论在科学界占有重要地位，但仍不能得到绝对肯定。

从古猿到南方古猿这段时间，其中有近400万年找不到化石，这又怎么解释呢?所以，又引进了一种新说——海猿说。这段时间，因为各种环境因素，从而形成海水蔓延，淹没了陆地，地球上几乎找不到陆地，但是人类要生存，就必须适应环境，所以猿类必须下海生活，造成这几百万年间都找不到化石。又经过多年蜕变，海水下沉，陆地又露了出来，于是，猿们又在陆地上繁衍。

目前，这几种说法都还得不到肯定，以现在的科学还无法解释这一切，还希望同学们努力学习，将来去解开这个谜团。

同学们，你们知道吗?我们最早的祖先是谁吗?是你爷爷的爷爷的爷爷……然后无限循环下去吗?不，就让我来给大家一代一代地讲诉吧!

早在公元前800万年￣公元前700万年，有一种动物叫“古猿”，也就是人类和类人猿共同的祖先。“南方古猿”就由“古猿”进化而来的，这种“南方古猿”早在公元前420万年￣100万年，这种“南方古猿”大脑容量小，以足直立，步履蹒跚，喜欢攀援。“能人”是从“南方古猿”进化而来的，“能人”生活在公元前200万年￣175万年，“能人”能制造简单的工具，已经初步具有语言能力。从“能人”进化而来的就是“直立人”在公元前200万年￣20万年。他们开始懂得用火，奔跑，还能制作石器，开始吃熟食。“智人”模样与现代人基本相同，早在早期公元前20万年￣5万年，晚期在公元前5万年￣1万年，“智人”已经能够制作精巧的石器作品，还能用兽杖制衣，还发明了葬仪。

在这个美丽，群星璀璨的星球上，还有很多需要我们去挖掘，去探索的沉睡亿年的“珍品”。让我们共同努力，去探索这个可爱的地球的奥妙吧!

七年级第六单元篇七

不曾亲眼看到过你雄健的英姿。

不曾亲自感受过你奔跑的豪放。

不曾亲身经历过你豪迈而狂野的一生。

然而你在人类社会中受了多到的苦难?你心中的痛苦有谁能够理解?

你曾经奔跑在美丽可爱的大自然中，那时你是多么开心，多么自由!

而现在，你离开了大自然，含着眼泪离开了大自然。我知道这并非你所愿，是那些强暴而卤莽的人类，他们给你带来了伤害。

此后，你从来是披着鞍辔在劳动这，从来不会有人来为你接触羁绊。当你偶尔在牧场上行走时，也总是带着奴隶的标志。

马儿啊，你曾经是多么高贵，而如今你却以“人类的奴隶”现身!

人人类以为，征服了你这豪迈而剽悍的动物，是他们所曾做到的最高贵的征服。但是他们不知道，他们同时也在残害你的身体啊!

他们所给予你的残酷痕迹，即使把你现在的羁绊解脱掉也是枉然。你的嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道疮痍或被马刺刮出一条条伤疤，蹄子也被铁打穿了。你浑身的姿态在现在看来显得是那么不自然!

马儿，我为你哭泣!你浑身的伤痛是人类最大的残酷!

你辛勤的劳动着，默默的为人组哦出贡献，你把人类当成了朋友，但人类却把你当成里奴隶，他们束缚了你自由，主宰了你的一切，间接得掠夺了你的快乐!

马儿，我为你哭泣!相信有一天，你将永远的摆脱这种束缚，大自由才是你的家啊!

马儿，我为、你哭泣，为你祈祷，为你自豪!

七年级第六单元篇八

同学们好！我就是未来的马，你们可别瞧不起我啊，你们一定学过《天马》这篇课文吧，告诉你们吧，我能赛过“天马”，这回你该知道我有多厉害了，下面我会让你知道我这匹马是无与伦比的神马。

我是劳动马。我的工作是在田地里帮人们耕地、播种、施肥、浇水、除草。等秋天一到，庄稼成熟，我就开始收割。农民看到粮食堆满仓，拍手称赞我这匹马为人们立下了“汗马功劳”。

我是建楼马。我的工作是帮人们设计楼房造型新颖，设施方便舒适，人们什么时候需要我就什么时候建，既快又好，保证达到人类满意。当人们看到撞撞楼房平地起时，人人竖起大拇指夸我是“马到成功”。

我是机器马。只要按一下电钮，就会听从你的指挥，你一拍手它就会向前奔驰，“马不停蹄”把你带到十万八千里以外，你会看到天底下最美丽的景色，人们称赞我是“天马行空”。

我是教师马。我的工作是教小朋友学知识，让小朋友用所学到的知识打开智慧的宝库，将来长大成为国家的栋梁，世界的骄傲。把祖国建设成繁荣昌盛的世界一流的强国，到那时你看到的是“人欢马叫”。

我是综合马。只要是人们能做的，我都能做，人们不能做的我还能做，任何事也难不倒我，我是无所不能啊！如：老实温顺善解人意的马，适合老年人骑，让老年人愉快地度过晚年。游戏趣味马会跳又会唱，适合小朋友骑，让小朋友嬉戏、玩耍，快乐成长。工作马适合成年人骑，它可以让人们“一马当先”随后就是“千军万马”让人们“快马加鞭”最终事业有成。

看！我未来的马很棒吧，我想人类拥有了我一定很高兴，赶快来“伯乐相马”吧。

七年级第六单元篇九

去年的一天，爸爸妈妈带我去杭州野生动物园参观。在这里，我第一次骑上了马。

我们在公园里边走边看，看到了许许多多动物。边看边走，我们来到了一个和我们学校操场一般大的一块空草地，“这草地是干什么的呢？”一问，原来是骑马场。爸爸对我说：“你从来没骑过马，今天想试试骑马吗？”我看着那两匹又高又大又强壮的马，不禁有点胆小。这时，妈妈说：“对！你骑骑看。人总是有第一次的。”我也有点跃跃欲试，妈妈付了钱，爸爸走上前来把我扶上了马。

我骑在马背上，心里直打鼓：马儿呀马儿呀，你可千万别乱动呀！告诫自己：别慌别慌！可是两腿还是有点颤。这时马的主人把马的绳索解开，并告诉我骑马的要领，让我双手抓紧了缰绳、两腿夹紧了马鞍，然后他轻轻在马屁股上一拍，马就轻快地在草地上走了起来。我双手紧紧拉住马绳，紧张地坐在马背上，一动也不敢动，手心有点冒汗，大脑有点晕。爸爸妈妈忙对我喊：“放松！放松！”可我还是老样子，心里越来越害怕，生怕一不留神就从马背上摔下来。

“叽-”一声短促而响亮的笛声打破了我正舒适的感受。马的主人轻轻拍了拍手，马儿顿时收住了脚，甩着尾巴向它那主人走去，“时间到了！”爸爸把我抱下了马。我依依不舍地下了马，看了马儿最后一眼，跟着爸爸妈妈离开了那块草地。

至今，我每每回想这骑马的感觉，还记忆犹新。