每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
登长城四年级篇一
认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。
阅读课文，能抓住课文主要内容。
联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗读课文。
教学重点
分角色朗读课文，抓住课文主要内容。
教学难点
联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学过程
一、导入新课
1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？
2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。
二、检查学生自学生字情况
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
绵延万里：延续不断，很长很长。
妄自菲薄：过分地轻看自己。
里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
三、阅读课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思考：
（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？
（2）后来发生了一件什么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？
3、展开小组讨论，合作学习。
4、全班讨论。
5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。
6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教师总结
你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。
四、小结
我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。
板书设计
20 长城砖
自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信
登长城四年级篇二
师：“为了保护人类”预备起，
生：读
师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户（板书：长城）
师：那，你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙
师：横跨在崇山峻岭
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的
生4：长城是一座非常雄伟的建筑
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长
师：你所说的这些都是从哪儿获悉的？
生：我都是从课文中读到的
生：读课文（声音响亮，精神饱满）
师：好停一下刚才大家都读得非常认真，很棒刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的（出示小黑板）
师：这个生字谁来说（生字“崇”）
生1：“崇”不要把它读成“cong”
生：说记字方法
记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”（师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨）
师：谁来当小老师来领读这些词语（小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄）
生：读
师：看来这些词语不会读，跟老师来读（蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒）
a、“瞭望”表示怎样看
生：站在高处向远处看
b、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？
生：高大，险峻的山岭
c、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思
师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现？
生：两个都是“虫”字旁
师：右边呢？
生：表示声音
师：是呀，它们是形声字
生：读
师：随时纠正
师：是瞭望看的，看什么？
生2：看长城
师：那就是远看那你远看长城，你看到了什么？
生3：我看到了崇崇的山岭
生4：我还看到了碧蓝的天空
生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片
生6：我看到了城台
生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城
师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容？
生1：第一小节
师：谁来读第一小节其他同学思考你从第一小节看到了什么？
生：读第一小节
生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了
生：算
生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”
师：你仅仅感受到这个吗？
生：长城真是太长了
师：把你这个感觉读好
生：读
我们一起来读好这句话
生读其中的一句
第二课时
生：齐读第一段、
生：这回作者是近看长城
生读
师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？
生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下
师：近看长城，它有什么特点？
生：高大坚固
师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行
女生：读 男生：读
生：读
师：你还能从哪里感受到？
生：写、找 指名一生上台指
师：这样的设计有什么作用？
生：让敌人不容易攻进来
生：读
生：读
生：动词
师：请再来读第一句话
生：读
师：我们一起来、
生：齐读
生：思考
师：点拨，你眼睛看到了什么？
生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固
师：你把自己要说的说清楚
生：再一次说
生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城
生：啊！劳动人民真是伟大啊！
生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了
师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！
生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪
生：读
师：你能从这句话中感受到什么吗？
生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭
师：你是从哪些词句中感受到的呢？
生：一步一步
生：读
师：读得真好你还能从这段话中感受到什么？
师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？
师：好，你来读
生：读
生：读
师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？
生：山岭很陡峭
生：读
生：读
师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？
生：很多
师：范读
生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦
师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？
生：才
师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？
生：自读
师：我们女生谁来读一读，女生：读
男生读：齐读
生：读 生再读
师：什么叫奇迹？板书：奇迹
生：奇迹就是很雄伟
生：不可能发生的事情却发生了
师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？
生：读
可调整为：
师：你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）
请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词
生动笔写（师补充：可以利用书中的语言）
师：请同学们放下手中的笔
师：读到这里，你想说什么？
生：哇，这么多遗产啊！
生3：乐山大佛的佛这么好
生：长城
登长城四年级篇三
俗话说的好：不到长城非好汉。今天我们就要去感受一下万里长城的磅礴气势。
走到长城门口，迎接我们的是八达岭，八达岭是一个清代的建筑物，它的四个棱角是往上翘的，棱角上是由头上的“小元宝”到五个“狼牙”在最后到的“大元宝”，最顶上的棱角也有“元宝”，不过这上面的“元宝”最大。棱角的每一边的棱角上都有竖条，每一个楼层上都有红柱子，红柱子的顶上还有布条，布条大体是深蓝色的，别的地方是绿色的。八达岭的大门是一个朱红色的木门。
踏上了爬长城的路，我抬头望了望，这里长城顶上还早呢，我爬了一会长城，发现了一块大石头，石头上有毛泽东主席题写的“不到长城非好汉”，这个石头是用大理石做的，毛泽东主席题写“不到长城非好汉”的地方是加工了的花岗石。
在不远处有一座烽火台，那个烽火台是灰色的。烽火台有许多小门，这些小门一个挨一个。在中间还有几道深灰色的横线，最顶上向长城一样，上面是曲折的线，下面是正方形的小窟窿。
又爬了一会儿，我来到了那个烽火台。烽火台有一个楼梯，楼梯很陡并且很窄非常难走，我扶着墙一步一步慢慢地往上走，终于来到了烽火台顶，从烽火台上往下看是火车道，往上看是绵延起伏的长城。在这里玩了一会儿，我们又继续往上爬，终于我爬到了长城的最高点，此时的我已经是大汗淋漓了。
真是“不到长城非好汉，到了长城一身汗”呀！
登长城四年级篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞颂。
2、初步学习体会作者观察和表达的方法。
3、通过网络，查找有关长城的资料，并产生了解中国其它的“世界遗产”的兴趣。
二、教学过程：
1、打开自己计算机中收藏的长城的资料，同学间互相查看。
2、与同学交流，谈谈自己收索资料的收获。
3、上堂课，同学们读了这一课，你们想登长城吗？看例子，做组词，造句练习。
登长城：
旋
智
4、说说长城给你印象最深的是什么？
5、我们来有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
自由练读。
选择自己喜欢的段落，读出感情来。
交流，再齐读。
6、是啊，面对这气魄雄伟的长城，你最想说的是什么？
请大声地说一说。
在电脑中记录下来。
7、激情朗读
让我们一起为我们的长城，预备！读—
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，
你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。
今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，
我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向大海，纵情高呼：
我爱长城！我爱中华！
登长城四年级篇五
大家好，我是东方旅行社的一个导游。我姓王，大家可以叫我王导，如果您乐意，就叫我小王。下面，我们要去八达岭长城观光游赏，请不要破坏长城的一砖一草。希望我的服务能让您的旅途多一份欢乐，也希望您能玩得开心，玩得尽兴。
我们从北京出发，不过几十公里就到长城脚下。远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里呢。请大家在陡峭的地方一定抓紧栏杆，脚底不要踩空，注意安全。
我们现在脚下踩的这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。你们看，城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，是古代打仗时供瞭望和射击用的。我们现在来到了一座方形的城台，就是屯兵的堡垒。大家注意到了，每隔三百多米就有一座这样的城台，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
我们站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。美国前总统尼克松就说过：“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！”确实，修筑这长城的人民是伟大的。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。可能有的游客以为那时候已经有现代机器了，其实那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
长城是一个伟大的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。有一个传说，讲的就是一对青年男女刚结婚的第三天，男的就被抓去修长城，不几天就被压死了。这足以说明修长城的人不几天就可能死了。所以说，那时多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
刚才大家爬长城有些累了，现在，大家可以自由活动，一会儿在这块石碑前集合。如果你们有问题，可以现在问我。就请大家在这块石碑旁边拍照，给您的长城之旅留下美好的回忆吧！
登长城四年级篇六
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3.对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？
4.学生发言。
5.齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6.全班齐读。
7.讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1.感情去朗读课文。
2.谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1.指导朗读。
2.讲讲有关长城的故事或传说。
登长城四年级篇七
生：长城.
二初读课文，整体感悟
生：＂这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.＂
师：看来你读书非常的仔细，认真.让我们齐读这句话.
生：＂这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.＂
师：请你们从这句话中找出两个重点词.
生：这两个重点词是＂雄伟＂和＂奇迹＂.
师：同学们的反应可真快啊.
三精读课文，剖析语言，加深认识
生：我从长城的长感受到长城的雄伟.
师：你是从那些词语感受到长城的长呢？
生：我从＂一条长龙＂感受到它的长.
生：从＂蜿蜒盘旋＂中感受到的.
师：你能用自己的话指捉图解释一下这个词吗？
生：就是长城弯弯曲曲的向山岭中延伸.
师：你真是一个善于观察的学生.
生：从＂一万三千多里＂感受到长城的长.
师：长城真长啊，课文还从那些方面描写了长城的雄伟呢？
生：从长城的宽感受到长城的雄伟.
师：你是从那句话中知道的呢？
生：＂五六匹马可以并行＂，这句话中知道的.
师：同学们你们能比划一下五六匹马到底有多宽？
生：我认为有第一小组到第三小组那么宽.
师：看来你是一个善于动脑的孩子，真不错.
生：还从高大坚固中感受到长城的雄伟.
师：这样高大坚固的长城有什么用啊？
生：抵御外敌.
师：那是怎样抵御外敌的呢？让我们来了解一下长城的结构.
生：长城上有垛子，嘹望口，射口，城台.
生：嘹望口供嘹望用的，射口供射击用的，城台供屯兵和呼应用的.
师：同学们读课文可真仔细啊.让我们齐读第二段.
师：这样高大坚固的长城是由谁修建的呢？
生：劳动人民.
生：他们用手和肩膀抬的.
生：他们抬着两三千斤重的条石一步一步爬上陡峭的山岭.
师：两三千斤重有多重啊？
生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来
生：我看到了很多人最后被压死了
生：我还看到监工在打民工.
师：让我们在脑海中再现当时的情景，齐读第三段.
登长城四年级篇八
听大人们常说："不到长城非好汉"，登上万里长城是我的一个梦想，这个梦想就在暑假实现了。
8月5号的上午，我报名参加了心连心旅行社的"我到北京去施行"的夏令营班。心里甭提有多高兴了。
坐上"和谐号"列车，经过四个小时的风驰电擎，我们飞一般的到达了北京。根据导游的安排，我们在第二天的上午到达了我向往已久的————长城。
长城，真是名不虚传，远远看去像一条长龙横卧在八达岭上一眼也望不到边，我的心甭提有多激动，看到一块块青石，那么大，我真不敢想像当时人们是怎么搬上来的，让我真为咱们古代中国人的智慧感动。我们小营员们沿着青石路好不容易来到了烽火台，听导游阿姨讲这就是古代传递战争信号的地方。我站在那里还神气地照了张相，心里默默地想，我们的祖先太伟大了。
我们还来到了一个"不到长城非好汗"的石碑前留影，我摆了一个可"酷"的"pose"甭提有多神气了。
登上万里长城，实现了"不到长城非好汉"的梦想，我想以后，我要更努力学习，为祖国多出力，用自己的双手来建设我们伟大的祖国。
登长城四年级篇九
我们本单元的主题是“世界文化遗产”，下面我们就进入第一站，宇航员登上月球后，用肉眼看地球能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。大家跟我齐读课题17.长城。让我们一起来爬——长城，一起来赏——长城，一起来赞——长城。
第一步：下面请大家自由、大声地朗读课文：
1，读准字音，读通句子
2，思考每个自然段的主要内容是？（找出每个段落中能概括主要内容的关键词来）
请一位小老师给大家带领大家读读下面的词语。
崇山峻岭 瞭望口 垛子 屯兵
蜿蜒盘旋 城砖 相隔 凝结
堡垒 智慧 气魄雄伟
看老师标红的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的竖不出头，“凝”的偏旁是两点水。
给大家一组字来区分“魂、瑰、愧”
下面我们来解决第二个问题，找出每个段落的关键词。（概括段落内容）
孩子们能够概括出“长、高大坚固、血汗和智慧、奇迹”，并请孩子用关键词概括文章主要内容。
长城因其长、高大坚固等特点闻名于世，它的设计体现了劳动人们的血汗和智慧，在世界史上是一个伟大的奇迹。
第二步：细读课文，理解内容。
请同学们快速浏览课文第一自然段。找一找你从哪些句子中看出长城的“长”？并结合关键词进行分析。
1，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看长城，在崇山峻岭之间盘旋。
两个句子进行比较，体会比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合图片）
请同学朗读第一自然段读出长城的长，先同桌之间读，再在班级展示。
孩子们能说出来，长城设计巧妙，体现了劳动人民的智慧。
同学们您能看出来一二自然段的写作顺序是什么吗？由近及远。
真棒，第一自然写了远看长城很“长”，第二自然段写了近看长城，长城高大坚固，设计巧妙。由远及近的写作顺序使文章更加清晰了，大家在写景物的文章中可以用到。
下面请大家默读第三自然段，思考：
1，第一句话好在哪里？
2，从那些地方体现了劳动人民的血汗和智慧？
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这是个过渡句，起着承上启下的作用。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
想一想：
1.修筑长城的劳动人们可能会遇到哪些困难？
2.你想对劳动人们说什么？
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
你从这句话中感受到了什么？
请你带着对古代劳动人民的敬佩之情，再来朗读这句话话。
是呀，伟大的长城啊，你的蜿蜒盘旋，你的高大坚固，你的巧妙设计，离不开劳动人民的奉献，下面请大家捧书端坐，配乐朗诵第四自然段。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
气魄雄伟：气势雄壮而伟大。
1.奇迹是什么意思？
极难做到的、不同寻常的事情。
2.思考为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
结合板书长城在世界历史上是一个伟大的奇迹是因为长城因其长、高大坚固闻名于世，体现了劳动人民的血汗和智慧，因此在世界历史上是一个伟大的奇迹。
第三步：当堂检测
登长城四年级篇十
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，这是重点，也是难点。
《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！
板书：
长城
请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。
播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。
2、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。
3、大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）
1、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？
指名说。
学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。
2、请同学们齐读课文最后一自然段：
课件出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、学生小组学习，自读自悟。
5、讨论交流：
⑴ 交流一：
从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。
① 明确观察点：
这是在哪里看长城？
（远看长城）
你从哪看出来的？
（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）
“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。
（借助图理解词语，从而体会到长城的特点。）
③ 作者用什么方法写出了长城的长？
（打比方、列数字）
作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
④ 指导朗读：
请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？
（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）
⑤ 指名试背课文第一自然段。
⑴ 交流二：
从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。
① 明确观察点：
这是在哪里看长城？
（近看长城）
你从哪儿知道的？
（高大坚固）
指一名学生在黑板上画。
（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）
④ 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。
（垛子、瞭望口、射口、城台。）
（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）
小结：
（聪明、聪慧等）
⑤ 指导朗读。
⑥ 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。
（课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。）
⑦ 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第2自然段。
（指名读）
⑴ 作者想到了什么？
⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。）
你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
（学生展开想像）
可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！
⑶ 指导朗读：
你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？
指名读、小组读、齐读，
课件出示：
从“才”你体会到了什么？再读这一句话。
⑷ 教师小结：
⑸ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
⑹ 正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。
1、再次朗读全文。
2、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。
（学生自由谈话）
3、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。
在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。
开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。
我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。
通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。
《语文课程标准》强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。《长城》这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。
