总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以使我们更有效率,不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
校园书法活动总结篇一
于是,找到时任xx市书法家协会主席的,希望得到书法家们的支持。而与此同时,xx市书法家协会也把培养青少年书法人才作为一项重要的任务,积极开展书法进校园活动。
“书法积淀着中华民族的精神追求,包含着中华民族的精神基因,开展书法进校园就是希望通过这一活动,让青少年从小就增进对中国传统文化的了解和认知,通过感受书法文字之美来感悟传统文化之美。”介绍说。
经过商议,xx市书法家协会把三小作为培养青少年人才的试点学校,定期派出骨干书法家到学校进行书法教育培训,开启了xx市书法进校园的先河。
为此,每周星期二上午学生大课间和星期三下午第一节课后的休息时间,分别成了三小语数外和艺术类教师的固定习字时间,他们分阶段进行软笔书法以及篆书、隶书、楷书、行书和草书五种硬笔字体练习。同时,该校还要求每位教师每个学期完成一本字帖练习,实现软硬笔齐头并进。
校园书法活动总结篇二
于是,x找到时任x市书法家协会主席的x,希望得到书法家们的支持。而与此同时,x市书法家协会也把培养青少年书法人才作为一项重要的任务,积极开展书法进校园活动。
“书法积淀着中华民族的.精神追求,包含着中华民族的精神基因,开展书法进校园就是希望通过这一活动,让青少年从小就增进对中国传统文化的了解和认知,通过感受书法文字之美来感悟传统文化之美。”x介绍说。
经过商议,x市书法家协会把x三小作为培养青少年人才的试点学校,定期派出骨干书法家到学校进行书法教育培训,开启了x市书法进校园的先河。
学生学书法,教师是关键。“在现在学校还无法配齐专业书法教师的情况下,我们把提高全体教师的书法水平作为一项主要工作,力争通过几年的培训,培养一大批书法‘种子教师’。”x介绍说。
为此,每周星期二上午学生大课间和星期三下午第一节课后的休息时间,分别成了x三小语数外和艺术类教师的固定习字时间,他们分阶段进行软笔书法以及篆书、隶书、楷书、行书和草书五种硬笔字体练习。同时,该校还要求每位教师每个学期完成一本字帖练习,实现软硬笔齐头并进。
“通过两年多时间的学习,我们学校教师的书法水平有了整体提高,现在已经有1名加入了省书法家协会,还有5名x市书法家协会会员、10余名x市书法家协会会员。”x介绍说。
在书法练习中学会做人做事
“其实,我们在学生中开展书法教育不是要培养书法家,而是在书法学习的过程中,以书法这一载体让学生养成做人做事有秩序、有规矩、有涵养的习惯,成为浸润厚重优秀传统文化的全面发展的人。”x坦言。
x说,书法学习的过程,实际上是促进学生德、智、体、美全面提升的过程,x三小以“方方正正写字、堂堂正正做人”为书训,向学生传授写字如做人——“字正、人正,人正、心正”这一道理。比如,字的笔画有长短、笔画间距有疏密,在习字过程中教给学生人与人之间要避让、包容、理解的道理,这样的结合教育让学生终身印象深刻。
“同时,习字就要认字,当然是智育的培养;字写得越来越好,也是审美能力的提升;在书法练习中讲究悬肘、悬腕,这也需要体力支撑。”x介绍说。
在开展书法教学时,x三小不仅安排了书法课程,还实施书法“尖子班工程”,把不同年级具有书法特长的学生组织在一起,每周定时进行两次提高培训,在全校学生中普及书法的同时,培养一批具有相当实力的青少年书法爱好者。
在x三小成功开展书法进校园活动的基础上,x市教科体局和x市书法家协会积极向全市中小学推广。该市统一征订《书法》教材3万套,要求每班每周至少开设书法课程1节课;倡导学生积极参加书法兴趣小组、青少年宫活动等,把书法从课内引向课外。
同时,该市还注重书法教师培养,每个学校均成立了教师书法培训班,还在x三小、x一中、x初级中学等10余所学校建立书法实践基地,邀请书法家协会专家或者校内书法“种子教师”对教师开展书法培训,坚持每周开展辅导培训1次以上,目前已经开展辅导培训270余场次;定期认真开展师生书法作品赛,仅今年的作品展就收到软笔作品380余件、硬笔作品2400余件;各学校还积极组织参加各年级书法比赛和优秀艺术人才大赛,活动效果良好,受到社会各界及家长的高度认可和赞誉。
校园书法活动总结篇三
20xx年两会期间,40位政协委员提交了题为《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力》的提案;20xx年两会期间,著名雕塑家去年,教育部正式下发意见,要求中小学推进书法教育,在全社会引起巨大关注。越来越多的人意识到,随着电脑的普及,学校、家长对学生书写的忽略,很多孩子的基本书写能力不断削弱,甚至到了提笔忘字的地步。书法进课堂,可谓刻不容缓,它不仅需要教育行政部门的强力推动,也需要各界人士的关注,一年多的时间过去了,书法开始进入中小学的课堂,但在一些地方、一些学校,书法还只是一种“门面”和“装饰”。 字如其人,这不仅仅是在写字,是在练习书法,更是在保留我们文化的根,民族的根。
书法教育有三大功能:
其一,提高文化教育水平。一切学习,从语文开始;语文学习,从文字开始。识字和写字,是文字学习与应用的两个内容。准确的识别与熟练的书写,是文字学习的目的。中国汉字的特殊形式,决定了书法教育的作用。众所周知,汉字难写难认,为此古人写了许多方法,比如把“六书”造字法列入教育的内容,以使学字者不仅知其然,更知其所以然,达到触类旁通,举一反三,容易熟识文字的目的。所以书法教育是文化教育的重要内容。
其二,提高艺术欣赏水平。书法教育包含两个方面的内容,一个是汉字识别和书写法则;一个是汉字书写技巧艺术。前者属于文化教育,后者属于艺术教育。随着时代的发展,书法已经不仅仅体现在“工具性”上,更有强烈的“艺术性”。越来越多的人不仅仅把书法看作识别的工具,更看成一种艺术。比如有唐一代,真草篆隶行,可谓是群星熠熠,绘就了中国书法史上最为辉煌的图卷。比如今天我们走进历史博物馆,看到靑铜器上的铭文,不仅仅是把它当作文字说明,更将其看成是一个艺术品。
其三,提高思想道德水平。青少年学习书法的意义,不仅是书写整齐的汉字,更重要的是在书写的过程中了解中国文字的历史、中国文字的独特构造,体会汉字的美感,从而真正热爱上民族语言文字。同时,一部书法艺术史也是中华文明史。中国的汉字书法是世界上独一无二的艺术,它是中国传统文化的重要载体,载荷着中华民族五千年的文明史。了解书法,也就了解了中国的文明。
但有一个问题,现代社会,书写工具发生了很大变化,很多人更愿意用键盘“书写”和“表达”,一些人认为,中小学生学不学书法无关紧要。著名军旅书法家孔见认为:虽然现在书写工具发生了很大变化,毛笔不再是基本的书写工具,但是汉字依然是中国文化的基础,是人们交流使用的工具。不同的历史时期,对书法教育的定位是不一样的。孔子提出“六艺”,并提出“游于艺”的思想,也就是说,书法艺术不属于主修课。但汉唐以后,书法艺术水平成为科考的重要标准。这一做法不但推动了书法艺术的普及,而且把书法的地位由必修上升为主修。辛亥革命特别是五四运动以后,教育体制发生了变化,“六艺”被列入“文艺”范畴,书法成为副科。毛笔字从中小学教育中被淘汰。时至今日,一些中小学校开设了书法课程,但大部分中小学没有书法课程,书法的地位很边缘、很弱势,真正是“游于艺”了。
是不是时代发展了,就不需要继承和发展一些优秀的传统?我想,答案非常清楚,对于中小学生来说,掌握识字方法和写字技巧,培养他们对书法的学习兴趣,重新发现认识书法之美,是很有必要的。
在新的历史环境下重新推广书法教育,应当认真总结历史经验教训。首先,要科学地界定书法教育的性质、地位,将其作为文化课程纳入到课程体系中,并占有一定的学时。其次,要认真解决师资问题。众所周知,在书法离开正规教育多年之后,再重新回到中小学教育中,回到课堂上,目前最大的问题就是师资的缺乏。再其次是要继续鼓励和支持社会上的书法技能训练教育,要充分利用政府的支持,让更多的人认识书法、了解书法。
书法艺术既是高雅的,也是大众的。艺术需要有人来演示,也需要有人来欣赏;但演示水平不是天生的,欣赏水平也不是天生的,都需要通过专门的教育来完成。这也是我为什么想在中小学推广普及书法教育的重要原因。
几千年来,我们的祖先、无数的中国人将他们的智慧、学识、情感甚至精神追求寄托在书法艺术上,使文字书写这一本来属于社会交流的工具,升华成为具有极高美学价值的特殊艺术形式,并受到世界上许多民族、国家人民的共同喜好和仰慕。书法艺术是中国古代传统艺术的精华,是中国人独创的具有民族特色的一种艺术形式。没有理由,当其他国家对中国的书法艺术热爱、继承的同时,我们自己却抛弃了传统、丢掉了传统。
现在,大家都在提倡素质教育。这里的素质指的不仅是知识,更是一种气质、修养和能力。而书法的作用,正在于修野蛮浮躁之心,养文明浩然之心。所以,推广普及书法教育,其意义不言自明。让书法进入课堂,要从孩子抓起,让新一代学生用美好的书法形象展示中华文明的振兴和崛起。
校园书法活动总结篇四
为了弘扬中华民族的优秀传统文化,在县内打造几所书法特色学校,同时把县书协做强做大,在教师队伍以及社会各界发展50~80名书协会员。更是为了写好中国字,做好中国人。根据xx书法家协会工作安排,我们精心准备,周密安排,利用近一个月的时间,选择了一部分中小学,进行了书法进校园活动。初中走进了外国语中学,200生参加学习。小学共8所,有xx小学、xx小、xx小、xx小学、xx小学、xx小、xx小学、xx小学等,培训教师95名,学生428名。
我们与学校师生的互动由陌生变得默契。
经过进课堂讲课发现学校学生普遍存在以下问题:坐姿不端正,执笔姿势不对,笔顺不对,字形结构潦草。
我们采取现场书写,现场指导,我们通过坐姿和执笔还有笔顺对汉字结构的影响,以及汉字结构的基本规律来为在场老师和孩子们对症下药。
通过在课堂现场示范,将孩子们的常用字在当场达到比较规范的效果。让学校师生在汉字书写方面引起足够重视。
收获之余,也有许多不足之处:这段时间的书法进校园重点在汉字书写结构上,理论知识相对少一些。下一个书法进校园阶段,将以理论与实践相结合方式进行。
书法进校园活动还将继续进行下去,我们会吸取之前的不足,欢迎广大教师及书友们参与进来,多提宝贵意见和建议,争取打造几所特色书法学校,相信在诸君努力之下一定能够实现。
为进一步加强全市中小学书法教学,普及书法知识,激发学生热爱汉字、写好汉字的热情。为孩子们讲述学习书法的意义和怎样学习好书法,引导学生们从小写好中国字,长大做好中国人,提高全市中小学生的文化艺术素养,传承发扬中华优秀传统文化。6月22日下午,由滁州市文学艺术联合会、滁州市教体局主办,琅琊区文联、琅琊区教体局承办,滁州市第一小学协办,以“墨香飘校园,书法促文明”为主题的书法进校园活动,在滁州市第一小学阶梯教室举行。
下午2:30,滁州市第一小学的小书法爱好者们齐聚在阶梯教室,聆听滁州市书法家赵发龙老师关于书法的知识。赵老师向同学们介绍了书法的起源、意义、演变等知识,在现场还为学生们展示了“书”字的篆书、隶书、楷书、行书、草书,用实例向同学们讲解了它们的不同特点,激发了同学们学习书法的兴趣。
讲解后,赵老师还让同学们现场书写作品。小书法爱好者们挥毫泼墨,用心书写每一个汉字,40分钟后一幅幅墨宝跃然纸上,有的龙翔凤舞,有的渴鹿奔泉,有的笔精墨妙,有的力透纸背,充分展示了滁州一小同学的书法实力和成果。赵老师还分别点评了同学们的书法作品,他从基本笔画到间架结构,从章法布局到落款印章,指导的耐心、细致。同学们认真倾听,还不时的提问。赵老师鼓励学生们从小写好字,多临摹字帖,并养成好习惯,希望书法的种子在大家心里生根发芽,茁壮成长,开花结果!让同学们受益匪浅。
通过此次活动,激发了学生学习书法的热情,使学生在学习中感受、领悟汉字和书法的强大魅力,不断提高汉字书写水平和修身做人的良好品位。