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2023年小学美术画汽车教学反思(3篇)

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2023年小学美术画汽车教学反思(3篇)
时间:2024-03-20 20:42:31     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

小学美术画汽车教学反思篇一

根据学生的年龄特点,结合新课程标准的理念重新运用教材,贯彻教学实践。汽车是学生非常熟悉的一种交通工具,运用多媒体手段,激发孩子学习兴趣的同时,调动视听感官,让孩子动手、动脑,在观察与比较中逐步掌握汽车的基本结构与特征,并展开思维,大胆创造,从中体验美术活动的乐趣。

在老师的启发引导下,让学生通过对汽车的回忆、观察和想象,在自主探究的学习过程中,大胆地画出展现自我个性的汽车造型。

认知目标:通过观察、分析汽车的外形特点,了解汽车的异同之处,掌握汽车造型的表现方法。

情感目标:学生能通过对比、拟人化手法,激发情感体验,深化人文素养,创造出新颖独特的汽车。

能力目标:开拓思维,培养学生的表现能力和创新精神,发展个性。

重点:通过观察、比较的方法,了解汽车的结构特点,掌握汽车的'表现方法,表现独具个性的汽车造型。

难点:抓住汽车的主要特征,大胆想象,创造出与众不同的汽车造型。

教师方面准备好多媒体课件、汽车范作、学生用纸等。

学生方面准备好油画棒、彩笔等。

教法:启发式、对比式、分层式

学法:观察法、探究法、实践法

一、情境导入、启发探究

1.情景对话:

观看片段录像《买新车》

播放短片:各种不同形态的车

1.观察与比较,找相同

这些形态各异的汽车上都有什么呢?

生:有车灯、车轮、驾驶室等。

录象播放:汽车的共同点(车灯、车轮、驾驶室)等。

2.观察比较找不同

师:想一想,为什么我们看到的汽车的样子会是各不相同的呢?这些车有什么不同?

学生从外形上找不同。

师:原来,我们这些汽车在外形上是各不相同的,正因为外形的不同,使我们看到了各种各样的汽车造型。那么,有哪些不同的形状呢?

3.欣赏书本中的绘画作品,说出汽车的不同之处。

作品类型1:生活中的写实的绘画作品

学生分组学习,谈体会

生:用色彩和线条来画汽车的特点。

板书:外形、色彩

1.出示图片(运用汽车总动员中各种形象的汽车)

师:你们认为他帅吗?为什么?

学生从造型、色彩和表情来描述

2.提出质疑:这些汽车跟我们生活中的汽车有什么不同呢?

生:象人一样有表情。

归纳:这就是拟人的方法。

板书:表情

师:今天,我们观察了生活中各种外形不同的汽车,他们都有共同的特征(车窗、车门、车灯)等。还看了形象很酷的有表情的汽车总动员中的车,那如果现在要小朋友设计一辆很酷的车,你准备怎样设计呢?

1.学生分组学习,谈体会

2.作品欣赏(课件出示)

作品类型2:想象中的作品,(包括卡通和拟人的)

学生进一步拓展思维,观察与联想

1.作业设计:

比一比,赛一赛 课件提示:汽车总动员——汽车设计大赛(画汽车)

先说你想画怎样的汽车呢?

学生归纳作业内容与方法:

构思——勾画汽车的外形——车门、车窗、车灯、车轮等——刻画细节——大胆涂色

2.设计要求:

根据学生自己的选择

(1)现实型(板书)

用油画棒或彩笔直接画出车主体轮廓,大胆涂色。

(2)想象型(板书)

外观设计新颖独特,有创意并赋予表情。

3.学生画,老师辅导,鼓励线条流畅,大胆用笔和表现的,及时评价

1.把学生设计的作品贴上展示。

2.老师宣布:找一找你的爱车,评出最酷的汽车明星。

请你选购你认为最满意的车,给这辆车贴上标签

3.说说喜欢的理由

(1)外形新颖独特(是否表现出汽车的特征)

(2)色彩搭配美观

(3)整体设计生动

小结:今天,我们用自己手中的画笔,都画出了心目中理想的汽车。课后请同学们参观一下不同历史年代的汽车造型。墙面上出示各种风格的古代和现代、未来的汽车图片

学生在欣赏交流中学会在汽车的世界中得到更多的启发。

小学美术画汽车教学反思篇二

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探讨与反思。

1、游戏:组装汽车。

教师提出要求:请小朋友以四人小组为单位,用几何图形纸片进行汽车组装竞赛,看哪个汽车厂设计的种类最多。

小组汇报说说设计了哪几种汽车?

设计一辆车,在探究性学习里通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,让学反思:这个活动是为了让学生在小组活动中,每个人都有机会来生感觉非常有趣,在一种兴奋、积极的心态下学习,激发他们探索、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开始就有一次创作的机会,为后来的大胆想象,特别是为造型上的创新提供了较好的舞台。从实践结果看,确实起到了较好的效果。

2、绘画活动:汽车设计师

教师:就让我们充当一回汽车设计师,请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能,使它的利大于弊?

提示:

(1)、可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。(如车能飞,车能在水中游……)

(2)、可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。

(3)、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

反思:研究性学习是学生在教师指导下,在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下,教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者,被动学习,而是能与教师一样通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣、需要与客观世界对话,从而使学习与探究统一。虽然教师提供给学生的是三个看似简单的问题,其实就包含了教学内容的拓展,使学生不会再局限于自己观察到的、看到的汽车,创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究,使学生的思路更加开阔。学生的作业中,就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中,我发现如果能给学生提供一些已有的奇特形状或功能的汽车图片,学生的想象会更加精彩。

3、欣赏讲评作品“汽车展览会”。

(1)教师以主持人角色举办“汽车展览会”。

请小朋友把自己的作品放在前边,大家一起来评出奖项。

“迷你车”:要求色彩鲜艳,形状美观大方。

“多功能车”:要求多功能,用途广。

“皇冠车”:要求既美观大方,又功能齐全。

(2)肯定小朋友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品,鼓励继续补充改进。

反思:在评价中采用,教师评、学生评,评个人、评集体等多种评价方式,也是想达到对学生的一个促进,培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花,所以,整节课学生的秩序井然有序,即使在活动中也没有出现混乱状态。

教学方法仁者见仁,智者见智,在教材的使用上也是如此,但总目标是一样的,让我们以孩子的观点看世界,充分发挥自身的创造性,选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容,赋予教材新的生命,师生一起成长。

小学美术画汽车教学反思篇三

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探讨与反思。

值得发扬:

1、整节课环节较为紧凑,循序渐进,目的鲜明。

本课的每个教学环节都是再三推敲而确定的,每一个环节都是为实现教学目标而设计,环环相扣,循序渐进,每一个环节都是为下一个环节作铺垫。

2、在游戏中轻松解决教学重难点,在玩中学,符合低年级学生身心特点。

对于刚刚入学不久的一年级小学生来说,注意力集中的时间是有限的,而且他们好动、好玩,因此在本课中共设计了两个游戏环节,使学生在游戏中掌握创作汽车的方法:眼力游戏——使学生集中注意力,了解几种常见车型的图形组合方法及汽车的基本结构和用途;拼组游戏——组装汽车。在组装的过程中激发学生的想象思维,为创作作铺垫,同时要求小组同学相互协作、共同完成,培养学生的合作意识。

3、适时情感教育,树立为一汽的自主发展而努力学习的志向。

我们生活在一汽,我们是一汽人、一汽的子弟,在全国各地都有我们一汽生产的汽车,一汽汽车的品牌众多,但我们一汽的自主品牌却很少,在课即将结束的时候,适时对学生进行情感教育,顺理成章、合情合理,激发学生身为一汽子弟的自豪感,树立为一汽自主发展而努力学习的宏伟志向。

亟待改进:

1、拼组游戏时间过短,学具准备不当,对学生现有能力考虑不周。

课前,根据自己的实践时间,结合采用短时间督促学生快速完成任务的想法,我对拼组游戏这一环节进行了教学预设,将这一游戏时间确定为一分钟,预设大部分学生能够基本完成,但实践证明一分钟对于一年级的小学生来说过于短促,学生在没有进行过相类似的训练的情况下很难完成,因此在课堂上出现了只有极少数小组完成游戏的情况。而且由于学具材料准备不当,在展示过程中又出现问题,使这一环节成为遗憾,亟待改进。

2、教学内容较为简单,缺乏知识扩充。

课前,针对于汽车领域,我搜集了大量的文字、图片等资料,但考虑到一年级小学生刚刚入学不久,在作业完成方面需要大量的时间,因此整节课必须内容通俗易懂,能为一年级小学生所接受。所以在教学设计上,舍去了很多有关汽车方面的知识(包括汽车的起源、发展,汽车之最,各种功能用途的汽车等),但从课堂实际教学来看就显得过于简单,缺乏知识拓展,不利于增长学生的见识和知识储备。

3、作业展示、评价流于形式。

虽然此次作业应该是两课时完成的,但由于是公开课,要求教学环节要尽量完整,因此在教学环节上不得不安排了作品展示环节,虽然通过展示,也使学生从中得到了一些启发,但学生的作业并没有完成,所以作业展示的环节就显得过于牵强和流于形式。

教学方法仁者见仁,智者见智,在教材的使用上也是如此,但总目标是一样的,让我们以孩子的观点看世界,充分发挥自身的创造性,选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容,赋予教材新的生命,师生一起成长。

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