在人民愈发重视法律的社会中，越来越多事情需要用到合同，它也是实现专业化合作的纽带。怎样写合同才更能起到其作用呢？合同应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀合同模板，希望大家能够喜欢!
教育合同专题第章形考篇一
20xx年xx月xx日，我国颁布了《中会人民共和国国家安全法》，规定每年的4月15日为全民国家安全教育日。国家安全是什么?它指的是国家的政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全的能力。
安邦固本、安身立命、长久治安、安居乐业......在一个有一个凝结了中华民族传统只会的成语里，无一不显露出“安”是中国人从古至今的大事。在历史的长河，多少次因为战火的硝烟，中华民族积累了数千年的文明成果毁于一旦。我们心系祖国的发展，关注祖国的安危，增强国防意识和国家安全意识，强化组织观念，培养坚强的意志，养成良好的行为习惯，提高综合素质，做新时代合格的接班人，为祖国的发展、强盛努力奋斗！
具体在有关总体国家安全观的教育中，也需要重视以下内容:
一是要进行以人民安全为宗旨、国家安全一切为了人民、一切依靠人民的教育。以人民安全为宗旨，可以说是总体国家安全观的第一要义，总体国家安全观的教育首先要把这点讲清楚，特别是给国家安全工作机构讲清楚，给领导干部讲清楚，使国家安全的机关、机构职能部门能够在实际工作中真正落实、贯彻总体国家安全观的第一要义。
二是要普及五个“既重视又重视”。既重视外部安全又重视内部安全，也就是说，我们国内的安全、内部的安全，现在是安全工作的重点所在；既重视国土安全又重视国民安全，这也是一切依靠人民、一切为了人民的核心理念的体现；既重视传统安全又重视非传统安全，如网络安全问题、信息安全问题、生态环境安全问题等非传统安全问题，需要被重点关注。
最后，既重视自身安全又重视共同安全。换句话说，在当代全球化的形势下，任何一个国家都不可能独善其身，必须和世界其他国家联合起来解决的问题、发展的问题，只有合作才能共赢。
教育合同专题第章形考篇二
我校对《新国家安全法》进行了学习，为了在大学生群体中全面开展国家安全教育，使他们树立“国家安全、荣誉和利益高于一切”，“国家安全，人人有责”的观念，增强国家安全意识。他从什么是国家安全?国家安全与中学生有什么关系?中学生怎样树立国家安全观和国家安全法律意识以及明确爱国主义与国家安全和国家利益的关系等问题，我们于四月一十三号下午召开扳回宣传《新国家安全法》，进行了一场生动、具体、发人深思的国家安全知识教育。
在《国家安全法》宣传教育中，大学生中进行国家安全知识教育的目的，旨在使广大大学树立“国家安全”、“国家荣誉”、“国家利益高于一切”、“国家安全，人人有责”的观念。国家安全是新时期人们必备的知识、必备的素质。青少年是21世纪的主人，尤其是大学生将在新世纪肩负起建设社会主义祖国的重任，要求同学们从现在起就要树立国家观念、国防观念，热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，刻苦学习科学文化知识，把培养起来的爱国之情、报国之志，贯穿到我们的思想意识中，贯彻于我们的日常生活中，从我做起，从现在做起，为把伟大祖国建设得更美好，为中华民族能自立于世界民族之林而学习，学习，再学习。
通过学习我深有体会，要使自己在思想上牢固树立国家安全意识。
1、在全校普遍宣传教育的基础上，利用视频和ppt等形式对学生进行国家安全知识的普及教育，把国防教育、爱国教育、爱校教育同国家安全教育紧密结合起来。
2、充分发挥学生的主体作用，以国家安全基本知识为主线，利用国家安全现状，让学生“看一看”，达到教育的目的。
3、通过“看一看”、“想一想”，认真组织“如何增强国家安全意识”，敢于“同一切危害国家安全的行为和坏人坏事作斗争”的主题班会，让学生自己“议一议”来增强学生的感性认识。
把培养起来的爱国之情、报国之志，贯穿到我们的思想意识中，贯彻于我们的日常生活中，从我做起，从现在做起，把伟大祖国建设得更美好。最后在欢快的铃声中，同学们恋恋不舍的结束了本期班会，相信同学们对《新国家安全法》有更深层次的了解。
教育合同专题第章形考篇三
12月13日是南京大屠杀死难者国家公祭日。南京举行大屠杀死难者举行公祭仪式。“我们为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。中日两国人民应该世代友好下去，以史为鉴、面向未来，共同为人类和平作出贡献”。
近代以后的100多年时间里，中国人民无数次经历了战争磨难，更加懂得和平的珍贵。弱肉强食不是人类共存之道，穷兵黩武不是人类和平之计。和平而不是战争，合作而不是对抗，才是人类社会进步的永恒主题。要守护和平，是唯有爱国之心才能实现的。
守护和平，常存爱国之心。和平是人民的永恒期望。和平犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。没有和平，发展就无从谈起。国家无论大小、强弱、贫富，都应该做和平的维护者和促进者，不能这边搭台、那边拆台，而应该相互补台、好戏连台。
守护和平，常行爱国之事。历史告诉我们，和平是需要争取的，和平是需要维护的。只有人人都珍爱和平、维护和平，只有人人都记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。我们要在日常生活中心怀善念，与人为善，将守护祖国和平，维护世界和平作为己任，坚决反对冷战思维、零和博弈。
守护和平，永立爱国之志。中国坚定不移走和平发展道路，既通过维护世界和平发展自己，又通过自身发展维护世界和平。走和平发展道路，是中国对国际社会关注中国发展走向的回应，更是中国人民对实现自身发展目标的自信和自觉。我们要树立爱国之志，祖国是生而哺养的伟大母亲，作为中华儿女，炎黄子孙，我们要努力奋斗，把护卫祖国、守护和平作为自己一生奋斗的目标。
为了和平，我们要牢固树立人类命运共同体意识。偏见和歧视、仇恨和战争，只会带来灾难和痛苦。相互尊重、平等相处、和平发展、共同繁荣，才是人间正道。中国坚定不移走和平发展道路。国强必霸的逻辑不适用，穷兵黩武的道路走不通。中国将始终做世界和平的建设者，坚定走和平发展道路，始终做世界和平的建设者和维护者。
教育合同专题第章形考篇四
对于任何一个国家来说，国防都是无比重要的。如果没有国防，就没有国家的安全；没有国家的安全，人民的生命就没有了保障。
这些不是危言耸听，而是历史与现实的忠告。是无数鲜血与生命换来的忠告。
不知道大家还记不记得腐败无能的清政府被外国列强们打败后被迫割地赔款，签订不平等的条约。从我国第一个不平等的条约《南京条约》开始，我国就开始了从封建社会逐步沦为半封建半移民地社会。从那时开始，我国的土地就开始减少，1840年同英国签订的《南京条约》中的一条就是割让香港岛给英国。在第二次鸦片战争中，1858年中俄两国签订的《瑷珲条约》割占了中国以北外向安岭以南、黑龙江以北的领土。共割占领土面积六十多万平方千米；1860年中俄签订《北京条约》割占中国乌苏里江以东，包括库页岛再内的领土。共割占领土面积约四十万平方千米。1860年、1864年，中俄分别签订《北京条约》、《勘分西北界约记》割占中国巴尔喀什湖以东以南，共割占领土面积四十四万多平方千米。19世纪80年代中俄签订《改订条约》以及以后五个勘界议定书，割占中国西北部，共割占领土面积七万多平方千米。在第二次鸦片战争期间及稍后的一段时期，俄国趁火打劫，强迫清政府签订了一系列不平等条约，共割占中国东北和西北领土一百五十多万平方千米。以前的事情我们已经改变不了了，我们现在做的只是保护好我国的960万平方千米的领土面积。
一九四五年八月十五日，日本宣布无条件投降，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在是多么的幸福！上课时，我们坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课。休息时，我们可以缠着父母的手去公园里散步。你看，我们现在的社会是多么的美丽！一幢幢的高楼大厦拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵小树正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。现在的一切都来源于先辈们抛头额、洒热血，来源于先辈们的汗水和鲜血。作为学生，我们应该勿忘国耻，好好学习，振兴中华！
做为中国人，要记住三句话：
中华人民共和国的领海主权，神圣不可侵犯！
中华人民共和国的领土主权，神圣不可侵犯！
中华人民共和国的领空主权，神圣不可侵犯！
国防在我心中，让我们为国防出一份力吧！
教育合同专题第章形考篇五
正所谓，国有国法，家有家规。纵观前人，家风家训可谓是民之本，国之福啊。大多数人的家里都有一套家规家训，我家也不例外。客厅中间挂着许多家规。
几两天过去了，考试前的最后一天到了。我回到家，翻起了课本，发现有许多知识点我还很陌生，这时我便开始焦躁不安起来了。我懊悔地望着天花板，开始了临时抱佛脚。读着读着，我的眼皮开始打起架来，我揉揉眼，倍儿想跳到床上入眠，但还是克制住了。突然，爸爸走了进来，惊奇地问道：“怎么还没睡?”我支支吾吾地回答道：”复习……准备明天的考试……”爸爸眉头一邹，说到：“早干嘛去了！”于是他拿来一把椅子，开始念叨了：“做事情之前，要做足准备，未雨绸缪，不要临时抱佛脚，搞得手忙脚乱的！知道吗?”我也只是像应声虫似的应了一声。
听爸爸说，这便是我们家的家训期中一条了。就是“在任何事情之前，都需要做好最充足的准备，不要等到事情将至，才知事情之重，不知所措，而不能把事情做好。反之，事半功倍，让成功触即而得。”听后我仍对此不屑一顾，只认为是前人的一些封建思想，在现代社会已经逐渐成为历史，不可实用。爸爸看到我不屑的眼神，又跟我讲了一个故事。他说：“_曾经说过，不打无准备的仗，若要打胜仗，必须要做好充分的准备。所以，你明白事情的准备是有多么重要！倘若士兵们只在要打仗即将来临之时，才努力的训练，你认为这来得及吗?能打胜仗吗?国家又能安宁吗?”这番话让我感触颇深，原来这个小小的问题竟能关乎到国家的命运。这个先人总结出来的道理，确实让我受益无穷啊！
再次走到挂在墙上的家训旁，我轻轻地抚摸着，此时，凝聚着祖先们教育的结晶，人生的感悟。我义正词严地告诉自己：“要永远铭记这些家训，并像祖辈们一样将它们传承下去！让后辈和我一样受益终生！
教育合同专题第章形考篇六
一、提高认识，加强领导
学校领导高度重视安全教育日活动工作，成立了以校长许正礼为组长的活动领导小组，具体落实活动日的各项工作。召开安全工作专题会议，认真学习“4.15”全民国家安全教育日活动”，研究部署安全教育工作，制定了详细的活动方案，确保本次教育活动有落实，更有成效。
二、活动开展情况
1、宣传发动。搜集相关宣传材料，利用校园广播、黑板报等营造安全教育氛围。4月15日早操时间，利用国旗下的讲话，学生代表进行演讲，结合学习生活中存在的安全隐患，倡议全体师生增强安全意识，对本次安全教育日活动宣传发动工作起到了推动作用。
2、隐患排查。学校安全教育日活动领导小组分工具体，责任到人，4月15日开展全校性的安全专项大检查，对教室、食堂、体育设施、电脑室等重要部位进行全面细致地检查，不留“死角”，发现安全隐患，立即进行整改。对学校现存的安全隐患，能够解决的及时解决；不能及时解决的，学校全力以赴予以人力物力财力支持。
3、利用4月15日下午班会时间，各班由班主任组织，分别召开了形式多样的安全教育主题班会活动。对照学校的规章制度，学生查找自身不足。各班学生畅所欲言，互相交流，学有所得。主题班会活动的开展，进一步提高了学生的安全防范意识和防范能力。此外，还对《国家安全法》及《反恐怖主义法》《反间谍法》等国家安全相关法律法规的普法宣传力度，让广大师生在教育活动中普遍掌握国家安全知识，提升国家安全意识，自觉维护国家安全。
4、安全工作常抓不懈，安全重于泰山。“安全教育日”教育活动之后，学校还将采取多种形式开展安全教育、隐患排查、安全演练等工作，真正做到始终绷紧安全这根弦，对安全工作常抓不懈。
全民国家安全教育日活动”教育活动，通过黑板报、班会、校刊等丰富多彩的形式进行安全方面的宣传教育，普及了安全知识，消除了安全隐患，进一步强化了学校安全教育工作，提高中学生安全意识和自我防范能力，保证了学校的教育教学工作健康有序的进行。在今后的工作中，我校将在县教育局领导的指导下，把安全工作始终摆在各项工作的首位，继续加强安全知识教育，提高学生自我防护能力，争创平安校园，把安全工作切实落到实处。
教育合同专题第章形考篇七
随着时代的发展，科技在不断发展，人类在不断进步，社会也变得更加文明。国家、种族的界限日益缩小，人们的生活越来越好，素质也越来越高，和平与发展成了当今社会的主题。在许多人的印象中，国家安全防御知识只有在战争年代才值得重视，在这个和平的年代里显得多余了。
我们每个人都有着自己的美好愿望和宏伟蓝图，可是罪恶的子弹还在威胁着一些国家和地区，甚至威胁到全世界的和平。人民担负着为社会主义现代化建设的重任。没有他们，就不会有和平稳定的发展局面，就不能与霸权主义斗争到底；没有他们，人民的生命财产就无法保障。
曾几何时，过去旧社会的中国任人欺凌，祖辈被人欺悔。当我想到这些时，我的心中就有一种说不出的愤怒。”天下兴亡，匹夫有责”，“国不可一日无防”，屈辱的历史让我们永世难忘。有人说：“抵御外敌，捍卫疆土的英雄是‘一夫当关，万夫莫开’的万里长城！”而我却要说：“我们拥有比万里长城更坚固无比的东西，那就是我们中华儿女的坚定信念！”我们的信念就是国家安定，团结！这个信念是坚不可摧的，是任凭什么现代武器都不能攻破的！如今，我作为一名学生，有这样一个梦；长大后穿着绿色的军装，站立在祖国的边防，做一名捍卫疆土的士兵。或者梦不一定能实现，但我那热爱祖国国土的心是真诚、火热的。
我们是祖国未来的建设者和保卫者。十年以后，我们都将走上建设祖国、保护祖国的岗位，肩负起建设和保卫祖国的重任。小学时期，是一个人打好基础的关键时期，为了使我们能热爱国家安全防御知识事业，自觉为国家安全防御知识事业献身，现在就必须打好热爱国家安全防御知识、献身国家安全防御知识的思想基础，就必须接受国家安全防御知识教育，接受爱国主义和革命英雄主义的教育。我们要在学好科学知识的基础上，有意识的训练自己的各种技能，为将来建设祖国、保卫祖国奠定良好的基础。我们可以尽自己的力量去宣传国家安全防御知识知识，激励人们去为祖国争取更大的成就。在社会中谱写人生壮丽的篇章，绘制人生的宏伟蓝图，实现自己人生伟大的理想！让我们继承无数革命先辈的光荣传统，脚踏坚定的步伐，在党的英明领导下把中国建设成文明主义现代化的军事强国，让五星红旗永远高高飘扬在世界的东方。
国家安全防御知识，你是我们中国人骄傲的资本，你是我们中国人美好未来的保证。国家安全防御知识，你永远在我心中！
教育合同专题第章形考篇八
;第一次形成性考核 题目1 美术形象的存在方式依赖“（）”。
a. 空气 b. 载体 c. 部位 d. 空间 反馈 题目2 （）极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值，他明确地说明了自己的观点：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；
艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”。
a. 罗恩尔德 b. 罗恩菲德 c. 罗菲恩尔德 d. 罗恩菲尔德 反馈题目3 民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。
a. 康德 b. 陈鹤琴 c. 蔡元培 d. 陶行知 反馈 题目4 捷克教育家夸美纽斯的著作（）为在学校中实施美术教育作了铺垫。
a. 《教学论》
b. 《大学论》
c. 《大教学》
d. 《大教学论》
反馈 题目5 （）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。教师应按照儿童的类型进行指导， 以发展儿童的个性。
a. 卢梭 b. 康德 c. 里德 d. 弗兰兹 反馈 题目6 从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以重“（）”为特色的。
a. 美 b. 艺 c. 匠 d. 德 反馈 题目7 美国的美术教育从一开始则带有浓郁的（）色彩。
a. 实用主义 b. 美学主义 c. 当代主义 d. 现实主义 反馈 题目8 康有为认为通过图画教育，可以“美备（）”。
a. 欢乐 b. 快乐 c. 审美 d. 愉悦 反馈 题目9 在教育的过程中教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的（）和绘画热情，使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。
a. 审美性 b. 愉悦性 c. 独立性 d. 创造性 反馈 题目10 （）确信，艺术，只有艺术，才能使人从精神的必然性中而不是从物质的需求中去获得自由。
a. 斯宾塞 b. 席勒 c. 康德 d. 里德 反馈 题目11题干 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的静态的在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。
对 错 反馈 题目12 19世纪来看，德国与美国对美术教育的理解就没有差异。
对 错 反馈 题目13 学前儿童的美术也是一种特殊的纯艺术的领域，它的着眼点不是美术本身，即由美术本位出发的美术取向的美术教育。。
对 错 反馈 题目14题干 绘画作品。画种包括油彩画、水墨画、水彩画、粉画、丙烯画、蜡笔画等。绘画题材不包括人物。
对 错 反馈 题目15 一些思想家、教育家也认识到美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的教育功能。
对 错 反馈 题目16 封建社会是我国古代学前教育的奠基时期。
对 错 反馈 题目17 陶行知曾提出幼稚园不应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。。
对 错 反馈 题目18题干 卢梭将感受经验看做是对儿童进行智育的前提。
对 错 反馈 题目19 艾斯纳和古力的观点则主要是强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。
对 错 反馈 题目20题干 19世纪初，欧洲的一些新式学校开始将美术课列入课程。
对 错 反馈 题目21题干 美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等是学前儿童在美术欣赏活动中应掌握的知识与技能之一。
对 错 反馈 题目22 我国著名幼儿教育家陈鹤琴(1892—1982)对包括造型游戏在内的儿童游戏的理论与实践进行了研究，他在《儿童童心理之研究》和《家庭教育》中都设专章论述造型性游戏和手工制作玩具，对儿童游戏发展的价值、游戏的学说和种类等理论作了阐述，并进行儿童游戏发展的实验。
对 错 反馈 题目23题干 学前儿童手工制作活动的内容和种类主要有综合材料。
对 错 反馈 题目24题干 绘画作品是属于学前儿童可欣赏的艺术作品种类之一。
对 错 反馈 题目25 美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。
对 错 第二次形成性考核 题目1 （）这一阶段又称为知觉写实期，以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种意念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。
a. 涂鸦期 b. 概念画期 c. 写实期 d. 象征期 反馈题目2 （）以格式塔（gestalt）心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
a. 夫里兹 b. 阿海恩姆 c. 里德 d. 阿恩海姆 反馈题目3 里德在（）一书中阐释了很多世纪以前柏拉图对艺术在教育上的功能的意见，即艺术应为教育的基础。
a. 《通过视觉的教育》
b. 《通过艺术的教育》
c. 《通过音乐的教育》
d. 《通过美术的教育》
反馈 题目4 （）是幼儿最初画出的线条。
a. 圆形线 b. 曲线 c. 单一线 d. 杂乱线 反馈 题目5 阿恩海姆从他的“（）”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。
a. 感觉分化 b. 听觉分化 c. 知觉分化 d. 视力分化 反馈题目6 凯洛格认为，儿童对（）的组织秩序和平衡的追求是十分重要的。
a. 色彩 b. 造型 c. 线条 d. 图形 反馈 题目7 布斯感兴趣的是儿童（）的样式。
a. 图案 b. 图形 c. 形状 d. 色彩 反馈 题目8 学前儿童美术教育总目标体现了（）教育的性质。
a. 绘画 b. 美育 c. 审美 d. 美学 反馈 题目9 目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。
a. 行为性 b. 表现性 c. 目标性 d. 展开性 反馈 题目10 下列不属于泰勒选择学习经验的十条原则的是（）。
a. 学习经验必须使学生由于实践目标所蕴涵的那种行为而获得满足感 b. 使学生具有积极投入的动机 c. 学生必须具有使他有机会实践目标所蕴涵的那种行为的经验 d. 要为部分学生制定超出他原有水平但又能达到的标准 反馈 题目11题干 儿童画不是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。
对 错 反馈 题目12 儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。
对 错 反馈 题目13 陈鹤琴赞成“天赋说”和“生理机能说”。
对 错 反馈 题目14 传统智能不可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从测验分数推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。
对 错 反馈 题目15题干 一般，三四岁的幼儿，无论是国内的还是国外的都爱拿他们能接触到的工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下痕迹的平面就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。
对 错 反馈 题目16题干 象征期的儿童常以程式化的图形表现韧象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画侍比较概念化。
对 错 反馈 题目17 所谓排列方式，是形象在画面上的位置关系和形象相互之间的关系。
对 错 反馈 题目18题干 学前儿童美术教育目标是学前儿童美术教育课程的终点和归宿，它规定了美术教学活动应达到的具体结果，为美术教学活动指明了努力的方向。
对 错 反馈 题目19题干 儿童在绘画时，表现人的行走和跑步的动态有一个缓慢的发展过程。年幼的儿童所画的人，即使是在行走或跑步，也常以正面直立的方式加以表现。有一些5岁～6岁的儿童，开始能用动态的方式表现人的行走和跑步的动作了。但是，这种表现的手法仍然是十分简单的，只是将正面直立的人物的下肢的位置。
对 错 反馈 题目20 展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。
对 错 反馈 题目21 学前儿童可欣赏的周围环境大致有自然环境和人造环境两类。
对 错 反馈 题目22题干 幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段和判断阶段。
对 错 反馈 题目23 重复常常是儿童组织和安排图形的方式之一。
对 错 反馈 题目24题干 涂鸦线条的只有杂乱线。
对 错 反馈 题目25 事先构思和随意涂画穿插属于象征期不稳定表现之一。
对 错 第三次形成性考核 题目1 （）是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
a. 印象画 b. 意愿画 c. 命题画 d. 想象画 反馈题目2 所谓表象的组合是指把（）的表象或表象因素按照一定的目的组合成一个新表象或表象体系的过程。
a. 类似 b. 矛盾 c. 相同 d. 不同 反馈 题目3 （）儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
a. 2岁～3岁 b. 4岁～5岁 c. 5岁～6岁 d. 3岁～4岁 反馈题目4 （）是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。
a. 粘纸 b. 剪纸 c. 撕帖 d. 粘沙 反馈 题目5 （），指将纸折叠后再剪出纹样的方法。
a. 估测剪 b. 沿轮廓剪 c. 折叠剪 d. 目测剪 反馈 题目6 （）是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体手工造型活动。。
a. 泥塑活动 b. 厚纸制作 c. 废旧材料制作 d. 折纸 反馈题目7 （）是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。
a. 粘贴 b. 剪贴 c. 切割 d. 撕纸 反馈 题目8 废旧材料和果蔬制作是指利用废旧日用品或水果、蔬菜等自然物，通过联想“（）”地进行建构，制作出立体形象的活动。
a. 语言指引 b. 因材施艺 c. 有所选择 d. 创造思维 反馈 题目9 撕纸的目的是最大限度地锻炼学前儿童的（）肌肉动作及其控制能力。
a. 手掌 b. 手部 c. 手指 d. 手臂 反馈 题目10 （）是教学实施的具体准备工作，制定时一定要目的明确，方法得当，考虑周全，准备充分，对教案的可行性有足够的把握，才能保证教学的顺利进行。
a. 爱心 b. 教案 c. 创新性 d. 思维 反馈 题目11题干 培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来属于4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标。
对 错 反馈 题目12 所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。
对 错 反馈 题目13题干 2岁一3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主，后期可增添泥等软性材、料，重在“动手”，也在造型、创造。
对 错 反馈 题目14 粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。
对 错 反馈 题目15题干 撕贴不是学前儿童手工活动的常见形式之一。
对 错 反馈 题目16题干 3岁～4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的造型练习。
对 错 反馈 题目17题干 在染纸活动的指导中，首先，教师要给儿童提供充分的接触和尝试材料的机会，让他们了解材料的性质和特点。
对 错 反馈 题目18题干 命题画教育以帮助儿童学习造型、设色、构图等形式语言为主要目的。
对 错 反馈 题目19题干 教师在引导学前儿童体验时要注意自身审美情感的表达，要用自己对对象的情绪表现来感染儿童，使儿童在不知不觉中进入审美状态。
对 错 反馈 题目20 如果是采用树叶类自然材料进行粘贴的话，教师要引导儿童注意尽量利用自然物本身的形状、颜色及其他特性，少作修剪与改变，以保持自然物的自然之美。
对 错 反馈 题目21 命题画可分为情节画和想象画。
对 错 反馈 题目22题干 学前儿童的表象主要有统一表象和分类表象两种类型。
对 错 反馈 题目23题干 染纸是学前儿童的平面手工活动主要形式之一。
对 错 反馈 题目24 创设宽松的心理环境可以诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣。
对 错 反馈 题目25 在绘画操作表现阶段，教师的指导应仅仅着重提供游戏化的练习。
对 错 第四次形成性考核 题目1 所谓（）是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
a. 层次分析 b. 描述分析 c. 解释分析 d. 形式分析 反馈题目2 儿童美术欣赏活动的基本指导方法是（）。
a. 描绘法 b. 对话法 c. 思考法 d. 提问法 反馈题目3 不同的（）给人以不同的心理感受，表达不同的画面气氛。
a. 亮度 b. 纯度 c. 色调 d. 明度 反馈题目4 （）就是利用硬物刮出的痕迹来进行绘画造型的美术活动。
a. 线面 b. 刮画 c. 水粉 d. 版画 反馈 题目5 （）就是将一张纸对折后，在纸的折痕的一边，用水性或油性的颜料画出图形，趁颜料未干，将纸对折压印，就可在另一边印出同样的图形，由此得到一幅对称的图形。
a. 反折印画 b. 对折印画 c. 对称印画 d. 临摹印画 反馈题目6 线描就是用线条勾画出物体的轮廓，以表现出对象的的绘画技法 a. 造型 b. 动态 c. 形态 d. 色彩 反馈 题目7 撕纸活动的重点在于“（）”。
a. 撕 b. 剪 c. 贴 d. 扯 反馈题目8 蜡笔是（），深色可以勉强遮掉淡色，而淡色却不可以把深色遮掉，因此，绘制时要适当考虑涂色的先后顺序。。
a. 冷色 b. 遮盖色 c. 暖色 d. 透明色 反馈 题目9 泥塑的题材，应是幼儿熟悉的、感兴趣的，物体结构要简单，形象特征要明显，塑造的技能要简易，使幼儿一学就会，一做就（）。
a. 厌倦 b. 成功 c. 喜欢 d. 开心 反馈 题目10 儿童审美知觉的（）是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。
a. 完形性 b. 主动性 c. 多通道性 d. 被动性 反馈 题目11 儿童的审美知觉具有不完形性。
对 错 反馈 题目12 美术教育目标是制定美术教育活动评价标准的次要依据。
对 错 反馈 题目13题干 教师不可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。
对 错 反馈 题目14题干 儿童的审美理解具有直觉性。审美直觉是指直接从审美对象的形式。
对 错 反馈 题目15 教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。
对 错 反馈 题目16题干 将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较，这种不利于教师了解幼儿各方面成长的程度。
对 错 反馈 题目17题干 教师对教案应考虑周全，方法得当，准备充分，对教案的可行性有足够的把握，才能保证教学，顷利进行。
对 错 反馈 题目18题干 学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画面上的色彩、色彩的情感表达三个过程。
对 错 反馈 题目19题干 在线条上，水平线意味着放松、平静与休止。
对 错 反馈 题目20题干 2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审美感知阶段的转变期，往往对色彩、形状、线条本身（尤其是色彩）更感兴趣，缺乏审美的感知。
对 错 反馈 题目21 国画是用毛笔进行绘画。
对 错 反馈 题目22 直折线则给人平稳的感觉。
对 错 反馈 题目23题干 色彩是造型艺术的主要语言，学前儿童通过美术活动；
学习辨认色彩的三要素，即明度、纯度和色相。
对 错 反馈 题目24题干 对话的基本结构是问和答。
对 错 反馈 题目25 用心思考方面是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和内容的把握方式或能力的标准。幼儿在这方面的行为表现只有事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕主题构思进行创作。
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