作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
猫教案郑振铎猫教案四年级篇一
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
一、导入，激发兴趣
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。
d.辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。
四、小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（二）小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会猫的性格实在有些古怪
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）
b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d.它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文
这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
猫教案郑振铎猫教案四年级篇二
本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。
2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；
2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。
导学题卡、多媒体课件。
一、谈话导入
1.由小学课文《燕子》片段导入新课；
3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。
二、初步感知
1.学生默读课文，概括文章大意；
(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)
3.学生自主梳理文章结构，划分层次；
4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；
5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。
(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？
三、深入读文
1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；
2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。
(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)
4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。
5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。
(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)
6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。
四、小结
我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。
（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。）
猫
郑振铎
第一只伤心、安慰
第二只难过、气愤
第三只愤愤-内疚-悔恨
得猫-养猫-失猫
我认为，本节课的教学设计优点如下：
1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。
本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。
2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学习方法。
在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。
同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：
1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。
郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。
2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。
教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。
3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。
教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。
猫教案郑振铎猫教案四年级篇三
1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
3、引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实具体的写作方法，练习写一个片段。
重点：体会作者是怎样写出猫的性格特点。
难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。
多媒体
一、谈话导入，激发兴趣
视频：(出示猫图)，这是什么?(生：猫)板书(15、猫)上节课我们已经了解猫的古怪，(投影)它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这样的猫你们喜欢吗?(生：喜欢)
2、质疑：说说预习中不明白的地方?
师：你们的问题很有价值，也是我们今天要学习的内容，一起看看课文。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情。
(一)师生互动，赏析第二、三自然段。
1、默读第二、三段，把自己喜欢的句子画下来。(学生默读圈画)
2、师生互动，交流感受。(投影出示第二段内容)相击点出：
生：汇报。
a.它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
b.跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤。
d.自己解闷。
e.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
生：我喜欢第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。
②重点品析以下句子：
师：老师也想读读喜欢的句子，请你们听一听。(投影出示)
生：(议论纷纷)：老师读错了!把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。
师：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗?不是都一样!
生：不一样。
猫教案郑振铎猫教案四年级篇四
1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
学生：预习课文、了解老舍。
1．揭示课题。
2．复习导入新课。
1．出示学习目标。
自主尝试：
1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？
2．学生自学。
3、全班交流。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。
2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
a句能换成b句吗？为什么？
a、说它老实吧
b、它很老实
a、说它贪玩吧
b、它很贪玩
6、学生讨论
8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：
（1）理解蹭、演动作、谈想法。
（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
（3）a句b句哪句更好？为什么？
a、在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。
猫教案郑振铎猫教案四年级篇五
1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；
2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
1、导入:
欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、明确学习目标：
1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、检查预习：
给下列划线的字注音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
四、读猫，说故事
我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？
怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）
那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）
小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）
点拨思考：
三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）
五、读人，悟真情；
俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？
①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）
②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）
养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）
④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）
⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
重点品读“我心里十分难过……”一段。
师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展运用
猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。
结束语：
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
[板书设计]
猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失猫之悲
悟：猫之命运 人之得失
猫教案郑振铎猫教案四年级篇六
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
2、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
一、导入
1、导语：大家都知道作家老舍吧?他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。
2、揭示题目：猫
3、学生齐读题目。
二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理
1、自由轻声读课文。
思考：
①作者是从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2、指名读，交流。
①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节
概括第一段段意。
1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。(第一句)
师：这句话是这一段中的总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”
“古怪”是什么意思?(板书：古怪)
读出句子语气。
3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢?自由读第一段。
交流后出示板书：
老实、贪玩、尽职
胆小、勇猛
4、运用中心句归纳段意。
(1)温习学过的中心句归纳段意法。
(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。
5、朗读第一段。
三、落实训练目标
1、读文章第二段，思考句子间是什么关系?(总分总)
2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
(板书：淘气)
3、齐读第二段
四、总结并朗读全文
(有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳)
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、默写词语。
猫教案郑振铎猫教案四年级篇七
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
多媒体课件
两课时
1．（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。
一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（一）、朗读课文，读准生字词。
污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）
1、作者一共养了几只猫？
完成下表，
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。
（芙蓉鸟事件）
因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。
学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。
1、案发现场情况
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
2犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）
（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
难过，自责，内疚 （ 知错就改同情弱者严于自省勇于自责）
（2）为什么会造成冤案？
由于我的过失
“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？
“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。
（3）师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题）
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
做事不能主观臆断
1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
a.“我终于离开这个痛苦的世界了！”
c.“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
猫教案郑振铎猫教案四年级篇八
一、知识与技能：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
二、过程与方法：
1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
三、情感、态度与价值观：
1、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2课时
一、导入新课
（投影图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
作者简介（投影）：(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
写作背景（投影）：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
二、朗读课文，梳理字词
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
2、梳理字词。
污涩sè：文中指猫身上的毛变得污秽，不光滑，且因干瘦而失去了光泽。
红绫líng
怂恿sǒngyǒng：鼓动别人去做。
怅chàng然：不愉快的样子。
蜷quán伏：弯着身体卧倒。
悲bēi楚：悲伤凄楚；悲苦。
惩chéng戒：通过惩罚来警戒。
妄wàng下断语：不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知:
1、速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
天堂里的花白小猫：
示例：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
冤死的花白小猫：
（2）、你的离去不能不说是我的过失，可这一切再也无法挽回，假如我能够说猫语抑或是你听得懂人话，我愿意说，对不起。
你已不再，离开家的日子你吃了多少苦?下雨的时候你能找到避雨的地方么？那些坏坏的流浪猫有没有欺负你？这都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回来。
你去了天堂了罢？一定是的，你这小小的委屈的灵魂，在另一个世界，定会得到安慰和温暖。
你现在定能听懂我的心声，原谅我，好么？你这善良的宝贝，愿你安息！
四、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
（1）、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
（2）、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
（3）、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
2、小结。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
五、布置作业
1、抄写、积累字词。
2、熟读有关写第三只猫的部分，思考：
为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？
第二课时
一、复习导入
1、回顾上节课内容（板书）。
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫
技巧总结：理解课文内容:_______抓住相关词语和句子；把握文章中心:_______抓住议论、抒情的句子。
2、这节课我们着重探究有关写第三只猫的部分。
二、精读探究—体会情感把握中心
师：下面我们来一个案件调查：“芙蓉鸟事件”。
芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]
1、案发现场情况:
（1）、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人：丑猫
3、犯罪嫌疑人作案证据：
（1）、案发前的表现：
①、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
②、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（2）、案发后的表现:
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
5、案件真凶：一只黑猫（根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读课文30—34自然段）
(2)、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
(3)、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的'社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
四、拓展迁移
1、假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。
五、情感提升
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
(投影图片)请欣赏这些可爱而又可怜的“猫”，请关爱生活中的“可怜猫”!
关注弱小尊重生命善待他人共建和谐
六、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业
1、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述，写成200字的片段作文。
提示：第二只猫是宠物，若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。
网络答案供参考：
2：主人，我是冤枉的。我知道你们不喜欢我，但是你们救了我,我很感激你们，我怎么会做出对不起你们的事情呢?我凝望鸟笼是觉得他们长得很美，请你们相信，我真的没有吃鸟。
3：主人，你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。虽然我丑陋、懒惰，你们不喜欢我，我不怪你们，因为是你救了我，把我养大，我要感谢你们，我怎么会去吃那只芙蓉鸟呢？主人，你真的冤枉我了。
4：主人，你误解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的，是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交朋友，而且我一直在保护他们，就是因为那天我们在家，才使黑猫有机可乘。请您一定要相信我啊。
2、完成课后练习二
八、板书设计
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫
（15—34段）第三只猫：平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫
