作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇一
1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；
2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；
3．对金钱关系有正确的认识和评价。
2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：穷－富－穷
菲利普夫妇：盼－赞－见－躲
(开端)(发展)(高潮)（结局)
第一课时
一、情境导入
师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）
二、检查预习
1.多媒体展示教学目标。
2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
3.检查字词，纠正读音。
三、整体感知，把握情节
1．指名概述故事情节。
2、请同学们快速默读课文。
（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）
（开端）（发展）（高潮）（结局）
四、研读课文，归纳主题
1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析）
学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。
学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。
3.小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。
五、布置作业，学会反思
1．如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？
2．圈划标记文章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。
第二课时
一、研读课文，分析形象，赏析写法
1．说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上
于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人
（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）
2.讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？
明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。
3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。
二、自主展示
1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
学生自由发言。点拨：①不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。②在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。③对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。
三、总结课文
作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
四、布置作业
请写200字左右的片段练笔。
2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。
教学
后记
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇二
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
1.导入新课
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的.名作《我的叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书：
第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5-19 故事的发展，夸赞于勒。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇三
1、了解作者莫泊桑及其小说创作。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形 象。
4 、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
理解课文从多角度刻画人物的形象， 以展示人物内心世界的方法。
教时安排 2课时
第1课时
教学步骤
我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举 手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结 引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。
(板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑)
莫泊桑：(1850--1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔 叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶， 尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的.堕落。
请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌……盼……躲)
说说 菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?(因为于勒经济地位发生变化)
1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境 不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
2、提问：当他有钱时家人的心情如何?——盼
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书 ：
于 勒：穷―――富―――穷
菲利普夫妇：撵―――盼―― ―躲
课后练习题
自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟 计划”;“赶到 美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样 样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金 钱的化身。
学生分组讨论后回答。
(说明)回 答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
1、 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
2、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会 如此。
3、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4、 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们 有钱，就会认下于勒。
5、 是菲利普夫妇的虚 荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局 不会如此。
6、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
①不受父母的影响，仔细观察叔叔;
②心中默念叔叔;
③给了叔叔十个铜子的小费。
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意 味的。心里话。
我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
三·你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?
生自由发言。
1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
2、在亲情和金钱上， 应珍惜亲情，淡泊名利。
3、对弱者应多付出 爱心，同情，树立正确的人生观。
四·口头表达训练：如果菲利普夫妇 在船上发现百万富 翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展 开联想，简要回答。
展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇四
一、知识目标
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
二、能力训练方法目标
1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
三、 情感、态度与价值观目标
1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．理解作者对文中主人公深切的同情。
1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。
2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
2．深刻理解小说的主题思想。
教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。
2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
教师准备
1．课前查找相关资料。
2．布置学生预习课文。
学生准备
1、预习课文，查字典解决生词。
2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
（一） 导入新课
（二） 点名让学生结合预习介绍作者。
1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。
2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物
教师活动 学生活动
家伙、贼、流氓。
望、赞扬à又骂又躲。
2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教师引导学生理解小说主题
教师活动 学生活动
1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。
1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。
2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?
2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。
3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的.人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
4． 引用马克思“金钱关系说”
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。
5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小说人物形象。
教师活动 学生活动
1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：
自私、冷酷、惟利是图、虚荣
丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）
妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）
（六）拓展训练及作业布置
教师活动 学生活动
1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。
2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。
3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑
笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。
4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。
（七）、板书设计：
称呼变化：
①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓
明线 ：
态度变化 ：打发他走――盼望――赞扬――又骂又躲
情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗线：
于勒 在家行为不正――出外发财――最后穷愁潦倒
主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
②表现资本主义制度下小人物的辛酸。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇五
1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。
1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
激发兴趣1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩(老师停顿，请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。
2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。
阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
整体感知1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。
(老师随机板书)
3、请学生简单说说自己读后的感受。1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
拓展品读1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色，我们运用了比较的方法，体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读一篇莫泊桑的小说《骑马》。
2、请学生品读小说《骑马》，找出小说中哪些地方运用了对比的手法。
3、从埃克托尔骑马前后的`表现，你能看出他是个怎样的人?从他的身上，你能知道当时怎样的社会现状?(小组合作探究，派代表进行全班交流。)
4、读完这篇小说后，你能联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟吗?1、学生品读小说《骑马》。
2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。
3、交流讨论。
4、运用比较的方法，小组合作探究人物形象及小说主题。
5、小组代表进行全班交流。
6、学生联系生活实际，谈个人的感悟。温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的作用，品读《骑马》。
通过品读，让学生自己在认识规律的基础上，在读读、议议的过程中，有意识地将知识、规律转化成自己的技能。
课后作业
比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：
1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论，老师适当板书)
2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)
要求：请按时间顺序说。
3、归类以后,你们有什么发现?
(老师随机点拨)
4、请学生再作第二次分类(标准：找出的这些评价分别是谁说的。)
5、归类以后,你们又有什么发现?1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。
2、交流讨论
3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。
4、学生大胆交流自己的见解。
5、学生进行第二次分类。
6、学生大胆交流自己的发现。让学生找出小说中的人物对于勒的评价，并运用不同的标准对这些评价进行分类，在分类及交流的过程中，引导学生运用比较的方法，感受对比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何运用对比手法来表现主题的。
学生在独立阅读的过程中产生的感悟，必然会各有不同，带有浓重的个性化的倾向，设置这个环节的目的是希望学生能自主发现与交流。发现有助于培养学生的兴趣与信心，分享能提高学习的成效。
1、词语积累
2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。
a、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……
b、在船上，我们全家没能避开于勒……
c、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……
3、(学有余力的学生选作)：
运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。
请以“他(她)变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。
学生按照要求，自主选择，完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。
为了加深学生对所学知识理解，逐步掌握语言运用的方法和规律，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来，使学生树立正确的审美观，增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇六
1.从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2.探究品味小说的艺术特色。
3.正确的对待金钱与亲情。
1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;
2.对小说语言特色的赏析。
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)
1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2.探究品味小说的艺术特色。
3.正确的对待金钱与亲情。
为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)
1.本文选自短篇小说集()，作者()，()国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有()、()等。
2.小说的三要素有()、()、()，
其中()是最重要的。
3.字词：
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增
看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)
1.文中出现了哪些人，写了什么事?
2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3.谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)
1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)
2.你认为本文的主人公是谁?
3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
1.故事情节
开端(1—4)盼
发展(5—19)赞
高潮(20—47)骂
结局(48—49)躲
2.主人公应该是菲利普夫妇
3.举例略
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)
设置悬念，引人入胜;
环境描写，烘托心情;
对比手法，深刻鲜明;
语言传神，看头心灵。
借鉴本文写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒：穷——————富————————穷
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。
判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。
我的叔叔于勒课教案我的叔叔于勒教案第一课时篇七
从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象
一、导入：
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫 俄国
欧亨利 美国
莫泊桑 法国
左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》
二、于勒之谜――分析于勒的形象
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平经历
（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？
（于勒的信中有什么破绽？）
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。
5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫妇的形象
1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱―骂―赶走
于勒发财―赞―盼望
于勒落魄―骂―不认
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？
只认金钱不认亲兄弟――可恶，金钱至上――可鄙
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？
4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜――人道主义精神的.挖掘
1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。
3、同学们可以重点体会：
第4-6节
拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）
第7-9节
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。
联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。
几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）
（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）
三、总结升华：
这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。
然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。
