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2023年温度温度计教学设计3篇(优质)

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2023年温度温度计教学设计3篇(优质)
时间:2023-04-09 16:09:17     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

温度温度计教学设计篇一

引导幼儿了解温度计的外形及用途。

自制的温度计、图片。

一、开始部分:用猜谜语的形式,引出主题。

二、基本部分。

1、谜语——玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要它。

请幼儿猜猜谜底。

幼儿:电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的.时候)

2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)

3、当我们生病的时候,我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度——37度之间)

4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片。(食物汽车植物鱼)

5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:

(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0。

(2)水银。

(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)

(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)

三、让幼儿从凳子底下取出温度计,说一说温度计上面的温度提问:你们的温度计是一样的,为什么温度不一样呢?

老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)

四、活动延伸。

让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样?为什么温度计还有测量动物?还有测量植物的?

温度温度计教学设计篇二

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。

3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

的构造、原理以及摄氏温度的规定。

摄氏温度和热力学温度的关系。

讲授、实验

教 具

玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。

三、实验原理

利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限——绝对零度,以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。

热力学温度和摄氏温度的关系。

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

七、小结

原理和温度的计量方法。

八、作业

p461、2、3

教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用,引导学生进行观察。

出示体温计,引导学生观察。示范用法并引导提问。

自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?

观察细节,并提问。

探究活动。

【课题】

人类的热现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1、热力学发展的历史。

2、我国古代对热的认识。

3、的类型和发展。

4、生活中的热现象。

【评价】

1、所查阅的资料。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。

温度温度计教学设计篇三

1、知识与技能。

①理解温度的概念;

③了解生活环境中常见温度值;

③会用温度计测量温度。

2、过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构;

③通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度和价值观。

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

温度计的使用方法。

使用温度计易错之处。

自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。

一、从生活现象创设问题情境引入新课

看一看:教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问:你们是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服为什么被晒干?樟脑丸放久了为什么会变小?

教师板书:第四章物态变化

二、想想做做

1、温度。

想一想①:冬天和夏天的感觉有什么不同?

(学生回答)

想一想②:冷到什么程度,热到什么程度,天气预报是如何表示冷热程度的?

(学生回答)

师生总结温度概念。教师板书:第一节温度计

2、温度计。

想一想,议一议:①如何判断两杯水温度的高低?②哪种方法更准确?

(学生讨论回答,教师板书)

做一做:用手感觉冷、热、温水,得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想:③生活中还有哪些类似的例子?

(学生回答)

师生总结:使用温度计测量较准确。

三、想想议议

1、问一问:你想了解有关温度计的什么知识?

(学生提问,教师板书)

2、原理。教师演示自制温度计,引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成。(板书)

想一想,议一议:为了更准确地测量温度,温度计应怎样改装?(学生讨论回答)

3、看一看、说一说:温度计的构造。

(学生观察实物并回答)

4、想一想、读一读。

教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法,然后练习读数。

5、看一看、比一比。

教师引导学生观察并回答三种温度计的不同,同时进行量程、分度值的教学。

6、做一做,议一议。

学生测量热水温度并上台演示,师生总结正确使用温度计的方法。

(多媒体演示)

正确方法

(1)看清量程和分度值,并估测。

(2)玻璃泡不能位于容器底及侧壁,必须全部浸没在液体中。

(3)要等温度计的示数稳定后再读数。

(4)读数时温度计不能离开被测液体。

(5)读数时眼睛要平视(以上各点均配有图片)错误方法(图片略)。

7、做一做,议一议(体温计的使用):

学生演示游戏(两人),学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

五、小结

学生谈一谈本课的收获,教师归纳。

六、动手动脑学物理

1、课内:课本第741页第2题。

2、课外:第741页第3、4题

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