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教学设计方案 教学设计方案范例数学实用(5篇)

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教学设计方案 教学设计方案范例数学实用(5篇)
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为了确定工作或事情顺利开展,常常需要预先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢?方案应该怎么制定呢?下面是小编帮大家整理的方案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 教学设计方案范例数学篇一

人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容(教材113页)。

教学目的:

1. 通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。

2.经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4.感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。 教学重点:

经历探索简单事物排列规律的过程 。

教学难点:

运用学过的知识有规律地排列事物,培养学生有序地思考。 教具准备:

教学课件、数字卡片。

学具准备:

学具袋、每生准备3张数字卡片。

教学过程:

1.谈话导入,引出问题:你们想知道老师的手机号码吗?

2.出示手机号码前8个数字,剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

3.提出数学问题:

①用数字1和8可以组成几个不同的两位数?

②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字?

③给出学生手机号码中间5个数字后,再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问:数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数?

4.学生猜测回答。

(引导学生初步感受事物的排列规律,激发学生学习兴趣。 )

1.提出学习要求:

①拿出数字卡片,2人一组合作。

②一个同学负责摆数字卡片,另一个同学负责记录数字。

③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏?

2.学生合作交流摆数字,教师巡视。

3.小组板书展示本组结果,并说说自己是怎样摆的。

4.全班观察交流讨论,说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

5.师生一起总结得论:

①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字,再按顺序 排列组成三位数,可以保证做到不重复、不遗漏。

③也可以按照数字的大小,从大到小或者从小到大的顺序来 排列,也可以保证做到不重复、不遗漏。

6.提出问题:用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数?请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

7.学生汇报结果。

8.师生共同总结得出,在有0的情况下,3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数,因为0不能放在数的最高位。

(让学生经历合作交流探索的过程,体会数的排列顺序的过程。)

1.拍一拍

课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙,3个徒弟想要拍照 留念。提出问题:他们可以拍多少张不同位置的照片?请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净,一个同

学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置,其他同学是摄影师负责拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念,他们能拍出多少张位置不同的照片? (使学生对所学的内容理解加深,记忆牢固,同时还培养了学生的

数学思维能力。)

1.请学生说说自己这节课的体会。

2.老师小结。

(让学生主动体验学习,从中获得快乐,并培养学生的归纳、概括能力。)

板书设计:

数学广角·简单的排列 不重复

不遗漏

百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6(个)

教学设计方案 教学设计方案范例数学篇二

1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。

2、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的坚强。

3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

1、复习书信的格式,导入新课。

2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?

第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。

3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

称呼是聪,亲爱的孩子,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。

4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?

提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,)

1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。

3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

4、傅雷用我更高兴的更安慰的是起到什么作用?

这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

5、在两封信中,傅雷都提到了坚强。他对于坚强的理解是什么?你能够找到两封信中,对坚强内涵的直接解说吗?

关于坚强的解说:第一封信中一个人惟有敢于正视现实,正视错误,越来越坚强,第二封信中你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!

总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。

6、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

是拥有一颗赤子之心。

7、怎么理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的纯洁。

赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加气吞斗牛的阳刚之气。

9.组织讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的矛盾与快乐问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调有矛盾正是生机蓬勃的明证,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向完美。

评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。

10、总结:

这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

11、作业:

讨论完成课后练习:

傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?提示:对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情──苍凉而平静,沉郁而超然。

教学设计方案 教学设计方案范例数学篇三

1.会认本课7个生字,会写课后9个生字,学会本课词语。

2.能正确、流利、有感情的诵读全文,感受语言的生动、优美。

3.通过课文的学习,激发学生探究自然现象的兴趣。

1.会认本课7个生字,会写课后9个生字,学会本课词语。

2.能正确、流利、有感情的诵读全文,感受语言的'生动、优美。

通过课文的学习,激发学生探究自然现象的兴趣。

二课时。

1.会认本课7个生字,会写课后5个生字,学会本课词语。

2.能正确、流利、有感情的诵读全文。

3.初读课文,朗读感悟。

会认本课7个生字,会写课后5个生字,学会本课词语。

1.能正确、流利、有感情的诵读全文。

2.初读课文,朗读感悟。

生字卡片、教学挂图

1.提问:时钟的作用是什么?(师出示小钟)

2.自然界中也有钟,你们知道在哪儿吗?

3.板书课题:自然界的时钟,指名读题,全班齐读。

1.读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字,可以说说你用什么好办法来记住它。

(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音,随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.自由读课文,看看有几个自然段?标出序号。

5.手势表示有几个自然段。(5)

6.指名一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

7.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。

8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。

9.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?

1.自由朗读课文,想一想:自然界的时钟指的是什么?

2.小组讨论。

3.小组汇报。

1.观察,读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

3.看范写。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察,品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

6.评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?

1.书写生字。

2.朗读课文。

1.复习巩固本课7个生字,会写课后4个生字,学会本课词语。

2.通过课文的学习,朗读感悟,激发学生观察自然的兴趣。

教学重点:

1.复习巩固本课7个生字,会写课后4个生字,学会本课词语。

2.能正确、流利、有感情的诵读全文。

教学难点:

通过课文的学习,朗读感悟,激发学生观察自然的兴趣。

教具准备:

生字卡片、教学挂图

教学过程:

1.读生字、词。

2.上节课中,我们知道了什么内容?

1.自由朗读第二段,想想书上列举了哪几种花儿?它们是怎么报时的?

2.小组讨论,汇报。

3.指导朗读。

4.用同样的方法学习课文3.4自然段,了解其他的动植物报时的方法。

5.为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢?帮助学生理解“生物钟”。

6.大自然中有哪些动植物能报时呢?学生互相交流。

7.感情朗读课文。

1.观察,读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

3.看范写。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察,品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

6.评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?

你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象?说一说。

1.书写生字。

2.朗读课文。

3.《同步训练》14课。

4.预习古诗。

教学设计方案 教学设计方案范例数学篇四

这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素c的有关知识。

本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

1、老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗?

2、那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。

2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)

“海上凶神”这种怪病有什么症状?

病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?

①动笔读书:读读找找,自己解疑。

②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)

课件出示有关维生素的小知识。

教学设计方案 教学设计方案范例数学篇五

1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

(板书:17小壁虎借尾巴)

1、看拼音自由读课文:

要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文:

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文,边听边想:

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

1、学习第1、2自然段:

(指名读第1、2自然段)

⑴ 想想:

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片:

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

⑶ 理解挣断的意思:

如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

⑷ 指导朗读:

要用很难过,很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段:

⑴ 自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的问题。

⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸ 指导朗读:

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书:拨水)

⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法:

第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

4、自学第4自然段:

⑴ 自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

⑵ (出示投影片)看,看书回答问题。

(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

⑷ 指导朗读:

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸ 看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

5、自学第5自然段:

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段:

(指名读第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

(板书:长出新尾巴)

⑵ 指导朗读:

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

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