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最新《简单的小数加,减法》的教学设计与反思4篇(实用)

格式:DOC 上传日期:2023-04-09 16:03:44
最新《简单的小数加,减法》的教学设计与反思4篇(实用)
时间:2023-04-09 16:03:44     小编:zdfb

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《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇一

1、知识与技能:

初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法,并能正确计算。

2、过程与方法:

通过自主探究一位小数加减法的计算方法,培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。

3、情感、态度与价值观:

通过解决实际问题,感受数学的实用价值。

1、教学重点:

初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的计算方法,并能正确计算。

2、教学难点:

正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。

课件。

根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。

学生把文具的价格介绍给同学,填在价目表中:

编号商品名称单价(单位:元)

1、橡皮0.5

2、卷笔刀0.8

3、小刀0.6

4、铅笔1.2

5、笔记本2.6

6、文具盒6.8

7、书包25.8

8、练习本0.9

师:从图中你能得到哪些信息?你又能提出哪些问题?

学生可能会提出:1个卷笔刀和1枝铅笔,一共多少钱?

1个文具盒和1个笔记本,一共多少钱?

1把小刀比1个笔记本少多少钱?

……

[设计意图:呈现购物的情境,让学生通过观察提出问题,培养了学生用数学的眼光看问题的意识,并能够激发学生探求新知的欲望。]

1、小数加法。

(1)独立思考。

一个笔记本2.6元,一枝铅笔1.2元,一共需要多少钱?

请同学独立思考、计算。

(2)把你的计算方法说给同桌听听。

(3)全班交流。

学生可能出现的方法有:

①2.6元表示2元6角,1.2元表示1元2角,2元6角+1元2角=3元8角=3.8元;

②26角+12角=38角=3.8元;

③260分+120分=380分=3.8元;

④竖式:6角+2角=8角,2元+1元=3元,3元+8角=3.8元;

⑤直接算;

⑥根据整数加法的计算方法,猜想小数的加法也是这样算。

汇报中重点强调竖式的写法。

师:用竖式计算时,在书写上应注意什么?为什么要相同数位对齐?怎样才能使相同数位上的数对齐?

小结:列竖式计算小数的加法时,不但要把两个加数的小数点对齐,还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐,只要小数点对齐了,相同数位上的数也就对齐了。

2、小数减法。

师:任选一个用减法解决的问题,尝试用竖式的方法独立计算。

学生独立完成,小组中交流。

3、小结。

当学生汇报之后,老师让学生观察小数加减法的竖式,并让学生说说在计算时都应注意些什么。

4、探究整数减小数补“0”的问题。

师:如果每人给6元钱来买自己喜欢的两件文具,钱够吗?

够的情况下需要找回多少钱?不够的情况下差多少钱呢?

生试着算一算。

由此,引出了整数减小数,位数不足需要补“0”的情况。

[通过问题情境的创设,给学生充分的时间和空间进行探究,进行知识的迁移。通过小组活动,大家互通有无,既培养了学生的合作意识,又使学生感受到解决方法的多种策略,并在交流过程中感受竖式的简便。]

师:小数加减法的计算方法和整数加减法有什么相同?有什么不同?

生结合板书讨论:

相同点:整数加减法和小数加减法都是相同数位上的数相加减,都要求从低位算起;同样是满十进一;退一作十。

不同点:整数加减法是末位对齐,小数加减法是小数点对齐。

假如你有50元钱,请你选购自己需要的物品,并把自己选购的文具填在购物单中,然后算出应付钱数。拿好购物单,回去向家长汇报。

购物单

物品编号物品单价(单位:元)

应付钱数()元,找回钱数()元。

小数的加、减法用竖式计算时要注意什么?

简单的小数加、减法

2.6+1.2=?

学生的减法算式

展示学生的多种算法

《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇二

(一)知识与技能

使学生在具体情境中进一步体会小数的含义,理解简单的小数加、减法的算理,掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。

(二)过程与方法

使学生经历算理的理解和算法的探究过程,培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。

(三)情感态度和价值观

使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。

教学重点:①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。

教学难点:理解简单的小数加、减法的算理。

课件等。

(一)复习导入

1、笔算下面各题,并说说计算时要注意什么?

256+98=635-574=

2、谈话揭示课题。

同学们掌握了整数加、减法的笔算方法,小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。

(板书:简单的小数加、减法)

【设计意图】复习笔算整数导入新课,以旧引新,以旧促新,为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫,同时激发学生探究新知的欲望。

(二)探究新知

1、课件出示例3主题图。

你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?

2、教师有选择性地板书问题。

主板书:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔,一共要多少元?

一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?

副板书:一个书包和一个文具盒一共多少元?

一本笔记本比一本练习本贵多少元?

……

3、你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?

4、指名学生列式。

5、你会用哪些方法计算?

6、学生先独立尝试解决,再与组内同学交流。

7、指名学生汇报:

学生1:

答:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元,一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。

学生2:

答:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元,一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。

8、他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。

《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇三

1、掌握小数加、减法的计算方法。

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

重点:会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

难点:在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算方法的理解。

课件

1、让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。

2、笔算下列各题。

根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,不需进位也不需要退位;第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要忘了减“1”)

3、教师:①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。

1、学习教材第96页例3(1)。

出示教材主题图,教师提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?在学生回答问题的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题呢?教师肯定他们的说法后,问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书)

0.8+0、6=?0.8-0.6=?

教师组织学生讨论,说一说,你们是怎么想的,你们想怎么计算。

可能会出现这样几种情况:①学生用口算就算出来结果,但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角,0.6元改写成6角,相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。

教师说明:在用小数直接加减时,在竖式的上面也可以写上单位,目的是要将相同数位对齐,这和整数加、减法的道理是一样的。

2、学习例3(2)。

教师引导:如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元,如何列式呢?

学生可根据学习例3(1)的`经验,试着自己独立完成。学生完成后,说一说他们的不同做法。

《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇四

1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2、学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3、培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。

1、师:“分乡文具超市”开业了,咱们一起去看看吧!

(1)出示主题图:看图,你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)

(2)老板说了开业期间所有文具一律低价销售,所以每个人只能挑选两样,想一想:你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱?

(3)生尝试计算。然后说一说,你打算买哪两样?一共要付多少钱?

2、师根据学生的回答,适时板书。

3、谈话导入并板书课题。

1、学习小数加法

(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?

(2)生汇报交流、师板书。

(3)师生小结:小数加法与以前所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的运算。

(4)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

(5)观察、思考:在小数加法中,怎样使相同数位的数对齐?

(6)引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发,寻找适合自己知识水平的解决方法。

2、学习小数减法

(1)谈话导入例4提出问题:这道题你会解决吗?应该怎样列式?

(2)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?

(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

(4)这个竖式怎样计算?学生尝试,教师巡视指导。

(5)引导学生说说用竖式计算1、2-0、6的过程。

(6)师生总结:计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法:使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐,相同数位也就对齐了。

1、完成p96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题(做在课本上,允许个别学生用竖式计算)

3、用数学:练习二十二第2题,学生独立解决。

1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?

2、师总结。

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