当前位置:网站首页 >> 作文 >> 爱莲说教学设计思路大全(3篇)

爱莲说教学设计思路大全(3篇)

格式:DOC 上传日期:2023-04-09 14:58:52
爱莲说教学设计思路大全(3篇)
时间:2023-04-09 14:58:52     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

爱莲说教学设计思路篇一

一、教材分析与学情分析

(一)、教材的分析

本课是冀教版小学英语教材四年级上册第十六课。本节课是围绕着“how do you go to school?(你怎样上学?)这个题材展开多种教学活动的一节课。本节课的重点句型是,“how do you go to school?”在以前的课程中我们已经学过单词“school”,这一课进一步地加深运用和理解。通过带领学生学习四种不同的交通工具为伸展,进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

(二)、学情分析

四年级学生有了一定的英语基础知识和很强的表现欲望,因此在课堂上应多设计可以供学生发挥,在创造的活动,给学生更多的表现空间,因此在本节课上进行了单词的复习,巩固和加深印象,并进行了句型的操练,培养了孩子的综合能力。

二、教学目标的设立:

确立教学目标的依据:英语教学大纲规定,通过听、说、读、交际的训练,使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习英语打好初步的基础。此外,根据我国国情和外语教学大纲的要求,现阶段小学外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等三方面。由此,我确立了本节课的教学目标。

三、教材处理: 根据以上对教材的分析,同时针对小学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造学习语言的氛围,用“good morning ”这样的句型相互问候,然后用一首儿歌激活课堂气氛,同时激发学生学习兴趣。运用情景教学,使学生掌握所教授的新知识。通过分角色表演和情景对话,对新知识进行巩固。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。

爱莲说教学设计思路篇二

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。

根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字,其中两条绿线里的5个生字只识不写,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语,会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感,理有所悟,语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,融为一体。

1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下,本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合插图,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢?再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

一、引导看图,揭示课题。

1、出示幻灯片。

2、设计悬念,引出新课。

小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。(1)板书:9小鹰学飞(2)教学生字:鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。②读第二遍,碰到生字重点拼读。③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~” ④读第四遍,标上自然段序号。(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋吧 ②指名看拼音读词语。(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段? ②指名分自然段读课文。读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。(2)指名读第1、2自然段。(3)了解有关词句。

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。(1)指名读课文。(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么? ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的? 指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

2页,1页12(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。(1)指名独课文。(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方? ②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)⑤指导朗读第5自然段。“鼓起劲,拼命”要重读。“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做? ⑦自由练读第6自然段。(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋()()()鼓()()()

2、用下列词语练习说话。(1)跟着(2)已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形,指导书写。(1)教学生字字形。

①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。②学生用上述方法自学。(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”); ②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。促()总()捉()想()

2、读一读,再抄写。跟着飞行急促摇摇头" 总算头顶盘旋指了指

3、填空。

小鹰()地喘着气,对老鹰说:“现在……我()……会飞了吧!”

小鹰只好(),跟着老鹰()向上飞。飞呀,飞呀,大树(),大山也()。

爱莲说教学设计思路篇三

《探究凸透镜成像规律》是一节探究活动课,这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。探究活动开始时,一般应该在教师的指导下,给学生创设一些问题的情景,引导学生去发现问题,使学生产生探究的激情,从而提出问题。问题可以是学生提出来的,也可以是教师提出的。初中八年级的学生没有接受过这方面的训练,还是以老师提出为好。重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力,学生猜想时一般不懂怎样去猜想,有时猜想与提出的问题毫无关联,所以我们关键应该引导学生怎样去猜想,在教学中创设合理猜想情景,并且引导学生知道猜想要有猜想的理由,不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节,所以我们要引导学生进行设计实验,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?为了避免盲目操作,所以采用先给出物距的范围,再判断像的性质和测量像距的大小;第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后教师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息的能力、分析概括能力,从而提高了学生的科学素养。

教学流程图:

教学目标:

一、知识与技能:

(1)知道凸透镜成像规律及应用。

(2)能运用凸透镜成像规律解释有关现象。

二、过程与方法:

(1)初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

(2)培养学生分析实验结果,从中得出规律的能力。

(3)培养学生的创造能力和创造性思维。

三、情感态度、价值观:

(1)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

(2)培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。

教学重点:凸透镜成像规律的探究过程。

教学难点:引导学生分析实验数据,归纳得出凸透镜成像规律。

教学用具:

照相机、蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、多媒体。

教学过程:

步骤 教师活动 学生活动 活动目的 一

引入

教师:

1、出示班级某同学的小照片,问学生是否能看清是谁?

2、用制作成的投影片将照片放大,问学生能看清他们是谁?

2、他们是××

3、照相机;倒立缩小的实像;倒立放大的实像;放大镜;

4、学生思考

1、激发学习兴趣;

2、学生带着问题进入新课,激发探知欲;

设计实验

实验探究凸透镜成像规律

总结凸透镜成像规律

游戏巩固知识

家庭作业

大家桌子上有刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等,请你先点燃蜡烛,观察能不能看到成像现象。

大胆进行猜想假设凸透镜成像情况与什么因素有关。

组织学生讨论,并在黑板上简要列举(对学生提出的猜想,是有价值的,合理的,一定要记录在黑板上,特别是具有创新的猜想和假设)。

我们还需要学习几个知识点:①物距(u):物体到透镜的距离;②像距(v)

教师演示实验

学生实验

学生实验

2、那么同学们把物距调到小于焦距时,用眼睛通过透镜观察烛焰,你能看到什么样的像?你能在光屏上找到它吗?在表格中记录成像特点。

学生实验

3、调节物距等于2f,调节光屏找到最清晰的像,记下成像特点,及像距

用多媒体动画演示凸透镜成像情况,验证成像规律;

总结凸透镜成像规律

1、当物距大于1倍焦距、小于2倍焦距时,像距大于2倍焦距,形成的是倒立的、放大的实像。

2、当物距大于2倍焦距,像距大于1倍焦距、小于2倍焦距时,形成的是倒立的、缩小的实像。

3、当物距等于2倍焦距,像距也等于2倍焦距时,形成的是倒立的、与物体大小相等的实像。

4、当物距小于1倍焦距,形成的是正立的、放大的虚像。

视频画面:家庭作业:

(1)凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿?

(2)凸透镜成放大像与缩小像的分界点在

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服